新課改背景下互聯(lián)網(wǎng)與初中語文教學的有機結合

山東省濟寧市微山縣夏鎮(zhèn)街道第一中學 張 路 姬文源

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關于教育改革的新標準，語文學科具有傳承文化價值觀念、規(guī)范學生行為以及提高人民素養(yǎng)的重要作用，要求各學校重視語文教育，調整原有教學模式，督促教師提高個人教學的綜合素質。伴隨著科學技術的飛躍發(fā)展，語文教學應當與時俱進，教師要通過教學模式的調整改革打造高質量、高效率、高現(xiàn)代化的教育課堂，改變原有固有思維模式下的沉悶教學方式，充分利用多媒體資源的便利性提高學生的語文文學素養(yǎng)，拓寬學生的文化閱讀視野，應用互聯(lián)網(wǎng)技術進行線上、線下系統(tǒng)的語文教學。因此，本文就互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展下提高初中語文教育效率的問題展開探索，積極響應教育改革政策，嚴格落實現(xiàn)代化的教學理念目標。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

從初中語文教學結果來看，現(xiàn)階段語文教育教學穩(wěn)中有進，但距離打造積極的課堂氛圍實現(xiàn)高質量、高現(xiàn)代化的語文課堂目標仍存在一定的距離。整體來看，學生語文學習效率較低，教學效果有待提升?？偨Y分析主要存在三點問題。第一，學生學習心態(tài)需要改正，大部分學生認為語文作為國語，在學習過程中具有一定的優(yōu)勢，對語文知識、語文課堂重視程度低；還有部分學生對語文背誦學習以及作文習作具有強烈的畏難情緒，學習心態(tài)不正確。第二，在素質教育與應試教育這一矛盾下，語文教育學習的時間有限，教學難以兼顧素質教育與高成績的要求。學生思考分析能力差，學習答題模板以及技巧知識的學習脫離了文章閱讀拓展和審美分析，弱化了語文的文學性和思維性。第三，課堂教育對學生語文核心素質的培養(yǎng)不到位，教學現(xiàn)代化程度較低仍停留在多媒體資源的簡單應用上，沒有形成完整的語文教學系統(tǒng)，教學效果不明顯。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術與初中語文教學相結合的意義

（一）符合教學改革潮流，積極推動語文教學改革

互聯(lián)網(wǎng)技術與初中語文課堂相結合是語文教學模式改革的重要探索，符合教學改革的潮流。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術融入課堂教學改變了傳統(tǒng)的語文教學現(xiàn)狀，語文課堂教學的內容和形式都進行了不同程度的改革。在教學的內容上，教師應用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展課堂教學內容，應用大數(shù)據(jù)資源總結出學生學習的難點進行針對性的訓練和講解，有助于提高學生的理解能力。在教學形式上，教師利用互聯(lián)網(wǎng)的學習溝通交流平臺實現(xiàn)了及時教學、高效率教學，延長了語文學習的時間，學生學習更加規(guī)范。另外，互聯(lián)網(wǎng)與語文課堂教學的結合不只是教學技術與教學手段的提高，從邏輯上講更現(xiàn)代化的教學模式對教學者和學習者都提出更高質量的要求。需要教師教學素養(yǎng)的提高，與學生的學習自律自主意識的增強共進步、同發(fā)展。

（二）發(fā)掘學生語文天賦，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術與初中語文課堂教學的結合有利于挖掘學生的語文天賦潛力，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術滲透下的語文課堂要求實現(xiàn)教學資源更豐富、課堂教學更生動、學生學習高效率的目標。教師將利用互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)娛樂教學以及情境實踐模擬教學，打造沉浸式的語文教育學習課堂。在唐詩的磅礴中游走，感受大唐盛世的非凡氣象；在小說的環(huán)環(huán)相扣中提筆，找尋人物靈動凋落的悲歡離合。議論的理性與邏輯、說明的真實和簡潔，跨越時間的長河和時空折疊后的古人對話，抬頭可窺見文人墨寶里的奧秘，轉身是語文園地里繁花錦簇的美麗?；ヂ?lián)網(wǎng)資源可以幫助學生真正地學習語文、愛語文、愛文化，激發(fā)學生血脈里傳承的文化天賦與潛能，博采眾長與時俱進地開展語文教學活動。

（三）充分調動課堂氛圍，打造高質量的語文課堂

教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術的應用滲透，實現(xiàn)了語文課堂教學形式的多元化、教學內容的豐富化，在很大程度上改變了傳統(tǒng)枯燥的課堂學習模式，學生學習的畏難情緒減弱，學習的激情和動力更加充足。另外，新課改背景下語文課堂教學模式改變，教師致力于結合互聯(lián)網(wǎng)技術通過娛樂、游戲的教學方式在潛移默化中傳播知識，學生學習的氛圍更輕松，學習效率大大提高。

