思政教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐研究

葛丹陽

（濟源職業(yè)技術學院 河南濟源 459000）

在新課改背景下，將思政教育滲透進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校教學工作中的首要任務。針對課程中蘊含的大量思政教育素材，高校應依據自身教學特色、授課模式合理利用這些思政素材，實現大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的有機融合，用思政教育引領，促使學生明確未來職業(yè)目標，學會調節(jié)在職業(yè)過程中遇到的心理問題和現實問題，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為社會輸送新時代人才。

一、思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合的意義

（一）滿足學生成長需求

大學階段是學生從校園生活到社會生活的過渡時期，也是學生學習就業(yè)技能的重要階段。在這一階段中，學生既要掌握專業(yè)知識，學習職業(yè)技能，保證在步入社會后能搜尋到適合自身的崗位；又要樹立正確的價值觀念，懂得調節(jié)好自身情緒，才能在獨立生活中面對和解決難題，避免情緒激化。對此，高校積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，講解職場就業(yè)技巧、滲透就業(yè)精神，不僅能有效提高學生的就業(yè)積極性，提升課程教學價值，還能讓學生認清當今社會就業(yè)形勢，激勵學生努力學習，提升個人能力，最終實現就業(yè)目標。

（二）符合高校教育要求

伴隨教育改革進一步深化，高校教育教學除了要關注學生專業(yè)課程學習情況，要求學生能熟練掌握知識，舉一反三，并且還強調大學生思想政治教育，關注學生思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)，達到培養(yǎng)全面人才的教學目標。高校通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學形式和內容，發(fā)現將思想政治教育滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，讓學生了解社會就業(yè)現狀，提升學生職業(yè)崗位認知水平，了解到學習專業(yè)技能、理論知識的重要性。通過高校、教師循循善誘，幫助學生認清職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育價值，積極主動投入到課程當中，促使高校人才培養(yǎng)方案更加貼合實際，提升大學畢業(yè)生就業(yè)率，優(yōu)化高校教育實際意義。只有在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中引進思政教育，切實發(fā)揮思政教育的核心功能，才能夠有效引導并幫助大學生完成從學校學子到社會員工之間的身份轉換。幫助其明確積極的職業(yè)價值觀及崇高職業(yè)理想，構建優(yōu)質的職業(yè)素質與崇高的職業(yè)道德，強調職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性與積極性作用。

（三）迎合社會人才需要

當前市場就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題日漸突出，造成此現象原因除了社會人才招聘要求提高外，還包含了高校教育自身存在的問題，致使大學生培養(yǎng)脫離實際。對此，高校應充分進行人才市場調查，分析出人才需求變化，基于此不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，設置多樣實踐就業(yè)課程，培養(yǎng)學生就業(yè)技能技巧，讓大學生在就業(yè)實踐過程中，明白自身專業(yè)技能不足，努力提升自我，積累工作經驗，培養(yǎng)出社會所需人才。[1]

二、思政教育融入學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境

（一）缺乏思政教育認知

在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，大多數教師依舊將職業(yè)技能、就業(yè)技巧等放在課堂上，重點強調學生應掌握此類技能，而未將思政教育相關內容融入其中。在課程授課過程中，多數教師依舊以教材內容為主，重視書本或空泛知識技能傳授，針對學生思想觀念等引導卻避重就輕，將精力消耗在傳授學生如何畢業(yè)、如何適應職場環(huán)境，不但無法激勵學生參與課程學習，還會影響思政教育效果。同時，高校教師對思政教育工作了解不徹底，在制訂教學方案時未能處理好職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育相融合，無法引導學生了解真正內涵，致使課程教學質量較差。

（二）課程目標設置影響

高校在對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標設置時，過于將重心放在就業(yè)技能和技巧教學上，這主要是在高校教育工作中，大學生就業(yè)率是其中重要指標，關乎著高校生源數量與質量，對此高校本身對就業(yè)問題十分關注，將課程教學目標放在提升大學生就業(yè)率上。在此情況下，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師關注學生實踐能力提升，以此來幫助其更好就業(yè)，提升高校就業(yè)率。但這也導致高校忽視學生心理教育，面對變幻莫測的職場，大學生將面臨諸多壓力，倘若未具備強大的內心，則難以抵抗職場中面臨的困境和難題，進而對職場產生抵觸、焦慮心理。[2]

