合唱指揮音樂基礎課程教學的思考

□杜晶

當下，教育事業呈現出百花齊放的狀態，人們對音樂教育的重視程度正在不斷提高。合唱指揮作為一種應用較為廣泛的音樂方式，能夠充分調動集體的力量，使個人在合唱的過程中放松身心、提高修養。要想著力提升合唱指揮音樂的表現力，教師需不斷加強對合唱指揮音樂的研究和分析，樹立以人為本的工作理念，培養學生的音樂素養。

一、合唱指揮音樂基礎課程教學現狀

（一）課程設置不合理

合唱與單唱是兩種不同的演唱方式，合唱效果不僅取決于團隊中每個成員的演唱功底，還會受到合唱指揮能力的影響。因此，合唱指揮的作用十分重要。由于我國開設該項課程的時間尚短，許多教學工作還處于探索階段，當前的合唱指揮教學存在課程設置不合理的問題。在合唱指揮音樂基礎課程中，最重要的就是讓學生掌握合唱指揮方法，在實踐與學習的同時領悟課程精髓。所以在合唱指揮教學方面，教師應更加重視實踐過程。影響合唱的因素眾多，每個成員的表現都會影響合唱效果。學生如果多加練習，就可以在提升自身指揮能力的同時，帶動其他成員緊密配合。但由于課程設置不合理，再加上教師對實踐教學不夠重視，沒有為學生安排足夠的實踐課時，學生在課上學會了基礎的指揮手法和合唱指揮規則，卻無法掌握指揮技巧，且在有限的實踐活動中存在對舞臺表演的膽怯心理。

（二）教師的教學能力有待提高

面對以上情況，教師應充分意識到不同學生間的差異性，尊重學生的個體化表現，對不同學生采取有針對性的音樂培養方案。但實際上，部分教師依然采用傳統的教學模式，將知識點直接灌輸給學生，沒有意識到學生間的個性化差異，在教學時沒有將學生的心理與生理相結合，也沒有引導學生在演唱的同時融入個人情感，導致學生的音樂表現力難以提高。

此外，音樂作品介紹不夠清晰，學生積極性不高，也會影響教學效果。在少年宮合唱指揮教學中，如果教師沒有詳細介紹不同歌曲的曲風特點，也沒有講解音樂曲風和聲樂技巧的關系，學生就無法在演唱時運用聲樂技巧。教師的教學能力不足則無法保證教學質量，這不利于學生學習積極性的提升。

二、合唱指揮音樂基礎課程教學策略

（一）合理安排課程，突出合唱技巧

合唱指揮是整個隊伍的靈魂，往往會決定合唱的成敗。合唱指揮工作涉及諸多技巧與方法，不僅要學習充足的理論知識，還要經過大量的實踐。教師在設置課程結構時應對理論與實踐課程進行合理分配，結合學生的知識結構確定理論內容。此外，少年宮應安排教師參與培訓，豐富教師的教學經驗，按照學生對知識點與技能的吸收情況安排實踐課程。

合唱隊中最核心的要點是指揮，可以說，指揮就是音樂的靈魂。熟練的指揮技巧可以向觀眾完整地展現音樂思想，帶動合唱人員將情感真實地表達出來。在音樂合唱中，指揮語言就是已經成熟的指揮技巧。在符合節拍圖式條件時，合唱指揮依照作品的情感思想，創設與作品相符的指揮技巧，賦予作品最真摯的情感，以完美的姿態將音樂呈現在大眾面前。合唱指揮不僅要按照聲部調整聲音，還要為個別隊員調整聲音，使各聲部間相互協調，最終形成統一的聲音。同時，合唱指揮要打造一種與作品相融的歌唱狀態，創造出個性化的指揮手勢，在吸引隊員注意力的同時，讓對方快速進入演唱狀態。在指揮時，合唱指揮應引導隊員在呼吸換氣的過程中保持原本歌唱狀態的穩定性，防止音樂中斷。擊拍動作的軌跡是合唱指揮特有的，其中包含加速線、反射線、反射角以及拍點四部分，從起點到拍點的線條就是速線，拍子和音樂起點就是發音點。合唱指揮必須了解樂理中的音符意義，即每拍對應的音符時值，明確指揮中的擊拍動作和音符時值并不在同一層面，從而提高學生的合唱指揮技能水平。

（二）構建專業化教師隊伍

少年宮要想取得理想的音樂教學效果，讓學生透過合唱教學和指揮教學提升個人音樂素養，就要建立優質的教師隊伍。少年宮音樂教師的教學質量對合唱指揮課程教學效果具有重要影響。與其他課程相比，音樂是一門極具藝術性和抽象性的學科。教師如果使用通俗易懂的語言講解音樂知識，不僅可以提高教學效率，還能保證課堂教學質量。由于不同學生的性格特點和音樂基礎存在差別，這也給教師的合唱指揮教學工作帶來了諸多難題。有的學生性格偏內向，不敢在人前大聲歌唱；有的學生性格外向，敢唱敢指揮；有的學生認為自己唱歌不好聽而不愿發音，怕受到嘲笑。針對這些問題，教師就需要從學生的特點出發，因材施教。從當前少年宮教師隊伍的建設情況來看，盡管少年宮的教師大多經驗豐富，但是為了更好地應對合唱指揮教學中遇到的各種挑戰，還是應當將重點放在高質量教師隊伍建設上，提高教師個人的音樂審美和教學水平，使其在之后的課程教學中，開展更加有針對性的課程教學。

