愛國主義傳統文化基因融入高職思政教育路徑研究

萬靜茹

（河南經貿職業學院 河南鄭州 450046）

愛國主義教育，一直以來都是我國公民思想道德教育的核心，而大學生作為建設中國特色社會主義的未來和希望，擁有正確的文化觀關系著未來中國社會的走向。大學生思想政治課程，作為培養大學生正確的三觀和文化觀念的主戰場，有必要跟隨時代主題進行變更。在高職思政教育中，滲透愛國主義傳統文化，讓思政教育不局限于課程教材內容，而是不斷擴大教學范圍，讓學生擁有更為宏大的文化視野和精神高度，使思政教育在貼近學生日常生活的同時，更有效地解決當前社會風氣影響下學生容易出現的道德問題，發揮思政教育的實際作用。

一、愛國主義傳統文化基因融入高職思政教育的必要

（一）國家層面的必要

愛國主義傳統文化基因，涵蓋了國家每一個公民的情感，它是作為中華兒女內心希望國家繁榮昌盛的忠誠與熱愛，是外在為國奮斗的言談舉止。愛國主義精神，已在時間的長河中充分融進中華血脈，且代代傳承，流淌至今。我國發展至今，成為一個具有多民族，但高度集中統一的國家，依賴于人民的愛國主義精神。為此，基于國家層面而言，培養高職大學生的愛國主義精神，不僅有利于激勵人民不忘初心，推動國家的民族團結，維護祖國高度統一，同時，還有助于培養我國社會主義建設的主力軍，大學生們在學習中堅定自我的政治立場，形成穩定的愛國統一戰線，在生活中踐行中國特色社會主義思想，實現偉大的民族復興夢。

（二）社會層面的必要

愛國主義精神是民族精神的體現，也是我國傳統美德的根源。現階段，我國對社會主義的核心價值體系建設不斷進行推廣，而愛國主義精神，更是核心價值的關鍵之一。為此，從社會層面來看，可以發現，培養高職學生的愛國主義精神，有利于強化當代學生的家國情懷、民族自豪感與文化自信，有利于增強社會的凝聚力，保障社會和諧發展。除此之外，高職學生的愛國精神培養還可以加強個人的社會責任感，從而帶動集體乃至社會，為建成全面小康社會而共同努力。

（三）學生層面的必要

愛國主義傳統文化基因融入高職思政教育，并非單純地進行宣傳，而是要將其厚植于心，踐行于實際。但是，發展至今，我國的大學生已集中為“00”后，他們的生長環境優渥，受到網絡和各國文化的沖擊，大部分學生都具有鮮明個性、活躍的思維，然而，部分學生在不良社會風氣下，為追求特立獨行和新鮮刺激感，摒棄主流文化，沒有了正確的人生奮斗目標。為此，從個人角度而言，培養高職學生的愛國主義精神，可加強學生的政治覺悟，樹立正確的三觀，發揮愛國主義傳統文化基因的模范作用，提升學生的個人素養，幫助大學生“扣好人生的第一粒扣子”，促進學生成長為合格的社會主義接班人。

二、愛國主義傳統文化基因融入高職思政教育的可行性

（一）高職思政教育中立德樹人是根本任務

培養學生的愛國主義精神、強國志向和民族復興的夢想，是新時期思政教育重點。高職思政教育根本任務是立德樹人，為此，育人是高職思政教育的主要目標。而愛國主義傳統文化在思政教育中融合，有助于培養學生的愛國、奉獻精神，成為合格的社會主義接班人。高職思政課程致力于大學生正確的三觀培養，引領學生為建設社會主義現代化強國而不斷努力。愛國主義傳統文化基因，其本質在于要求學生在學習和生活中，做到愛國、愛黨、愛社會主義的有機統一。由此可見，愛國主義作為道德之源、人性最原始的情感，不僅可以規范學生的行為，還可以幫助學生積極向上成長。愛國主義傳統文化在高職思政課程中的滲透，應當是具體而實際的行動，教師在課堂上可以通過教學指導，幫助學生實現精神情感到實踐行為的轉化過程，為此，思政教育正是落實愛國主義外化的現實載體和有力起點。大學生從愛國主義傳統文化中汲取營養，可以幫助其形成自己正確的道德觀念、價值取向、理想信念，完成高職思政的育人目的。

