關于幼兒園STEAM教育活動的思考

姜 莉

（湖北商貿(mào)學院 湖北武漢 430079）

STEAM教育低齡化已經(jīng)成為一種重要的趨勢。教育實踐證明，幼兒園開展STEAM教育，不僅是可行的，更有助于幼兒的成長，有助于幼兒園教育質量的提升，有助于推進我國幼兒教育的改革與發(fā)展。幼兒園教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起始環(huán)節(jié)，更是重要環(huán)節(jié)。而STEAM教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型幼兒的教育新模式，更成為我國幼兒教育的新動向。立足于幼兒園教育實際以及幼兒的發(fā)展需要，教師應該對STEAM教育理念進行深入的探究，積極引領STEAM教育落地，為幼兒的深入學習和基本能力培養(yǎng)奠定基礎[1]。

一、STEAM教育的理念

STEAM教育是一種綜合性的教育理念，是集多學科為一體的綜合教育，包括科學、工程、技術、藝術與數(shù)學。STEAM教育與傳統(tǒng)的教育有所區(qū)別，它更關注幼兒動手實踐、解決問題能力的培養(yǎng)，更加重視幼兒實踐能力、創(chuàng)新能力的提升[2]。STEAM教育具有以下幾種特點。

1.重視學科之間的整合與跨越

STEAM教育將科學、技術、工程、藝術與數(shù)學融為一體，強調以這五種知識為基礎，對相關的問題進行探討。跨學科性是STEAM教育的本質屬性。STEAM教育將五種學科有機地融為一體，并且每一學科都是這一整體中不可或缺的部分。STEAM教育提倡的是學科知識的整合，更提倡新穎的教學方式，提倡學習者能夠全身心地參與、體驗、設計與操作。因此，它強調的不是學習者的學習結果怎么樣，而是強調的學習者的學習體驗與過程。

2.更注重過程強調在做中學

陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，做中教，做中學，做中才能發(fā)展，做中才能求進步；還強調，要讓幼兒在大自然、大社會和生活中親身體驗，實踐學習。幼兒們只有獲得了體驗與參與，他們對外界事物才能有全面性的認知，才能產(chǎn)生探索自然的欲望[4]。而STEAM教育注重的就是在做中學，注重幼兒參與的過程、探索的過程、動手的過程、發(fā)現(xiàn)的過程、分析的過程和問題解決的過程，并在此過程中提升幼兒們的合作能力、實踐能力、思考能力、自主探究能力。

3.強調真實問題的解決

STEAM教育主要基于項目的學習引導學習者通過合作、實踐、體驗的方式解決現(xiàn)實生活中的難題。具有跨學科意義的STEAM教育，并不是將五個方面的學科簡單相加，而是將這五門學科從內涵上相聯(lián)系，變成通往真實世界的橋梁，以讓幼兒從這五門學科的學習中獲得探究真實世界的能力。STEAM教育強調從抽象知識學習中升華為面對現(xiàn)實的能力。學習者不僅是知識的汲取者，更是生活問題的解決者。

4.重視培養(yǎng)合作能力

STEAM教育本身就是多元主體參與的教育，其以小組的形式展開知識的學習、問題的探究和項目的設計。在幼兒園中實施STEAM教育，強調幼兒與同伴合作，共同完成任務。這一同伴可以是同年齡段的，也可以是不同年齡段的。所以，STEAM教育強調幼兒們通過合作學習建立有效的人際關系，通過合作完成相關的任務學習。

二、幼兒園開展STEAM教育活動的重要意義

幼兒具有強大的學習能力，并且智力潛能尚待開發(fā)。腦科學研究證明，人的一生當中，3至6歲期間，腦發(fā)育最快，而腦的額葉皮層在此階段經(jīng)歷了質的飛躍，無論是抑制控制、工作記憶還是認知靈活性，在3至6歲期間都發(fā)育得非常迅速。換句話來說，3至6歲也是進行教育干預的最佳時期。STEAM教育中涉及的五個領域的知識是相互滲透，相互融合的。在幼兒園中開展STEAM教育，能夠滿足幼兒實際操作、親身體驗、獲得認知經(jīng)驗的發(fā)展需要，也能夠促進幼兒認知能力得以發(fā)展。因此可見，在幼兒園中開展STEAM教育，對于兒童的學習和基本技能的培養(yǎng)具有重大意義。