在組建教師隊伍時，少年宮應關注兩方面內容。一方面，少年宮要確保教師的理論基礎扎實。教師要能夠解答學生提出的問題，向其講解舞臺表演中的注意事項，加強與學生的聯系；要能夠應用網絡資源進行自主學習，以便為學生提供高水平音樂教學服務。另一方面，少年宮應當加強對教師個人責任觀念的重視程度，始終將師德師風建設放在重要位置，拉近教師和隊員之間的聯系。教師只有和合唱隊的學生保持十分緊密的聯系，才能更好地進行課程安排和合唱指揮教學，實現對音樂作品的專業講解，提高音樂教學的實效性和可靠性。需要明確的是，無論合唱指揮教學，還是少年宮學習，整個學習過程都需要教師、家長、學生的共同參與。教師需要對少年宮合唱指揮教學情況、學生學習情況作出準確判斷，從而制訂更加科學合理的教學計劃，切實提高合唱指揮教學的實效性，讓學生能夠在日常訓練過程中提高合唱能力和聲音表現水平。

（三）科學選擇合唱作品，提高教學實效性

在合唱指揮教學期間，教師選擇和學生聲音狀態、心理狀態更貼合的音樂作品，能夠在一定程度上提升音樂表達水平，更好地發揮音樂作品的魅力。通常情況下，教師需要精心選擇合唱作品。在選擇時，教師不僅要考慮到學生個人的音樂表現，還需要對其讀譜能力作出判斷，將基礎教材和名家合唱作品整合到一起，借助階梯式的作品訓練，讓學生能夠在潛移默化中提高聲音表現能力。此外，教師不僅要考慮作品的音樂性，還要對作品的情感價值進行分析，選擇符合學生個性的作品，注重對歌詞的理解和分析，讓學生能夠在日常的合唱指揮練習中將歌詞和音樂結合在一起，強化音樂情緒表達。

事實上，在進行合唱指揮時，教師引導學生加強對歌詞的理解、了解聲音變化規律、注意演唱時的音準問題，能夠讓學生更加精準地掌握聲音的變化，保證聲音的穩定性，使合唱表演保持平穩狀態。具體而言，在演唱之前，教師需要引導學生感受歌曲的情感，揣摩曲調，控制咬字吐字，保持呼氣連貫，完整演唱歌曲并做到收放自如，從而增強學生的自信心。此外，教師還可以講解合唱曲目背后的創作背景，引導學生將自身和歌曲所表達的情感融合，以靈活多變的聲樂技巧完美演繹，提高音樂表現力。教師在聲樂課程的教學實踐中，應不斷幫助學生總結聲樂訓練方法，加強對學生的嗓音訓練，加深學生對歌詞的理解，使學生由淺入深地掌握處理歌曲的有效技巧。

例如，《槐花幾時開》這首歌曲以山歌為因子，同時加入了對話的表達方式，增強了音樂張力和表現力。這首歌曲的合唱難度較高，一共涉及四個聲部，每個小節的節奏速度和情緒變化也較為明顯。在進行合唱指揮練習時，教師可以預先向學生介紹歌曲的創作背景和民族音樂的表現技巧、表現風格，讓學生能夠在練習中提高音樂表現力。

（四）加強日常合唱排練，強化配合默契性

合唱指揮課程教學需要全體學生的共同努力，學生不僅需要提高個人音樂學習能力，還需要強化集體合作意識。同時，教師也要根據不同階段學生的學習特點合理分配聲部，借助不同風格音樂作品之間的聯系，夯實學生的音樂基礎，強化其音樂把握能力。良好的合唱意識，能夠充分激發學生的主觀能動性，調動學生的學習熱情，使其更加主動地投身于合唱練習，培養聽覺意識，完成聽覺反饋，強化聲音敏感度。通常而言，合唱意識主要包括兩方面，一方面是個人的聽覺意識，另一方面則是集體協作中體現出來的合作意識。合唱不同于獨唱的表現方式，十分考驗學生之間的默契程度。如果學生彼此之間沒有形成良好的默契，就會影響到合唱指揮的教學效果。

（五）注重合唱實踐教學，全方位打牢基礎

在合唱指揮教學過程中，日常實踐練習是重要的組成部分，合唱練習的次數和練習效果將會直接影響課程質量和合唱水平。在此情況下，在進行日常合唱練習時，教師不僅要重視實踐教學，還要保證教學質量，通過增加實踐教學課時，為學生組織多元的合唱活動，引導學生掌握聲樂技巧。由于不同學生的音色存在差別，教師在進行合唱指揮訓練時，要分析學生的個性特點，突出教學中“以人為本”的理念，選擇更加適合的音樂作品，鼓勵學生正確完成聲樂練習，使其意識到不是聲音大就代表自己具備聲樂天賦，防止學生盲目自信。一次次的合唱指揮練習能夠有效提高少年宮合唱團的音樂表現能力。在合唱指揮教學期間，教師要引導學生融入自己的個人思想情感，充分展現個人的音樂表現力，強化自身控制歌唱的心理素質，更好地掌握演唱時的平衡性。

與此同時，在日常進行合唱教學時，教師需要更加關注那些音樂學習能力較為薄弱的學生。對于普遍缺乏實踐經驗的學生來講，實踐練習是提升其音樂表現能力的必要條件。只有真正地掌握聲樂技巧，學生才能在演唱的過程中有效切換音色，以適當的方式換氣并進行音樂作品的演唱。少年宮的教學時間有限，所以教師要合理安排教學活動和實踐練習，給學生提供充分實踐與練習的機會，不斷提高其合唱水平。

總而言之，與其他學科相比，音樂學科的綜合性很強，教師在教學過程中應首先改正學生發音不當或讀字錯誤的問題，強化其歌唱效果。合唱指揮的技巧在于啟發隊員的情感，使其表達出自己內心深處的音樂感悟，并以此為基礎設計出與音樂內容高度相符的指揮動作，不斷豐富指揮語言，彰顯指揮表演的魅力，提升音樂表演的藝術境界。