學前教育音樂課教學中實施合唱教學的策略

□王暉楠

在推進學前教育教學改革的過程中，學生德智體美勞的全面發展受到了教育管理部門的高度重視。為了擺脫傳統育人模式的束縛，教師需要站在宏觀的角度，立足創造性教學策略的改進要求，在指導和鼓勵學生的過程中發展學生的綜合素質。學前教育音樂課教學的難度系數相對較高，教師需要積極創新教育策略，以合唱教學為基礎，進一步凸顯教育教學的育人作用及優勢，保障教學資源的合理配置及利用。

近年來，高職學前教育專業的就業率非常高，受到了很多人的關注，同時也為很多幼兒園和早教機構輸送了大批合格的優秀教育人才。高職學前教育專業的課程種類非常多，教學目標也格外注重對學生藝術領域的技能和素質的培養。合唱作為一種群體歌唱表演藝術，高度重視和聲美，要求演唱者在聲樂演唱過程中達到和諧、均衡、協調、統一。在全面創新集體教學的過程中，合唱教學發展迅速，這對培養學生良好的合作意識有重要的影響。教師需要以合唱教學效率的提升為基礎，鼓勵學生自主鑒賞，加深學生對音樂的理解，逐步發展學生的綜合素質。學前教育音樂課教學改革工作比較復雜，教師需要以合唱教學為切入點和突破口，找準合唱教學的重點及難點，在鼓勵和引導學生的過程中調動學生的參與能動性，發展學生的綜合素質，確保學生有所收獲和成長。

一、學前教育音樂課教學與合唱教學

在新的時代和素質教育改革背景下，學前音樂教育得到迅速發展。合唱在幼兒的音樂學科核心素養培養、審美意識提升、人文精神強化等方面發揮著積極的作用。高職院校中，以音樂和美術為代表的學科內涵建設和教學改革被提上日程，教育教學比重有了明顯的提升，社會各界也開始意識到音樂對學生的重要性。因此，教師在這一課程上投入的時間和精力越來越多。教師需要站在提高教育教學質量、提升學生學習興趣的角度，對不同階段音樂課程的教學元素進行分析和研究，并著眼于學生的身心發展規律，在進一步調整及改進的基礎上實現“對癥下藥”。此外，教師還要積極利用各種現代化的教育教學元素，培養學生的音樂鑒賞及音樂創作能力，給予學生更多感知優秀音樂作品的機會，提升學生的音樂學科核心素養。

合唱教學在高職學前教育專業音樂教學中的應用，是一種全新的教育教學模式的探索，離不開教師和學生的集體協作。這種課堂授課和表演形式對促進音樂教學的發展及學生音樂素養的提升作用顯著，有助于放松學生的身心，讓學生獲得更多美的音樂體驗。教師需要利用明快的音樂節奏、積極向上的音樂風格，不斷凈化學生的心靈，讓學生在自主感知的過程中提升個人的思想境界，樹立正確的價值觀及審美觀。

從微觀的角度上來看，合唱教學對培養學生良好的集體主義意識及互助協作精神有重要的作用。學生可以在自主參與的過程中樹立良好的自律意識，積極學習音樂知識，提升個人的綜合素質。音樂教師一方面要注重教學思路的調整及改進，另一方面要意識到合唱教學的重要性，積極利用多元化的合唱教學形式，逐步提高學生的學習能力。此外，教師要以優質的教育教學服務來指導學生、鼓勵學生，彰顯音樂教學的優勢，培養出優秀的學生。

二、學前教育音樂課教學中實施合唱教學的現狀

學前教育音樂課教學的基礎性比較明顯，對教師的要求較高。教師一方面需要站在學生的角度創新教學策略，鼓勵學生自主實踐和主動向上；另一方面需要抓住合唱教學的切入點和突破口，全面打造高效課堂和生動課堂，加深學生對音樂知識的理解及認知。但是從目前來看，在落實合唱教學的過程中，部分教師出現了思想和認知上的偏差，導致教學質量不夠理想。