三、幼兒園STEAM教育活動的開展路徑

1.組建強有力的教師團隊

在幼兒園教育中，教師的角色至關重要，開展STEAM教育活動，必須有強有力的STEAM教師團隊做支持。所以，幼兒園應該積極建立長效的STEAM師資培養(yǎng)機制，全面提升教師們對于STEAM教育意識和方法的認知。通過誠聘專家、專門培訓、教學實踐等方式為幼兒教師提供職前、職后培訓，以彌補專業(yè)知識上的不足，同時，還要強化五個領域幼兒教師之間的交流研究與探索，讓他們在一起探究STEAM教育的實施對策。以一個有實力的STEAM教師團隊作支撐，才能真正促使STEAM教育在幼兒園中如火如荼地開展，才能真正讓每名幼兒在老師的帶動下自主探索，積極實踐，獲得創(chuàng)造力，創(chuàng)新發(fā)展。

2.建立STEAM教育中心，提供環(huán)境支持

環(huán)境在幼兒園中發(fā)揮著重要的教育作用，STEAM教育教學環(huán)境更是展開STEAM教育活動的客觀條件。在幼兒園中開展STEAM教育活動，幼兒園應該積極建立STEAM教育中心，以提供有效的環(huán)境支持。比如，幼兒園從園內整體出發(fā)，建立專門的STEAM教室，并且根據(jù)不同的主題活動，展現(xiàn)與之內涵相匹配的設備與資料，除了要積極引進一些高科技教學的實驗器材，還應該配備木工器械、相機等基礎設施，促使幼兒在觸摸實物器材、感受實物設備中獲得探究的興趣。另外，還要將STEAM教育融入幼兒園的各個區(qū)角活動中。比如，在科學角、建構角、生活角、種植角等區(qū)角中都要設立相關的器械設備，以讓他們成為STEAM教育的場所。比如，在炎熱的夏天，教師與幼兒們一同在生活區(qū)角探究棒冰的制作方法。師幼一同查閱相關的資料，設計出口味獨特、造型多樣的棒冰，這其中既包含了水是如何變成冰的科學知識，也包含了造型、外表等技術工具的運用和藝術的表達方式，還包含了棒冰形狀的對稱、大小等數(shù)學知識。

3.抓住教育契機生成STEAM項目主題

在幼兒園中展開STEAM教育，教師應該抓住每一次的教育契機，從幼兒的經(jīng)驗、能力、需要出發(fā)，積極設計STEAM項目主題活動，以真正在滿足幼兒生活實際和興趣需要的基礎上，促使幼兒獨立思考，積極解決問題，對生活中的事物引發(fā)深度思考，促使幼兒能夠得到全面發(fā)展[6]。比如，房屋修砌、道路修整是幼兒園建設過程中的重要組成內容，而幼兒教師要緊密聯(lián)系幼兒園建設中的教育契機，為幼兒們設計項目學習活動。例如，在幼兒園修建水泥道路時，教師可以設計“腳印探秘之旅”的項目主題活動。首先，教師可以利用多媒體在教室里為幼兒播放一組組水泥地上腳印兒的圖片，并且引導幼兒思考為什么水泥地上會產(chǎn)生這樣的腳印兒。當幼兒們產(chǎn)生好奇心時，教師再帶領幼兒數(shù)一數(shù)圖片上腳印的數(shù)量，看一看腳印的長寬大小，并且?guī)ьI幼兒到幼兒園實際的水泥路修整的現(xiàn)場，展開實驗，讓幼兒仔細觀察能留下腳印的鞋的材料，帶領幼兒設計腳印的花紋，研究多種腳印測量工具的技能。教師要抓住教育契機，生成項目主題內容，能夠帶領幼兒積極參與，同時，又真正將數(shù)學領域、科學領域、藝術領域、工程領域、技術領域的知識相融合，將日常生活中的“小事”轉化為STEAM教育活動的機會，有利于真正提升STEAM教育的效果，促使幼兒們認知水平得以提升，獲得更多的生活經(jīng)驗。