（三）教學內容形式受限

大學職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育工作融合是為了更好適應當前社會環(huán)境，對課程教學的一次嘗試。隨著互聯網時代的發(fā)展，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革僅從課程實施方面入手還不足以實現教學目標，還需對課程內容、形式進行更新與優(yōu)化。針對學生獲取信息的來源途徑越多，學生對信息需求越高，單一教材授課難以滿足學生的需求。雖然課程相關教材不斷更新，但尚未突破傳統(tǒng)教學瓶頸，一些教學案例早已過時，教學實踐更是與當前社會實際需求相違背。教師照本宣科講述教材內容，難以引起學生共鳴，無法體現出高校思政教學工作的育人價值。

（四）師資隊伍能力薄弱

當前高校在對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學模式進行改革，在此過程中難免會出現教師隊伍思政理念、教學水平不高等問題，反映出高校教師培養(yǎng)機制不完善。同時，也許高校這一課程是由輔導員進行授課，但在招聘過程中，不嚴格專業(yè)把關，使得輔導員隊伍專業(yè)多樣化，從事思政相關人員寥寥無幾。根據相關調查發(fā)現，在多數高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，思政教育無法滲透進課堂中來，主要是由于教師對思政教育工作認知不全，錯誤地認為思政教育工作應由專業(yè)教師負責培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)。

三、高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃有效途徑

（一）挖掘教學中的思政教育元素

通過將思政教育融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，符合新時期社會市場對人才的新要求。探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政教育資源是改革重點，根據在課程教學內容上凸顯思政教育元素，利用這些元素來助力大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學。第一，高校及教師應深入探索課程教學中的思政元素，不能簡單模仿其他學習，應考慮如何將這些思政教育元素物盡其用。教師應有目的地、具體地針對班級內學生實際情況，優(yōu)化和改善教學任務和目標，采取合理教學方法將其傳輸給學生。同時，在搜集思政教育教學資源時，充分發(fā)揮出思政教育資源具備的功能，將教學重點放在強化學生責任擔當意識上，促使學生具有深厚的思想和文化內容，積極引導學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立起堅定的理想信念，體現出課程教學的育人功能。比如愛國主義精神，教師便可列舉國家近期科研成果，讓日常不關注新聞焦點的學生能夠直觀感受到民族振興和國家發(fā)展，促使學生群體渴望為國家發(fā)展貢獻出一己之力。第二，教師需要不斷豐富課程教學內容，需立足于學生未來發(fā)展，探索多樣化課程思政教育教學資源，可利用互聯網平臺，收集有關思政教育線上教學資源，以此來豐富教學內容，激勵學生主動參與到課堂中來，幫助學生樹立正確價值觀念，培養(yǎng)良好職業(yè)興趣，擺正自身學習態(tài)度，有著創(chuàng)新和鉆研不竭動力。同時，教師在引導學生探索職業(yè)價值觀念時，應指導學生形成個性職業(yè)觀念，懂得團隊合作，具有強烈團隊協(xié)作意識。比如，教師可帶領學生一同觀看女排相關視頻，通過在課堂中引入女排精神，借助女排中團結合作的精神與奮發(fā)向上的勇氣，強化高校學生團隊合作精神。[3]

（二）設置職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標

高校在對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行目標設置時，不能僅關注學生的知識和技能掌握情況，還需要考慮引導學生樹立正確的價值觀念。第一，教師應充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的意義，不僅是傳輸職場技巧、職業(yè)技能，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)的全過程。比如社會主義核心價值觀，應將其充分體現在課程教學各個環(huán)節(jié)中，將其中愛國主義精神、堅定理想信念等思政元素貫穿大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程各個知識點中，正確引導當代大學生，培養(yǎng)出有理想、有信念、有擔當、有追求的“四有”大學生。第二，教師應根據社會人才需求實際情況，篩選課程教學內容中蘊含的思政元素，選取符合時代潮流的元素將其融入到課程中來，實現大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學與思政教育的有機融合，將課程中蘊含的思政內容潛移默化地傳授給學生。同時，針對當前互聯網帶給學生的沖擊，對學生明辨是非能力提出新要求，在探索未知事物過程中，學生會面對各種各樣數據信息，要學會運用科學方法和觀念篩選和分析數據，挑選出對自己有用的內容，實現用知識提升自我能力。高校針對思政教育工作的不確定性，應創(chuàng)新思政管理機制，通過在校園網站中發(fā)布公信力強的正能量信息，避免學生因認知不足出現造謠傳謠現象。