（二）高職思政教育的文化根源是中華優秀傳統文化

高職思政教育的文化根源是中華優秀傳統文化，在高職思政教育中加強我國優秀的傳統文化教育，大力弘揚以愛國主義為核心的文化精神，可以進一步升華高職思政教育。愛國主義是我國優良傳統文化的核心精神，更是我國人民在歷史長河中不畏艱難、生生不息的文化傳承。立足高職院校思政教育本身，不斷滲透優秀的民族文化教育，是新時代對思政教育的要求。在高職思政中滲透愛國主義教育，可以回歸到歷史深處，立足于優秀傳統文化，講述“大國小家”的愛國主義道德規范，力求用愛國主義精神引領大學生積極向上發展。

（三）愛國主義思想是中國特色社會主義的發展根源

新中國成立以來，我國已走過七十多個春秋，在黨中央的正確領導下，實現了飛躍性的發展。這為高職院校的思政教育提供了真實、生動的教學案例，也有助于學生建立國家自豪感和文化自信。高職院校思政教學過程中，教師可以結合中國的飛速發展，來為學生講解我國堅持走中國特色社會主義道路的決心，同時講解關于愛國主義在其中的關鍵性作用。在我國社會主義建設的偉大成就之上，激發高職學生的愛國熱情，為學生奠定科技報國的夢想，彰顯愛國主義的強大張力。

三、愛國主義傳統文化基因融入高職思政教育的路徑

（一）依托教材內容，直觀講授愛國主義傳統文化

教材是學生進行課程學習的主要載體，也是標準化學習的具體實現。為此，通過教材對學生進行愛國主義傳統文化的理論灌輸，是教師在教學過程中不可或缺的路徑。為此，高職院校教師，應不斷挖掘思想政治理論課教材中與愛國主義傳統文化相關的資源，融入現有的思政理論課教學體系中，讓學生跟上時代的步伐，接受新時期思政教育。在高職院校思政課程中，可以發現很多的課程內容是可以直接對學生進行愛國主義精神的灌輸的，這個時候，可以先通過直觀講授的教學方法，來讓學生初步了解到“愛國”的重要性。例如，在高職《思想道德修養》課程中，涉及“愛國主義的形成及其內涵”“弘揚愛國主義精神”等章節內容時，作為教師，就可以運用直觀講授法，為學生講述愛國主義的概念、價值及基本要求等理論內容。在《馬克思主義哲學原理》中為學生直觀講解愛國主義傳統文化作為優秀的民族文化的核心內容，對推動中國歷史的進步有著重要作用。同時，還可以在思政教育中，利用多媒體設備等讓學生觀看習近平總書記對愛國主義精神的重要講話，學習相關理論內容知識。直觀講授的教學路徑，其最為主要的目的在于加深學生對愛國主義傳統文化理論內容的印象。高職思政課教學，要“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。為此，針對愛國主義傳統文化基因，教師需要讓學生在課程理論學習中了解，為什么在上下五千多年的歷史中，愛國主義文化是中華民族的核心；愛國主義傳統文化在中國歷史進步中又是如何發揮其重要作用的；愛國主義傳統文化基因，對于我國民族團結、國家領土完整等方面有著怎樣的重要影響……通過這些內容的講解，讓高職學生對愛國主義傳統文化，從了解到認可，實現內化于心，進而才能踐行于行。