三、應用互聯(lián)網(wǎng)技術資源進行語文教學

（一）大數(shù)據(jù)應用，課堂教學有方向

互聯(lián)網(wǎng)技術與初中語文課堂相結合需要教師改變原有教學策略，應用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)開展教學活動，更科學客觀地根據(jù)學生的學習效果制定教學目標。互聯(lián)網(wǎng)教學不等同于單純的文本和直接資源的利用，教師應當發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展附加帶來的便利。

例如，教師可以利用計算機總結學生的答題結果，通過大數(shù)據(jù)的分析功能得到學生整體和個體的學習報告。通過報告制定進一步的教學目標，還可以將大數(shù)據(jù)與習題庫結合，通過系統(tǒng)的自動篩選找出學生易錯的知識點和題型分發(fā)給學生進行針對性的鞏固練習。個體的學習報告分給學生，給予學生自我思索提高的標準和建議。

（二）互聯(lián)網(wǎng)溝通，課下學習有幫助

新課改背景下教學模式的改變需要教師應用互聯(lián)網(wǎng)信息交流溝通的功能，打破教學空間和地域的限制，實現(xiàn)及時即學的語文教育目標。利用學習交流平臺監(jiān)督學生學習，為學生提供思考交流的陣地。

例如，教師建立學習交流的微信群、釘釘群，在群里發(fā)布學習任務及作業(yè)提醒學生完成學習任務，還可以選出優(yōu)秀的作業(yè)進行群組內部的分享展示，激勵學生完成教學任務。另外，教師還可以通過線上溝通組織學生進行交流學習。以部編人教版初中八年級上冊的語文教學為例，在學習課文《藤野先生》時，教師可以通過交流平臺布置給學生相關的閱讀學習任務，發(fā)放魯迅先生電子版的優(yōu)秀著作和其他關于作者、歷史背景相關的知識供學生參考閱讀。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，幫助學生了解語文課文課堂學習之外的資料和內容，真正實現(xiàn)了對學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應當應用好互聯(lián)網(wǎng)平臺的監(jiān)督學習功能，組織學習小組抱團學習實施線上背誦打卡活動。要求學生每天打卡背誦一首詩詞或者其他課文內容，高效率地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

（三）多媒體應用，娛樂教學有互動

新課改背景下教學模式的改革要互聯(lián)網(wǎng)技術與語文課堂學習相結合，教師要豐富教學的形式和內容，采取積極有益的教學方式調動學生的學習動機。通過多媒體信息資源的應用拓寬學生的學習視野，在教學中貫徹娛樂教學寓教于樂的學習理念，實現(xiàn)高效率、高現(xiàn)代化、高質量的教育目標。

例如，教師在講解部編人教版七年級下冊課文《紫藤蘿瀑布》時，就可以通過多媒體資源播放與紫藤蘿相關的圖片與視頻，幫助學生了解“紫藤蘿瀑布”直觀上、客觀上的內涵和美麗。在學習演講、詩詞相關的內容時，教師可以找到相關的朗誦音頻讓學生感受語言情感與文字相交融合所創(chuàng)造出的魅力。尤其在講解古詩詞內容時，教師要了解到時空和地域對語文發(fā)展的作用，古代官話和地方方言閱讀出的詩詞所表達出詩詞意境的效果是不同的。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)自動篩選的功能讓學生隨機回答問題，有助于活躍課堂氛圍，幫助學生集中注意力專注課堂學習活動。

（四）實踐化教學，情境模擬助理解

互聯(lián)網(wǎng)技術與語文課堂教學相結合需要教師采取實踐化的教學方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術資源打造沉浸式的課堂，幫助學生交流學習。通過情境模擬等教學方法能很大程度發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術在課堂學習中的作用。

例如，教師在講解部編人教版九年級上冊語文課本第五單元的知識時，這一單元主要學習議論性質的文體，教師可以通過辯論賽視頻的播放等幫助學生理解議論的內涵、框架以及意義，并鼓勵學生進行實踐。將學生放在具體的背景環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生語文與實踐生活相結合的思維意識。

四、結語

教師應當積極響應語文教學模式改革、教學與時俱進的教育政策目標，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術應用到課堂實踐活動和學生的課下學習中。更好地監(jiān)督學生實現(xiàn)高效率的學習、預習、復習，耐心教學，因材施教，應用大數(shù)據(jù)資源科學地把握教學的進度，及時調整教學方向。還要有意識地實現(xiàn)“歡樂課堂”，營造積極的課堂教育學習氛圍，有利于學生長遠的學習發(fā)展。