（三）豐富高校課程教學方式方法

第一，教師應樹立正確的思政觀念，清楚職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的文化內涵，靈活設計教學方案，創(chuàng)新教學方式，凸顯出職業(yè)道德素養(yǎng)等思政元素，實現思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有機結合。比如，教師在開展課程過程中舉辦破冰活動，即將學生劃分至小組，以小組為單位進行探索活動，能有效拉近學生之間的距離，體驗到團隊合作。在后續(xù)教學中，也可采用此種形式，有意識地引導和培養(yǎng)學生團隊的合作精神，讓學生在小組討論中發(fā)表自身的觀點和想法，找準團隊定位。第二，教師應把握思政元素著力點，重視思政教育與職業(yè)技能、職場技巧的融合度，促使思政教育能充分發(fā)揮其應有價值，通過強化思政教育元素滲透力度，引導學生在職業(yè)技能學習過程中，潛移默化地接受思想政治教育。通過多樣化的教學方式，引導學生對思想政治教育具有正確認知，樹立正確的人生價值觀。第三，教師應注重實踐教學，鼓勵學生走出課堂參加相關專家學者舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，或者進入與高校合作企業(yè)進行實踐學習，進一步體驗職場環(huán)境。高校可以邀請優(yōu)秀校友進行職業(yè)人物訪談，讓其帶領學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃應該注重的地方。第四，教師應在授課過程中加強與學生之間的交流互動，將注意力集中在學生心理、思想變化上，可采用線上交流互動、線下密切關注，了解到學生的真實需求。同時，高校應舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃賽事，鼓勵學生踴躍報名，在比賽中交流學習與進步，提高大學生就業(yè)綜合能力。[4]

（四）提高教師課程教學創(chuàng)新能力

隨著高校思政教育工作的不斷深入，教師作為學生成長過程中的引路人，本身應具備扎實的專業(yè)理論知識和高尚的職業(yè)道德操守，才能在教學過程中堅定理想信念，真正做到教書育人。第一，高校應重視思政教育人員責任意識和思政素養(yǎng)，應定期開展和組織教師參與專業(yè)技能培訓活動，邀請專家和學者召開講座，提供外出學習機會。通過對教師隊伍思政工作理論基礎、職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學水平等方面的培訓，能有效提高教師教學質量和水平，有助于思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有機融合。第二，教師應積極提升自身思政水平，通過互聯網學習，參加高校培訓教育或者社會研討會等方式，積極主動探索課程與思政教育融合的途徑和方法，從而全面提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學質量和水平。通過將課程與思政教育融合，教師能夠將思政元素合理融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，從精神層面引導學生，幫助其樹立正確的三觀。

人是影響教育工作質量的決定性因素，思政教育工作的核心是對于學生的思想及理念教育，要從人的本質出發(fā)，創(chuàng)新課程教學模式，有效落實高校思政教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的影響作用。實際教育過程中，教師要有意識地完成學生的思想理念疏通工作，強調大學生思政教育觀念，配合學校開展各項思政教育活動。精準掌握課程教學影響力，積極延伸思政教育平臺，落實“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略，實現校內教育與社會創(chuàng)新的有效對接。教師要具備創(chuàng)新教育思路，明確高校思政教育的最終目的，是幫助人才更好地流入社會，并為各社會行業(yè)發(fā)展提供服務。在這一核心人才培養(yǎng)理念下，教師要重視思政教育工作的課題能動性，借助校內廣播、講座與海報等信息傳播媒介，宣傳大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容、重要性與價值。在尊重大學生個體特質、專業(yè)知識及興趣愛好的基礎上，了解大學生的日常行為習慣，促使教育主客體掌握教育意義，為有效開展高校思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃的融合教育工作奠定基礎。

結語

綜上所述，高校通過在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入思政教育元素，不僅能培養(yǎng)大學生的職業(yè)技能，還能滲透職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀，為學生未來就業(yè)夯實基礎。基于此，以保證高校培養(yǎng)出專業(yè)強、素質高的優(yōu)秀人才，符合社會對人才的需求。