（二）提升教師覺悟，隱性融合愛國主義傳統文化

當然，對高職院校的思政課教材進行深入了解，可以發現，大部分內容是沒有直接提及愛國主義思想的，為此，作為教師還可以將愛國主義進行有機滲透，這種教學路徑往往是通過隱性融合的方式體現出來的。例如，在進行《馬克思主義哲學原理》教學時，盡管在課程中沒有明確地提及愛國主義傳統文化，但是教師可以通過我國革命時期，馬克思主義中國化的歷程中，我國人民為解放中國獨立自主、為新中國的富強偉大等價值追求中，無時無刻不在體現對國家的深厚情誼。《思想道德修養》課程教學中，“肩負歷史賦予的使命”“樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的人生理想、信念”等教學內容，也都隱含著愛國主義傳統文化的教學內容。作為大學生，是建設新中國的中堅力量，要樹立遠大的理想信念，必須弘揚愛國主義的優良傳統。作為大學生，只有以愛國思想為引導，才能使得理想信念具備現實性和持久性。習近平總書記曾提過，要時時想到國家，處處想到人民，做到“利于國者愛之，害于國者惡之”，這也與教材中“樹立為人民服務的人生目的”相關內容主題思想一致。愛國主義思想，不應該停留在口號宣揚上，而是要求學生在實際中，將遠大、崇高的理想與國家命運相聯系，為中華民族的偉大復興而奮斗，心系人民，奉獻國家。此外，在為學生講述“弘揚社會主義道德”等內容時，也可以隱性融入愛國主義傳統文化。社會主義道德其本質離不開愛國主義，這也是對每一個公民的基本道德要求，教師可以在其中滲透愛國主義傳統文化，在這些章節內容的教授中，教師可以為學生延伸、闡明，在日常生活中，不違反社會公德，做出有利于社會主義道德建設的行為，都是愛國表現。幫助學生更深層次地了解愛國主義思想，并明白，在日常的個人行為中，小的舉動亦是愛國情懷的體現。讓學生走出愛國主義虛無概念限制，在實際的每一個動作中踐行愛國主義。

（三）開展實踐活動，實際踐行愛國主義傳統文化

高職院校的思政課教學，一般包括理論知識學習和課程實踐兩大模塊。將愛國主義傳統文化融入高職院校思政課教學，通過實踐活動進行融入也是一種重要且實用的路徑。“紙上得來終覺淺”，實踐的重要性不言而喻。高職思政教育，要求教師在教學中鼓勵學生積極參加實踐活動，體驗生活中所蘊含的愛國主義傳統文化，在實踐中建立起符合思政教育的情感價值。例如，可以通過組織大學生參觀當地的博物館、烈士陵園、革命根據地等紅色基地，將其作為愛國主義教育基地，以實踐活動的形式，對高職大學生開展一系列愛國主義革命傳統教育活動。讓學生在特殊的場所，去切身感受到愛國主義中深厚的文化底蘊，以及愛國主義文化基因在我國歷史上的特殊地位。其次，還可以引導大學生開展與社會熱點相關社會實踐活動。比如，結合新冠肺炎疫情的抗擊戰，針對抗疫中體現出來的中國速度、感人事件等，開展多樣化的主題活動，如戰疫征文、相關的主題演講活動、繪畫作品的展覽等，通過主題活動，可以讓學生在收集相關素材的過程中，最直接地感受到，在抗疫過程中，我國各階層人民對抗疫做出的努力，以及通過國家免費治療新冠肺炎感染患者、普及疫苗等事件，讓學生了解到祖國的強大、為人民服務的精神和以人民至上的領導情懷，從而培養大學生的愛國主義情懷，提升愛國主義文化素養。最后，教師還可以指導大學生在課后，主動進行課外思政書目的閱讀，或者通過課外開展相關讀物的專題研究。思政課的課堂教學時間有限，為了將愛國主義傳統文化內化于心，課下的拓展可以有效彌補教師由于時間限制而沒有講授到的知識。加之，作為大學生自主學習是獲取知識的主要方式，提升學生自主學習能力有利于學生其他知識的學習。為此，讓學生在課外進行思政課程中關于愛國主義傳統文化的相關知識拓展閱讀，不僅有利于培養大學生的閱讀興趣和習慣，還可以讓學生通過自主學習，獲得更多與時俱進的知識點。比如，習近平總書記的重要講話等，這部分的理論知識內容豐富，為大學生進一步深入學習提供了豐富的素材。

結語

綜上所述，高職院校在思政課程中，融入愛國主義傳統文化，擁有重要的意義和高度可行性，但并不是一件容易的事情。在這漫長的高職思政教育路上，需要教師不斷尋求新的教學方式，將愛國主義傳統文化滲透到每一次教學中，持續性地對教育內容進行充實。本文認為，在思政課程中可以通過直觀講述、隱性滲透和實踐活動等方式，持久性、廣泛性和深入性地宣講愛國主義傳統文化，在學生心中厚植愛國主義思想，引導學生形成正確的文化價值觀念，樹立中華民族偉大復興的遠大夢想，完成高職思政教育的目的。