4.積極組建原本系統(tǒng)課程

在幼兒園中開展STEAM教育活動，無論是在形式，還是在教育內容上，都應該契合幼兒園的實際，所以必須探索出系統(tǒng)化、完整性的STEAM園本課程。首先，結合幼兒園實際情況，將STEAM教育理念和教育方法與自身幼兒園五大領域課程進行有效的整合，然后生成具有STEAM教育理念的主題活動，并且真正確定幼兒們應該知道什么，什么內容理解就可以，什么內容需要親自實踐，由此確立符合教育實際的教育目標。然后，根據(jù)教育目標，確定好評判幼兒達到預期結果的證據(jù)[3]。最后，根據(jù)活動主題設計幼兒具體的學習體驗、活動過程。比如，在一次用餐環(huán)節(jié)中，一名小朋友的媽媽送來了一個帶音樂盒的生日蛋糕。這時，在教師的帶領下，小朋友們發(fā)現(xiàn)只要按下按鈕，音樂盒中的小公主就會隨著音樂開始翩翩起舞。這時，小朋友們的眼球完全被這個音樂盒所吸引，他們也產(chǎn)生這樣的疑惑，為什么公主會隨著音樂翩翩起舞呢？根據(jù)生活中的這一現(xiàn)象，教師便可以生成“有趣的磁鐵”的主題活動，然后圍繞“磁鐵”開展一系列的教學活動，讓幼兒們了解磁鐵可以轉動制作音樂盒，知道什么可以發(fā)電。這樣一來，既讓生活中的問題成了適合本園的STEAM精修課程，同時，也真正帶領幼兒們發(fā)現(xiàn)生活，了解生活，感悟生活。當這一教育活動結束之后，教師便將此活動的起始、契機、準備、過程和反思形成完整的案例報告，將課程存檔。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的小事，并通過長時間積累，才能夠形成一系列的園本主題課程，形成系統(tǒng)化的STEAM教育課程，真正讓STEAM教育在幼兒園中落地落實[7]。

四、在幼兒園中開展STEAM教育活動，應注意什么

1.必須有明確的教育目標

STEAM教育是一種新型的教育模式、新型的教育方法和理念。它與簡單的玩兒玩具、拼手工、做游戲是截然不同的。這一教育模式的核心目標在于培養(yǎng)幼兒建構學科知識的能力，在于提升幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。所以，教師在開展STEAM教育活動時，必須明確教育目的，找到活動的出發(fā)點和回歸點，從而達到理想的教育效果，讓幼兒們在整個的教育活動中體驗成長和發(fā)展。

2.要有明確的教育方法

《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的學習是在游戲和生活中進行的，是通過實際操作親身體驗獲得認知經(jīng)驗的。倘若教學方法不正確，那么便不可能達到預期的教學目標，更不可能讓幼兒獲得發(fā)展。而評價教學方法是否正確，主要看是否體現(xiàn)了兒童的認知特點，是否結合了兒童的年齡特點，活動方式是否滿足幼兒學習水平的差異，是否能夠促使幼兒展開有效學習。STEAM教育強調幼兒們的親自實踐、動手與操作，更注重幼兒參與整個學習的過程，所以教師必須要運用正確的教育方法，全面遵循幼兒的主體地位，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得經(jīng)驗與認知。

3.鼓勵幼兒自主探索

探索探究能夠滿足幼兒的發(fā)展需要，也能夠滿足幼兒探究的本能，更能夠促使幼兒獲得親身體驗與參與的機會，能夠促使幼兒產(chǎn)生積極思維，能夠讓幼兒發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)知識的有效整合，實現(xiàn)科學態(tài)度與精神的養(yǎng)成。STEAM教育是一種基于現(xiàn)實生活中的教育，更是基于現(xiàn)實問題的探究式教育方式。所以，在STEAM教育活動展開的過程中，教師必須鼓勵幼兒們自主參與、自主探索，促使幼兒在自主觀察中發(fā)現(xiàn)問題、比較問題，在分析問題中嘗試著解決問題，真正讓科學精神、科學知識植根于幼兒們的心中。

4.要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎

STEAM教育強調的是學科之間的整合，體現(xiàn)的是科技時代帶來的各種變化。這種變化其實都來自幼兒的日常生活。所以，開展STEAM教育，就必須以幼兒的實際生活為基礎，結合孩子們的實際生活經(jīng)驗開展，真正讓幼兒看到科學沒有距離感，沒有陌生感，讓他們積極參與，構建精彩童年。

結語

在幼兒園中開展STEAM教育活動，能夠全面提升幼兒教育活動質量，也能夠突破傳統(tǒng)幼兒教育活動設計與組織模式。為了真正讓STEAM教育在幼兒園中落實落地，教師應該把握幼兒年齡特征、心理特征，整合教育資源，把握STEAM教育理念要求，引領幼兒動手操作、自主思考、創(chuàng)新學習[5]。