高校音樂欣賞課教學模式的創新策略

□杜沄

本文以高校音樂欣賞課為研究對象，分析音樂欣賞課教學現狀與問題，結合實際情況 闡述創新音樂欣賞課教學模式的措施，同時再以課程思政的方式開展音樂欣賞教學，把思政元素融入音樂欣賞課中，實現教學的改革與創新。各高校通過開設以音樂欣賞為主的鑒賞課程，實現促進學生健康人格發展的目的。高校音樂欣賞課在美育教育方面起著重要作用，音樂教育需要承擔起自身的審美教育責任，利用音樂欣賞課拓寬學生的眼界，培養學生的審美情趣，促進學生綜合素質的提升。

一、高校音樂欣賞課的教學價值分析

（一）增強學生情感體驗

對學生進行情感教育的目的就是幫助他們在有限的學習和生活中，加深對情感的體驗和感受，豐富內心思想。而音樂本身就具有打動人心的效果，在高校音樂欣賞課教學中滲透情感教育，有助于學生深刻體會作品的內涵和思想，通過與作者思想的共鳴，增強情感體驗。教師需要始終堅持以學生為中心，關注學生的個性化發展需求，了解學生的真實想法，逐步將學生作為課堂教學中的主角，增強學生的情感體驗，讓學生在學習的過程中更加主動和自覺。

（二）形成正確審美觀和價值觀

高校階段學生思想、品質、審美、價值觀等正處于成長和形成的關鍵時期。因此，正確的引導有助于他們日后發展和成長。而情感滲透是其中一種最有效、最便利的引導方式。音樂欣賞教學可以凈化學生心靈，引導學生形成高尚的情操，提升學生審美水平，使其深層次理解美的含義。從另一個角度來看，學生形成正確價值觀及審美觀對音樂欣賞學習有輔助作用。教師應關注學生的真實訴求，有針對性地調整教學思路，糾正學生的錯誤認知，讓學生能夠保持良好的學習態度，主動、自覺地完成學習任務。

（三）提高學生道德修養

對于大學生而言，他們更愿意接受人性化教育模式。因此，教師可以借助高校音樂教材的道德引導性，對學生道德思想、人文情懷等進行培養，以提升學生綜合素質。學生具備良好的道德修養，能在自主鑒賞及創作的過程中真正實現輕松自如，結合個人已有的學習經驗，主動糾正偏差行為，保持正常的學習進度及良好的學習態度，不斷提升個人的綜合素質。

二、高校音樂欣賞課教學模式的創新策略

（一）創新教學內容

在高校音樂欣賞課教學中融入課程思政模式，可以充分體現出音樂欣賞課的優勢。這是因為音樂欣賞教材中含有大量思政元素，音樂教師在教學時可充分利用這一優勢，實現構建音樂欣賞思政課堂的目的。這就需要音樂教師選擇合適的著手點，打破傳統思維的限制，充分利用音樂課程思政開展教學活動，提高音樂欣賞課教學質量。

學生通過欣賞各類音樂作品，可以深刻感知其中蘊含的情感、道德等內容，如鑒賞《黃河大合唱》《大刀進行曲》《滿江紅》等音樂作品，可以幫助學生樹立遠大理想，形成強烈的愛國情感。教師需要做好課前準備工作，注重對不同影響要素的有效分析及研究，了解新課程改革背景下音樂欣賞課教學的具體內容及核心要求，在創新教學內容、改革教學模式的過程中夯實學生的學習基礎，確保高校音樂欣賞課教學的全面改革及優化，這對學生的成長發展及學科教學改革都有顯而易見的影響。

（二）及時轉變教學觀念

高校音樂欣賞課程的開設和開展不僅具有普遍性，同時可操作性極強。所以，高校在組織音樂欣賞教學時，首先需要針對課程開設模式進行科學合理的規劃和設計，在現有教學大綱及教學理念的指導和推動下，明確教學活動的目標，針對教學內容合理安排教學任務，同時對教學結構進行全面優化，根據教學需要及學生發展需求設計出一套科學、簡潔、系統且高效的音樂欣賞教學模式。實際上，能夠參與并學習音樂欣賞課程的學生大多非音樂專業，而且每個學生因為自身專業、性格愛好等不同，對音樂的理解和喜愛程度各不相同。教學觀念的轉變及調整是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效。教師需要拉長戰線，對多種教育教學觀念進行深入剖析及研究，在綜合對比及統籌分析的基礎上，進一步明確后期的教育教學思路，探索出一條全新的教學路徑，靈活利用不同教育資源為學生的音樂鑒賞和社會實踐指明道路，進而實現多種教育資源的合理配置。

音樂學習過程中，學生需要在掌握技巧的基礎上培養音樂作品理解能力，實現自身學習技藝與聲音表現的統一，促進音樂學習技能的提升。音樂學習者必須具有良好的音樂聽覺能力，可以準確辨別自己音樂學習質量，還可以利用聽覺去改進音色。音樂教師在面對這樣一個龐大且復雜的學生群體時，一定要提前做好課程定位及規劃設計，從而保證教學目標的順利達成。為此，教師要勇于改革，在創新現有教學模式的基礎上，探索更多新型、有效的教育教學模式，通過逆向思維及換位思考等形式，幫助學生提升對音樂的感知力。比如，在音樂欣賞課堂上，教師可以建議學生通過“閉目法”，排除外界干擾，用心來聆聽和感受音樂，提高自身鑒賞質量；還可以建議學生在鑒賞過程中利用“試錯法”來品味音樂，比如，在音樂中間留白，然后讓學生根據自己的感受和直覺體驗，推測其可能的結果和內容；還可以結合學生表演，采用“室內音樂會”教學法，組織學生一起點評，在打破傳統音樂教學模式的基礎上，幫助學生創新思維，提升音樂欣賞能力。

