淺議職業教育落實課程思政的有效路徑

任 瑞

（山東省濟寧市濟寧職業技術學院 山東濟寧 272000）

引言

在2016年全國高校思政政治工作會議中，提出了“課程思政”的概念。實際上，課程思政是一種“大思政”教育觀念，其強調充分發揮好課堂教學主渠道的作用，將思想政治理論課程融入各類課程教學中，形成協同效應，提升思政教育效果。職業教育是我國高等教育中的重要組成部分，將課程思政的理念引入到職業教育中，不但可以推動職業教育中思政教育工作的開展，同時也可以豐富職業教育的內容和內涵，讓學生獲得更加全面的發展。因此，職業院校相關人員必須要樹立起課程思政的育人理念，并結合職業教育的特色，積極探索更為高效的課程思政開展途徑，促進職業教育與課程思政的有機融合。

一、職業教育中課程思政內容特征

1.政治性

課程思政的本質依舊是思想政治教育，而思想政治教育具有一定的政治教化功能，是中國共產黨執政的重要方式。目前，思想政治教育被廣泛運用于社會主義建設的各個環節中，在鞏固執政根基上發揮著重要作用[1]。因此，職業教育中的課程思政建設也應體現出政治性特征，這樣才能將思想政治教育的功效發揮出來。

職業教育課程思政中的政治內容主要包括以下方面：一是，馬列等哲學教育。在職業教育中滲透馬列哲學思想，不僅有利于學生對我國發展建設的指導思想進行理解，同時也可以幫助他們樹立起正確的人生理想。二是，愛國主義教育。隨著國際環境的日益復雜，各種外來文化思想涌入到我國，對職業院校學生的思想觀念和價值取向帶來了深遠影響。因此，加強對職業院校學生愛國主義教育是非常必要的，這能幫助他們樹立起文化自信、道路自信，堅定他們的政治信仰。三是，政治理念教育和政治規范教育。在職業教育的課程建設中滲透政治理念教育和政治規范教育，可以讓學生對我國社會制度、政治運行規范、市場經濟規范等形成全面認知，讓學生能夠尊重當代政治理念，遵守政治規范，成為一名合格的社會公民。

2.人文性

課程思政的教育對象是學生，其主要目的是育人，讓學生得到更加全面的發展。因此，職業教育中的課程思政建設必須要體現人文性特征，遵循“以學生為本”的原則。

職業教育中課程思政人文教育內容主要包括以下幾個方面。一是，生命關愛教育。在以人為本教育理念的指導下，職業院校還要加強對學生生命狀態和生命價值的關注，并通過將生命關愛教育滲透到各類課程的教學中，幫助學生樹立起正確的生命感，積極追尋生命的價值。二是，品格教育。良好的品格不僅會對學生個體發展產生積極影響，同時對于推動社會進步也有著重要影響。教師在職業教育中將學生思想品格的培養作為課程思政建設的重要目標是非常必要的。三是，敬畏自然教育。隨著工業文明的進步，人類對于地球的破壞也隨之加劇，為了保護人類賴以生存的地球，在職業教育中滲透敬畏自然教育，能夠幫助學生樹立起環境保護意識。

3.職業性

職業性是職業教育的主要特色，職業教育中的課程設置都是為了提升學生的職業技能和品質，因此，職業教育中的課程思政建設也必須要體現出職業性特征。

職業教育中課程思政職業教育內容主要包括以下幾個方面：一是，職業認識。學生對職業的認知會直接影響到他們對于專業課程的學習態度[2]。在課程思政建設中滲透認知教育，可以讓學生對所學專業形成更加全面的認知，有利于他們樹立起正確的職業態度，并將自身的理想與職業理想相統一。二是，職業情感教育。職業情感教育主要包含職業熱情和職業榮譽感，將職業情感教育滲透到各類課程教學中，有利于增強學生對未來職業的熱情和榮譽感，促使學生在專業學習中表現出更高的積極性和能動性。三是，職業意志教育。職業意志教育主要包括職業責任感、職業作風等內容，通過職業意志教育可以堅定學生的職業信仰，讓學生在今后不論從事任何工作，都可以堅持初心，牢記崗位使命。

二、職業教育中課程思政的實施現狀

1.教學內容缺乏時代性

在課程思政建設過程中，教學內容的選擇會直接影響到課程的深度和廣度。因此，教師在職業教育中的課程思政建設中，必須要注重教學內容的選擇。

但就當前職業教育課程思政建設情況來看，教師在內容選擇上仍存在很多不足，主要表現為以下幾點：一是，針對性不足。雖然課程思政內容具有共同性，但不同專業的課程思政教育資源卻存在較大的差異性。這就要求各專業教師根據專業特色，選取合適的思政教育資源[3]。但多數專業教師都并未意識到這一點，一味地生搬硬套思政教育內容，導致課程內容銜接不暢，教育效果不佳。二是，深入性不足。由于部分教師對課程思政的內涵理解不夠透徹，簡單地將思政教育與理論灌輸等同，未能將教學內容與學生的現實生活相結合，也未能將課程思政建設與時代發展相連接，導致課程思政子在實施過程中流于形式。

2.課堂教學主體單一

課程思政強調發揮出課堂教學這一思政教育主陣地的作用。而教師和學生是課堂教學的兩大主體，其中教師是教學主體，他們的思政素養和教學能力會直接影響到課程思政的教學效果，同時學生作為課堂教學的接受者，他們的學習態度、行為習慣和興趣愛好等同樣也會影響到課程思政的實施效果。就當前職業教育課程思政建設情況來看，多數教師并未意識到學生主體的作用，在教學過程中過于注重思政理論知識的宣講，很少會為學生提供自主思考和探究的機會，影響到學生對思政理論知識的認知和感悟，教學效果也只能事倍功半。

