職業能力視角下高職英語教學優化策略探究

張瑋

（湖北職業技術學院 湖北孝感 432100）

職業技能的培訓是高職院校的主要教學目標，一般的高職教育中將英語列為公共基礎學科，即使在個別專業中增設有專業英語計算機、專業英語營銷或者旅游等，實際教學過程中的英語教學和學習與職業技能的融合也存在一些問題和不足。陳舊的教學方式、教學觀念是重要的影響因素，需要學校和教師通過更正教學觀念、推進課程改革，將高職英語教學與學生的綜合素養相結合，與社會需求的人才要求相結合，為國家和社會培養出高質量、強素質的綜合性人才。

一、職業能力視角下高職英語教學的重要性

高職院校教育教學的重要目標是學生未來的就業和發展，良好的就業率不代表學生未來發展的長遠，學校在對學生開展專業課程教學的同時也要重視學生綜合能力的提升，其中就包括了對學生英語的教育教學。經濟社會的快速發展下，需要的是有技術含量和高質量、高素養的人才，需要高職院校為社會輸出專業實踐能力強的人才，掌握一定的專業英語用語和基礎的日常用語，提升的不僅是學生就業中的競爭力，更是未來工作發展中的高度和深度，是為自己的專業能力增添的實力。

（一）順應新時代教育教學的改革

我國目前所倡導的教育宗旨是素質教育。素質教育順應時代需要，是為增強我國教育水平、實現教育強國而實施的重要措施。它是結合學生和社會的真實需要而提出的，以滿足社會和學生的需求為目的，以培養適應社會的現代化人才為導向。在教學中強調重視學生的主體地位，盡最大可能發展學生的潛在能力，讓學生得以發揮出自身優勢，形成健全的人格。高職英語教學是直接面向社會的，社會需要什么樣的英語人才，高職院校就要適時調整教學目標，優化英語教學，培養合適的畢業生，為社會提供優質的專業人員。因此，在教學中如何實施素質教育是當前教師應該認真思考和研究的課題。

（二）改進課堂教學方法，提升課堂教學效率

為什么要優化高職英語教學呢？原因在于之前的英語教學方法存在不合時宜的地方，與當代的教育方向不相吻合，達不到想要的教學效果。既然存在需要改進的地方，那教師就要深入分析一下，以前的課堂教學到底有哪些優點和缺點，找到問題之后，才能對癥下藥。教師要一分為二地看待以前的教學，既要看到它在認知方面和促進學生智力發展方面的優勢，又要看到它在教學主體與培養全面發展學生方面存在的不足。認真、細致地分析之后，找出引起問題的原因，教師下一步就應該采取有效的措施。以素質教育作為根本遵循，根據學生和老師的實際情況，依據教學要求，設計出一個符合實際情形的教學計劃，設定一個可實現的教學目標，然后按照教學計劃向教學目標前進。最終達到預定的目標，實現課堂教學方法的改進和教學效果的提升。

（三）促進教學與社會現實的融合

作為一個高職院校，教學是以職業為出發點的。職業即走上社會以后要從事的工作，學生所學的技能要能適應社會的需要，要與社會緊密關聯，并能促進社會向前發展。教學過程中也要體現社會上的各種現象，讓學生在課堂中就漸漸熟悉和適應社會的實際生活。教學中要讓學生知道，學校為他們提供了生存的技能，社會為他們準備了就業的崗位。在享受自己權利的同時，他們也要為社會盡到理應盡到的各種義務。雖然他們每個人的力量是微弱的，但眾人的力量是不可小覷的，在大家的共同努力下，就能推動社會的車輪不斷向前滾動。優化高職英語教學，英語是一門語言，英語的學習就是學會另一門語言，在英語學科的學習上，老師更要注重學習的實用性，時時刻刻向學生灌輸這樣一個道理：想要學好英語，就要不斷地說，只有說出來，英語的知識才算學到了。英語口語練習過關了，走上社會之后，不管遇到怎樣的情況，也就能從容應對了。