（三）豐富欣賞內容

設計音樂課堂內容時，教師要保證課堂內容的具體性與明確性，有效把握課堂內容設計難度，激發學生音樂學習興趣；尊重學生主體地位，通過合理設計課堂內容，培養學生自主學習能力；提高音樂教學設計的情感性，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生可以在活躍氛圍中完成音樂學習任務。音樂教學的核心目標就是培養學生的審美能力，但在教學中，教師經常忽略這個問題。傳統音樂教學側重教授給學生音樂知識，讓學生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學核心，影響了學生的音樂學習興趣。針對這一情況，教師在教學過程中要引入新的教學方法，重視培養學生音樂欣賞能力。在篩選教學內容的過程中，教師需要做好課前準備工作，關注對不同教學環節中重難點的深入分析及研究，通過宏觀把控及針對性的調整來指導學生、鼓舞學生，讓學生能夠實現自主學習和自我規范。這對凸顯學生的主體價值，激發學生由內而外的學習興趣有重要的影響。學生也可以在教師的指導下自主探索、大膽想象，實現個人學習能力及學習水平的穩步提升。有一部分學生的學習基礎比較扎實，能夠在教師的指導下利用課外碎片化時間自由發散思維，這對推進課堂教學改革、打造品質課堂也有重要的影響。

正如陶行知先生所認為的，現實生活中無處不充滿教育，同時對于教師和學生而言，這與其提出的理論“生活即教育”完全相符。而且這也符合高校所提倡的“日常生活皆為課程”的教育理念。所以說，在實際教學過程中，對學生滲透生活化教育的最佳時機，就存在于日常教學的各個環節中。

（四）著重培養欣賞能力

音樂鑒賞即通過聆聽或思考具體音樂作品，感悟音樂真諦，了解作者蘊藏其中的思想情感。但音樂鑒賞教學受傳統教學理念與方法的影響，部分學生音樂欣賞停留在表層，忽視其中深層次內涵。因此，音樂鑒賞教學過程中，教師可以運用問題啟發方式，培養學生良好思想品德，通過層層提問方式實現師生互動、生生互動，實現學生對音樂作品的深度鑒賞及與音樂文本的有效對話。音樂學習過程中，學生需要在掌握技巧的基礎上培養音樂作品理解力，實現自身學習技能與聲音表現的統一，促進音樂學習技能的提升。音樂學習者必須要具有良好的音樂聽覺能力，這樣不僅可以準確辨別自己學習音符的質量，還可以利用聽覺去改進音色。因此，培養學生音樂聽覺能力可以提高學生音樂學習質量，使其通過不斷練習實現音樂學習技能與表現力的提升。剛開始接觸音樂，學生就要有意識地培養自己的聽覺能力，實現對音樂的感知及對音符的記憶等，逐漸完整、準確地理解與表達作品內涵，進一步挖掘音樂潛能，持續提高音樂學習能力。音樂學習是提高自身修養的有效渠道，而從聽覺體驗著手則是學習音樂的基礎。音樂研究的核心在于展示作品內涵，將作曲家的意境及感情色彩表達出來。同時，音樂課堂上師生互動可以通過歌唱教學來實現，能培養學生的聽辨能力。歌唱教學時，教師可以改善演唱形式，調整歌曲節奏等，使一首歌曲產生不同的演唱效果。在這個過程中，教師可引導學生鑒賞，培養其聽辨能力，進而提升其音樂素養。

高校開展音樂欣賞教學主要目的是幫助學生通過音樂學習，提升自身觀察、發現和總結新事物的能力，而不是為完成教學任務要求學生被動開展學習活動。如此，在整個音樂學習過程中，學生會感到更加放松，進而大膽創新。比如，學生會自覺加入一些自己獨特的理解方式、動作、表情等，將自己對事物的理解和情感積極表現并展示出來，與大家一起分享和學習。教師需要注意對自身傳統音樂欣賞課教學習慣、思維模式和教學理念的突破，如此，在告別傳統教學觀念的基礎上，使整個音樂欣賞課教學變得更具個性化和生活化。比如，高校可以定期組織學生舉辦音樂競賽，同時每個重大節日，包括五四青年節、國慶節、校慶、校園藝術節等，組織學生舉辦歌唱表演或音樂沙龍、音樂作品賞析等活動，盡可能為學生展現自我、表達個性搭建平臺。此外，高校也可借此對學生展開思想教育，使高校音樂欣賞課教學朝著全面育人方向發展。

總之，音樂欣賞課主要讓學生通過聆聽音樂，培養音樂審美能力。高校音樂欣賞教學可以提高學生的藝術欣賞能力，健全學生人格，提高人才培養質量。教師通過創新音樂欣賞課程教學模式，可以吸引學生注意力，挖掘學生音樂潛能，促進學生音樂素養的提升，使其形成健全的人格。筆者希望通過文中論述，可以為類似研究提供借鑒，推動音樂欣賞課教學質量的提高。