首先，教師仍然按照體驗式的教學模式開展合唱教學，即帶領學生對一首歌曲進行反復演唱，教學形式比較單調，導致學生缺乏能動性，整個課堂非常枯燥及乏味。

其次，在實踐教學中，教師過于注重學生的自主演唱，往往將學生的歌唱作為課堂教學的核心，忽視對音樂知識的有效傳授。這使學生對音樂知識的理解不夠深刻及全面，同時面臨著較大的學習壓力，難以真正體會到音樂學習的樂趣。

最后，教師沒有著眼于學生的個體差異性積極調整教育教學策略和思路，導致教學資源的優化配置及利用率較低。部分教師直接按照自己的主觀判斷和意見進行分析及研究，最終導致課堂教學偏離主干道。

三、學前教育音樂課教學中實施合唱教學的策略

為了確保學前教育音樂課教學的順利開展，提高教學質量，教師需要關注合唱教學的有效落實及全面實施，掌握恰當可行的教育教學策略及技巧，加深學生對合唱教學的理解及認知，進一步突出合唱教學的重點及難點，體現學生的主體價值，發展學生的學習能動性，讓學生在教師的指導下變得更加積極和主動。

（一）創新教學策略和技術

教師需要積極擺脫傳統的教學模式，轉變傳統的教學理念，著眼于教育教學的現實條件，以多維度教學為基礎，全面調動學生的音樂學習積極性。在開展合唱教學之前，教師需要以簡單訓練為基礎，降低學生的理解難度，通過熱身活動來幫助學生打開喉嚨，這有助于學生變得更加自信和樂觀。在具體教學實踐中，教師則需要注重對不同聲部發聲技巧的有效傳授，通過教學策略的有效改進，打破師生之間的隔閡，避免學生出現畏難情緒；盡量選擇學生比較感興趣及熟悉的歌曲來指導學生、鼓勵學生，讓學生能夠全身心地投入其中，以此來更好地體現學生的主體價值，保障學生能夠產生由內而外的學習興趣和動機，真正打造高效課堂，彰顯合唱教學的育人作用。

（二）堅持鼓勵教育

教師對學生的影響顯而易見，因此，其要樹立榜樣，堅持激勵教育，進一步增強師生互動，發展學生的綜合素質，調動學生的學習能動性。在音樂合唱的過程中，由于很多學生對音程和音準的把握不夠準確，教師需要以糾正發音為基礎，積極指導學生自主合唱，為學生的準確發音做好鋪墊。教師可以著眼于日常教學工作的開展情況，進一步調整教學思路和手段，發揮學生的學習能動性，給予學生更多展示自我的機會。此外，教師需要以音樂節奏和音準的把握為基礎，利用鋼琴來輔助學生合唱，同時讓學生擔任不同的角色，體現學生的主體價值，培養學生良好的主人翁意識，最終讓學生在教師的指導下實現個人學習能力及水平的綜合提升。

（三）激發學生的學習興趣

高效課堂的構建需要以學生為中心，對此，教師需要以演唱技巧的有效傳授為基礎，調動學生音樂學習的主動性，激發學生的學習興趣。在合唱教學中，同聲部之間的合作最為關鍵，這有助于實現聲音的統一性及和諧性，確保歌曲的完美演繹。教師需要綜合利用不同的教育教學技巧，保障學生能夠掌握基本的演唱技巧及方式，同時關注對學生錯誤訓練的有效糾正，逐步提升學生的合唱能力，鼓勵學生自由分析、大膽想象。課堂合唱教學比較復雜，教師需要注重對學生的引導，端正育人態度，積極利用線索效應為學生提供優質的合唱教學指導服務，加深學生對不同經典歌曲的理解及認知，確保學生真正意識到音樂合唱的樂趣及價值，進而全身心投入其中。

（四）培養學生的集體意識

合唱教學是一門綜合性音樂活動，講究師生的互動性、聲部的平衡性、聲音的協調性、音色的對比性及隊員的集體配合意識。集體配合意識是合唱教學中的核心要素，教師要尤其注重培養學生的集體配合意識，關注每一位學生，做到真正與學生“在一起”。比如，在練習聲音時，教師可以讓學生感受集體配合意識建立后聲音產生的變化，這就要求各個聲部要一起行動，避免各聲部單獨行動、各唱各音、自說自話。另外，學生還可以采用閉眼練習，效果也比較明顯。