制定合理的課堂教學內容。課堂教學內容的選擇也會影響整節課程的教學效果。每節課和上一節課之間要緊密銜接，老師不能跳躍式地教學，這樣會使學生感到不知所云，思維混亂，英語的知識框架零散，不能有規律地總結所學的知識。例如，第一節課的教學內容是名詞性物主代詞的認識，教會學生什么樣的詞是名詞性物主代詞，那么，第二節課就不能從名詞性物主代詞直接跳到副詞的使用，這樣的教學內容就不合理，不符合邏輯，也不利于學生的學習。第二節課應該接著講解名詞性物主代詞的使用環境，向學生講解mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、lily's（莉莉的）這些名詞性物主代詞必須有它們使用的特定語言環境，它們所代表的名詞前文中已經提到過了，這里就可以省略不出現，但大家都知道它所表達的意思，然后引導學生進行相應的練習，鞏固所學的知識點。前后之間有密切的關系，學生學起來會更容易理解，也便于英語結構的建立，對教學直觀性的提升和啟發學生也都起到了很好的作用。

二、創新應用方法，以職業能力視角為基礎開展好高職英語教學

（一）轉變教學觀念，切實認識到高職英語學習的價值

高職院校對學生的培養目標確實是以專業化的人才培養為主，教學過程中學校和教師認為專業教學為首位，必要時基礎學科可以為專業化教學讓路。即使在開設有專業性的英語教學中，也認為高職學生未來就業過程中不會接觸到英語實際應用，沒有必要再花費大量的精力在英語的教學上?？v觀經濟發展的趨勢，世界經濟一體化已經成為一種不可阻擋的趨勢，未來的企業發展、產品生產和走向與世界相結合，物流、機電、醫務、美容、旅游等各行業，在基礎的工作崗位和產品生產的過程中都或多或少地存在著英語使用的情況，所以學校和教師在教學觀念上一定要做出轉變，認識到普通英語和職業視角下的英語教學的不同，認識到高職英語開設和學習的必要性，完善教學方案，切實提升學生的英語綜合應用能力。

（二）明確教學目標，提升高職英語教學水平和質量

高職英語教學過程中，教師針對教學內容開展的日常交流、對話，舉行的一些英語演講比賽等，教學方式和活動形式的選擇、開展的過程中，要有明確的教學目標。教師要針對每一節課、每一次活動的安排做充分的計劃，例如在鍛煉學生的口語對話時，教師要就有針對性地選擇話題，讓學生通過對話練習，能夠提升他們的英語社交技能，而非同一話題下轉變一下人員角色或者場景就不能靈活使用。同樣，在各種英語活動的舉辦中，教師仍然要設定明確的活動目標，比如學生的團隊合作能力、協作能力，學生之間的溝通、交流能力等等。英語教學的開展必須有明確的教學目標，以目標為指引，才能切實提升學生某一個方面的能力和素養。

教師要轉變舊觀念，重視英語的教學。在英語教學中，教師要改變之前的教學方法，優化教學過程，培養學生不斷學習、不斷進取的良好習慣。英語學習只有經過長期的學習和積累才能有所成就，要優化英語教育，提高教學成果。因此教師的自我提升不可缺少，只有教師和學生同時轉變，高職英語教學的優化策略才能真正落實到位，學生的職業能力才能隨之提高。通過有針對性的英語教學，快速提升學生綜合素養。

（三）優化教學內容，有針對性地選擇教材、甄選教材內容

高職院校的教育方向和教學目標定位與普通大學的教育有著本質的不同，所以在教材選用、內容的甄選上也要明確區分。高職院校的英語學科，就要充分地體現出以職業能力發展、專業對口方向的結合上，讓英語教學與學生的未來工作相結合，以滿足職業發展需求為教學目標。比如電子商務專業中的英語教學內容上，就要有針對性地選用電子商務英語教材，學習各種常見、經常使用到的商務英語的基本術語、專業用語，同時重視學生在電子商務英語中閱讀和翻譯技巧的培養等。正確選擇教學內容對學生來說就可以將學到的知識快速地應用于未來的工作中，促進學生職業發展的提升。

