中職學(xué)校電工電子理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用分析

吳 波

（江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校，223400，江蘇淮安）

當(dāng)前，職業(yè)教育在我國快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀職業(yè)化人才，就需要積極響應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師會(huì)先講解理論知識(shí)，然后集中進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。這樣就導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)雙方不對(duì)等，很多學(xué)生雖然掌握了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但專業(yè)技能水平不高，無法達(dá)到未來崗位工作要求。因此教師應(yīng)該重視理實(shí)一體化教學(xué)的分析應(yīng)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 理實(shí)一體化對(duì)中職電工電子教學(xué)的重要意義

理實(shí)一體化，在職業(yè)教育中是一種核心教學(xué)理念，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)，之后要以科學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)中，教師不再是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸講解，解決了“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)實(shí)問題，通過理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

中職電工電子教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)前不斷深入推進(jìn)的教育體制改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高要求，學(xué)生不但要掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。電工電子教學(xué)理實(shí)一體化的應(yīng)用，徹底改變了以往單一灌輸講解知識(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并積極探索如何運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得到充分發(fā)揮。其次，有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單方面的灌輸講解，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，教師首先需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，采取有效的個(gè)性化指導(dǎo)方案，同時(shí)學(xué)生也能反饋信息，之后教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整，在師生雙方的配合和努力下，良好的教學(xué)氛圍得以建立。最后，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多的不足，在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，真正全面提高了學(xué)生的專業(yè)技能，發(fā)展了職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2 中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用

2.1 糾正學(xué)生的思想觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

新課程改革背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到充分關(guān)注，一起開展教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中職電工電子教學(xué)中，教師為了推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，首先應(yīng)該注重糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤思想觀念，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)這一新型教學(xué)模式，明確實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)同樣重要，一定不能忽視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)踐技能會(huì)直接體現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)能力水平。學(xué)生只有端正思想認(rèn)識(shí)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極參與理實(shí)一體化教學(xué)，與教師共同努力探索完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。中職電工電子專業(yè)學(xué)生以后要進(jìn)入企業(yè)工作，要適應(yīng)崗位要求，真正解決關(guān)于電路方面的故障問題，就需要具備理論知識(shí)和實(shí)踐技能，所以理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)

理實(shí)一體化教學(xué)將更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作，所以教師應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用，并且應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。舉一個(gè)教學(xué)案例，二極管的識(shí)別與檢測是電工電子課程的重點(diǎn)內(nèi)容，以往教師都是按照知識(shí)講解、課上實(shí)驗(yàn)、課后總結(jié)等流程教學(xué)，但由于缺乏師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生很多時(shí)候處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，所以教師就要重視理實(shí)一體化教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，可以設(shè)置演示任務(wù)、任務(wù)討論、成果總結(jié)、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)[3]。其中，在演示任務(wù)中可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放展示各種電子設(shè)備的圖片視頻，比如可以演示二極管單向?qū)щ妼?shí)驗(yàn)的全過程，供學(xué)生仔細(xì)觀看，產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，之后以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，小組中每個(gè)學(xué)生分工明確，共同參與動(dòng)手操作，最后全班展示實(shí)驗(yàn)成果。可以運(yùn)用小組自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，一方面教師要指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足，幫助解決和改進(jìn)，另一方面要注意多鼓勵(lì)和贊賞，確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和自信心，確保在理實(shí)一體化學(xué)習(xí)中不斷收獲更多。另外，仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用也是一個(gè)重要方面，教師在實(shí)際教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生借助各種軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的模擬，比如對(duì)電源等效轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)研究等，這樣同樣可以體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生深入了解理論知識(shí)，切實(shí)掌握專業(yè)技能。

2.3 推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，促進(jìn)自主合作探究

中職電工電子專業(yè)教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在正式開展理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，可以科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，并且為了確保順利推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，需要科學(xué)地組織開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是要確保能夠促進(jìn)學(xué)生自主合作探究，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在對(duì)低壓電器知識(shí)進(jìn)行回顧的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生就電器結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝方法等方面進(jìn)行研究，注意明確認(rèn)識(shí)不同電器的圖形符號(hào)，避免發(fā)生混淆。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將控制線路圖更加直觀清晰地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生深入理解，并加深記憶。要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生正確安裝控制線路，熟練掌握相關(guān)安裝方法及工藝，嚴(yán)格按照步驟安全操作，注意接線不要出現(xiàn)錯(cuò)誤，安裝完成后還要進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)電路故障應(yīng)該及時(shí)分析解決，掌握控制電路原理[4]。在整個(gè)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)，在提供所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，組內(nèi)明確責(zé)任分工，分別開展電路安裝、調(diào)試驗(yàn)證及記錄分析等工作，要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，比如元件安裝錯(cuò)位、短接、斷路等，之后教師再進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。

2.4 建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，定期更換教學(xué)設(shè)備

新時(shí)期教育改革背景下，中職學(xué)校教師要更新教學(xué)理念，高度重視理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。在備課過程中，要深入分析教材與教學(xué)大綱，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍。不僅如此，教師還需要嚴(yán)格要求自己，接受來自學(xué)生的教學(xué)建議，接受學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，主動(dòng)尋求理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。比如，可以讓學(xué)生參與教師的備課過程，這樣做既能增加學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及知識(shí)掌握情況，再基于此靈活調(diào)整課程進(jìn)度。同時(shí)，教師之間應(yīng)該互相交流和切磋，分享優(yōu)秀的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高專業(yè)教學(xué)能力。建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，努力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，為理實(shí)一體化教學(xué)提供良好的保障[5]。中職學(xué)校也要在硬件條件方面提供支持，投入足夠的教育經(jīng)費(fèi)，定期更換教學(xué)設(shè)備，具體可以嘗試采取以舊換新的方式，從而為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)踐操作訓(xùn)練設(shè)備，這樣理實(shí)一體化教學(xué)才能順利高質(zhì)量地開展。

3 結(jié)語

開展電工電子專業(yè)教學(xué)的中職學(xué)校要重視對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的研究，雖然理實(shí)一體化教學(xué)模式的推廣應(yīng)用是一個(gè)比較復(fù)雜和相對(duì)漫長的過程，目前應(yīng)用還不是很成熟，但只要在學(xué)校、教師和學(xué)生的多方配合下，在良好的教學(xué)環(huán)境條件下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，從而提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的優(yōu)秀電子電工專業(yè)化應(yīng)用型人才。