（五）培養學生的合作意識

合作意識與集體配合意識有相同之處，也有不同之處，這里重點講不同點。與集體配合意識相比，合作意識更強調主動性和配合度。在無伴奏合唱作品中，集體音高稍高一點或稍低一點都屬于正常。而在實際演唱中，往往是低聲部的合作意識高于其他聲部，并以其他聲部為參照練習，這就要求高聲部要有合作意識，在演唱中要聽得見低聲部的聲部，只有這樣才能真正地體現出聲部的平衡；在聲音和聲部訓練中，合唱者可以采用和聲連接的方式練習聲部，使聲部和諧、平衡。合唱追求和聲的共振性，追求和音的合作與配合作用，每個聲部都要主動與其他聲部合作完成和音的共振，達到標準的振動赫茲，其中每個音允許有4 個赫茲的偏差。

（六）培養歌唱的具體意識

一是要培養聲音的方向意識。每位教師對聲音方向的理解不一樣，有的要求在眼前，有的要求在頭頂，有的要求在斜上方。筆者認為聲音應保持在上方，要求聲音向上是較容易理解和統一的。二是聲音流動的意識。一首作品的演唱總是在流動和行進中完成的。一般來說，聲音的色彩、力度等都保持一致，就會給人一種死板、生硬的感覺。如果加上流動性，情感就會更豐富，聲音就會顯得有規律。需要注意的是，聲音的流動方向與聲音位置的方向應保持一致，統一往上，這樣的聲音就會給音樂帶來活力和感染力。三是音量控制的意識。部分教師將音量的大小用“強”和“弱”來表示，筆者認為，這樣的表述缺乏精確度，應該換為“響”和“輕”較為準確，“強”不等于“響”，“弱”不等于“輕”。音量的大小與強弱無必然聯系，音量大時，往往是向外的、用力的，這時教師應要求學生收著唱；唱輕柔的聲音時，往往是向內的、向下的，教師應要求學生放開唱。合唱的聲音要做到“輕而不虛、強而不炸”。四是音高的意識。唱高音時，教師要引導學生向下唱；唱低音時，教師要引導學生向上唱；做到“高音不偏高，低音不偏低，氣息沉下來，位置掛得住”，集中的聲音往往有聚攏感。五是速度的意識。歌唱的速度最主要的是穩定，不論快還是慢，都要保持穩定。而在實際訓練中，學生往往會出現速度不穩的情況，慢速的歌曲會越唱越慢，容易拖；快速的歌曲會越唱越快，容易趕。因此，保持穩定的速度尤為重要。筆者認為，慢歌要流動唱，快歌要慢著唱、穩住唱。

（七）合理安排合唱曲目

合唱曲目的選擇應把握以下幾點：一是要考慮合唱隊學生的聲樂演唱能力，根據學生的演唱能力和水平選擇適合的曲目；二是要考慮合唱學生的基本音樂素養，即學生的識譜視唱等方面的能力，選擇與學生的音樂基礎能力相匹配的歌曲，充分考慮學生在歌曲學習中音樂基礎能力的訓練和提高；三是要注重歌曲題材的思政主題元素，重點引導學生多演唱一些表現愛國主義、體現民族精神、弘揚真善美和社會主義核心價值觀的優秀合唱作品。合唱本身就是充滿著情感教育和情感體驗的過程，學生可在掌握合唱歌曲的知識與技能目標的基礎上，通過對歌曲作品的學習，提升自身的綜合素質與道德修養，自然而然地在人生態度、社會責任、美學觀點和價值觀等意識形態方面表現出積極的正面意義，從而達到合唱課程在情感、態度與價值觀發展方面所設定的育人目的。

學前教育音樂課教學中的合唱教學對教師的綜合素質有一定的要求。教師需要關注與學生之間的互動及交流，了解學生的真實意見和想法，給予學生更多展示自我的機會，積極創新教育教學策略和自主學習方式，堅持鼓勵教育和引導教育，全面調動學生的學習積極性，確保教學活動的順利開展。