（四）健全高職院校英語教學中職業項目的教學模式

職業院校是為國家和社會培養某一方面的專業性人才，重視的是學生未來工作中的應用能力，英語教學也要與這一教育目標相匹配、為這一目的而服務。對于高職英語的教學，不但要讓學生儲備一定的專業英語基礎，還要為學生創造出更多的實踐性活動，讓學生感受到未來職業發展中英語的實際應用場景和用途。為有效達到這一教學目標，教師在英語日常教學中就要相應地開展好項目化教學，結合學生的興趣和特點有針對性地開展實踐性教學，將學生置于英語應用的實際情境中感受英語的使用，引發學生對英語學習的思考。

（五）重視課堂氛圍的營造，促進學生對英語學習的興趣

高職院校的學生存在一種普遍的現象，就是文化基礎課相對較低，在高職學習的途中有時已經放棄了對文化課的學習，僅僅將專業課程作為學習的重點。而且傳統的教學中，英語課堂的氛圍過于沉重，教師與學生之間的交流較少，對學生英語學習和運用能力的掌握不足，僅憑試卷成績作為英語水平的考核難免有失偏頗。所以，課堂教學過程中教師要了解每一位學生的英語水平和對英語學習的興趣愛好，開展好分層教學，讓學生能夠根據自己已有的英語水平跟上教師現有的教學步驟，將實用型的英語教學方法進行淋漓盡致的體現，讓學生看到英語實用的一面和有趣的一面。在這種較為寬松的學習氛圍下，學生以放松的心態接觸英語、學習英語，減少對英語學習的抗拒心理，在實用型和理論型并進的學習環境下提升自己的英語水平。

（六）充分調動學生學習英語的興趣

我們常說，如果以后從事的工作是自己喜歡的，那是多么幸運??！是的，這是多么真實的一句話，據統計，90%的人從事的都不是自己喜愛的工作。如果一個人把興趣當成自己終生的事業，那他的成功率將會達到99%，事實證明也的確如此。居里夫人就是一個很好的例子，她一生致力于化學研究，這是她的興趣，也是她為之奮斗的事業，最終她成功發現了兩種新的放射性化學元素鐳和釙，引起了世界的關注，贏得了眾人的尊重，實現了自己的價值。居里夫人一生是無悔的，她把一生奉獻給了自己熱愛的化學事業，她是幸運的，由此我們可以看出，興趣對一個人的重要程度。

優化英語課堂教學，課堂是學習的第一場所，課堂上學生是主要的參與者，所以，教師在教學時，要做好充分的課前準備，把每一節都看作一次全新的開始。提前規劃好每節課的教學過程，寫好教案，把生活中與學生有關的一些趣味性的事情設計進教案中，課堂上與學生互動，以吸引學生的注意力，調動學生積極參與的興趣，開動他們的腦筋，活躍他們的思維，增加課堂的生動性。

（七）提升學生學習的自信心

教學中，有學習好的學生，自然就會存在學習一般，甚至學習落后的學生，這些學生對學習沒有一點興趣，他們可能會覺得學習沒有什么用處，或者認為自己的能力有限，就算努力學了，也還是會學不好，反正在家長和老師的眼里，自己已經永遠只是一個“笨蛋”。每個人都有每個人的用處，不是只有學習好才代表聰明，會畫畫、能彈琴、籃球超級棒照樣是很優秀的學生。素質教育不就在強調這一點嗎？要讓學生全面均衡發展，不能有所偏頗，成績代表一切的時代已一去不復返了，教學要以發現學生的特長為己任，揚其長而避其短。充分發揚學生的個性特征，告訴學生你有你擅長的，你在擅長的方面就做得很好，只要你用心學習英語，沒有什么是學不會的。教師還要結合日常表現，多多給予學生表揚，用心幫助他們度過學習中的艱難險阻，肯定他們的付出和取得的哪怕一點點成績，一點一點提升他們學習英語的自信心。

結語

總之，高職院校在英語教學中要根據社會發展和企業發展的需要，將英語教學中的知識教學與職業能力教學相結合，進一步明確教學內容和目標，對不同專業的學生有針對性地開展好英語教學，強化學生在英語方面的專業化能力，為學生的專業課程增添色彩，切實增強學生的職業競爭力，提升學生的就業率，以過硬的專業能力和全面的綜合素養面對未來工作中的種種挑戰。