3.缺乏完善的協同管理機制

要想在職業教育中有效落實課程思政，除了各學科教師的自我提升外，完善的協同管理機制也是非常重要的[4]。但目前職業院校的課程思政教學改革仍處于起步階段，相關的協同管理機制尚未建立完全。比如，行政部門和教務部門是課程思政建設中的主要部門，要想保證課程思政的有序實施，這幾個部門必須要建立起良好的溝通機制，但目前多數職業院校都存在部門溝通不暢的問題，影響到課程思政建設的推進。

三、職業教育落實課程思政的有效路徑

1.整合課程資源

教學內容會直接影響到課程思政的實施效果，因此，職業院校在進行課程思政建設時，必須要注重課程資源的選擇和利用。由于職業教育的特殊性，教師在課程思政資源開發和整合的過程中，需要充分體現政治性、人文性和職業性特征，因而，職業院校可以以學生的學習和生活經驗、未來崗位、人生理想、時代熱點等為切入點，實現對課程思政教育資源的合理開發和優化整合[5]。

比如，隨著信息技術的高速發展，學生獲取信息的途徑變得更加多樣化，課本上的思政教育內容已經無法滿足學生的學習需求。為此，各學科教師可以結合課本上的教育內容，將一些時事熱點、國情等內容引入到課堂教學中，實現對教學內容的延伸和擴充，激發學生的學習熱情。同時學生可以通過對這些熱點內容的分析和探討，進一步深化對思政教育理念的理解，提升思政教育效果。或者專業教師也可以將職業性內容與思政教育內容相結合，增強學生的職業認知，激發學生職業熱情，鍛煉他們職業意志，讓他們在學習專業知識的同時，全面發展職業素養，為他們今后的就業和職業發展奠定良好基礎[6]。

比如，針對機電專業的學生，教師就可以將職業教育的相關內容整合到課程思政教育內容中，并以工作者的標準去要求和指導學生，提升他們的專業技能和職業素養。如，教師可以用工業化時代的崗位標準，要求學生在完成實訓項目時，不僅要追求效率，而且還需要保證質量，增強學生的職業責任感，讓他們今后可以成為一名合格的現代化事業建設者。

2.拓寬教學途徑

在課程思政建設過程中，離不開教師和學生兩大主體作用的發揮。為了保證課程思政的實施效果，職業院校必須要意識到課程思政教學主體的特殊性，并通過拓寬教學途徑的方式提升教學主體和學習主體的積極性，提升課程思政的實施效果。首先，職業院校可以拓寬課內課外教學途徑。課程思政不僅可以在課堂教學中實現，同時也可以發生在課外活動中。因此，職業院校可以通過整合課內外教學途徑，促使學生實現理論學習與實踐操作的有機結合，提升思政教育的實效性。

比如，在實訓教學中，教師也可以結合實訓需求創設相應的教學情境，或者設置考驗學生職業道德和品質的問題，讓學生在處理這些問題的過程中，對思政教育內容形成深刻認知。或者職業院校也可以將課程思政滲透到職業技能大賽中，讓學生在參賽的過程中，不僅可以獲得職業技能的提升，同時也可以深刻體會到職業精神和品質的重要性[7]。其次，職業院校可以借助信息技術構建起線上線下混合式教學模式，拓寬教學途徑。隨著我國對在線精品課程支持力度的加大，目前很多優秀的教師都在網絡平臺上共享了自己的課程資源，其中就有很多優質的課程思政精品樂課程。職業院校的教師就可以合理運用這些網絡課程資源，提升自身的思政教育水平。或者職業院校的教師也可以建設自己的線上資源，并推送給學生，豐富學生的知識視野，讓學生獲得更多的啟發，然后再在課堂教學中與學生對教學內容進行深入探究，提升教學效果。

3.完善協同管理機制

完善的協同管理機制是職業院校課程思政建設的重要保障，因此，職業院校應結合課程思政建設的實際需求，建立健全協同管理機制。首先，是課程思政建設的主導者，因而必須要提高統一協調的能力，發揮政治領導核心作用。這就要求相關人員必須要意識到思政課程與課程思政之間的聯系和區別，明確的課程建設方向。同時還需要與其他部門建立起良好的溝通合作關系，協調統一各部門的工作，指導課程思政建設。其次，教務部門是課程思政建設的主力軍。因此，教務部門應發揮自身的優勢，統籌教育資源，保證課程思政的具體落實[8]。

比如，教務部門可以整合師資力量，為專業教師和思政教師搭建起良好的溝通橋梁，讓他們就課程思政建設問題進行集中研討，制定科學的教育方案，提高課程質量。最后，人事部門是課程思政建設的守衛者，應通過建立健全人才監督評價機制，對各專業課程教師在課程思政建設中表現和貢獻進行全面、客觀的評價，對于其中表現優異的教師，應予以職稱評審、評優評先等方面的獎勵，以此來激勵教育人員投入課程思政的積極性，提升課程思政實施效果。

結語

綜上所述，在職業教育中有效落實課程思政育人理念，不但有利于良好德育教育氛圍的形成，同時也可以完善職業教育人才培養機制，提升人才培養水平。因此，職業院校必須要清楚地意識到課程思政建設的重要性和必要性，并就當前課程思政教育中存在的不足進行具體分析，通過整合課程資源、拓寬教學途徑、完善協同管理機制等措施，充分體現職業教育的特色，進一步促進職業教育與課程思政的有機融合，培養出更多高素質、高水平、高技能的現代化人才。