“工程制圖”課程教學改革與實踐研究*

牛景麗 ， 郭 偉

（河南工業和信息化職業學院，河南 焦作 454003）

為全面推進高校課程思政建設，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出每門課程要發揮育人作用，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應[1-2]。課程思政不是新增一門課，也不是開展一次專題活動，而是破解思政教育“孤島”難題，解決專業教育和思政教育“兩張皮”問題的重要舉措，是依托、借助于各類課程的開展，將思想政治教育有機融入其中的教育實踐活動。《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，工學類專業課程要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[3]。“工程制圖”課程作為工學類學科重要的專業基礎課程，課程內容在工程領域的各個專業均有廣泛的適用，課程集基礎性、技術性和實用性于一體，是一門在工科類院校中普遍開設的基礎課程，具有開設專業多、學生多的特點[4]。因此，開展“工程制圖”課程思政探索研究具有重要的現實意義。

1 “工程制圖”課程特點和思政元素

工程圖樣是工程界的通用語言，是產品設計、制造、生產、使用等過程中重要的技術文件，正確識圖、準確繪圖是工程專業技術人員必備的基本能力。“工程制圖”便是研究工程圖樣的繪制、表達和閱讀的應用科學，旨在培養學生的識圖能力、繪圖能力、空間想象力和計算機繪圖操作等技能，是一門既有系統理論又有較強實踐性的重要的技術基礎課程，主要包括畫法幾何、制圖基礎、機械制圖、計算機繪圖四大部分內容[5-6]。

由于工程圖樣是產品的基礎藍圖，繪圖和識圖過程中任何的毫厘差錯，都可能謬以千里，造成不同程度的經濟損失，因此，在繪圖和識圖過程中必須嚴格遵守繪圖標準規范。在大型圖樣的繪制中更要統籌謀劃、注重團隊協作，在工作實際中要恪守職業道德、行業準則，守正創新，實現新作為。由此可見，“工程制圖”課程中蘊含著豐富的馬克思主義辯證法和方法論思想，富含著科學家精神、工匠精神、勞模精神等價值礦藏，包含著思維方式、價值理念、行為準則等廣泛內容，具有優厚的思政教育土壤[7-8]。

傳統的“工程制圖”課程教學，多注重于知識傳授和技能培養，往往忽略了對學生價值觀、人生觀、道德觀、法律意識以及家國情懷的培養與引導，不同程度地出現了思政教育和專業知識傳授脫節的現象。也會出現“課程思政化”現象，即將思政內容生硬地加載到課堂中去，缺少與專業知識的有機融合，失去了溫度和感染力，不僅浪費了寶貴的教學時間，學生接受和理解起來也感覺突兀和空洞。加之課程教師自身在思政意識、能力水平、教學方法等方面水平參差不齊，課程思政的效果也不盡相同。

2 “工程制圖”課程思政的融合點

要想更好地發揮課程思政在落實立德樹人任務過程中的作用，首先需要發掘各門課程中的思政元素及其與學科知識的有機融合點，使思政元素與課堂知識實現無縫銜接[9-10]。以“工程制圖”課程思政為例，具體如下。

1）在緒論教學中引入學科歷史背景，以我國優秀的歷史文化培養學生的家國情懷。科普我國工程制圖學的發展歷程，以我國古代典籍中記載的典型圖樣為例，簡述我國古代繪圖工具、繪圖字體、線型、幅面等的演變，展示我國工程制圖取得的卓越成就，增強學生的民族自豪感和傳承發揚優秀傳統文化的使命感。以《大國重器》節目為例，介紹我國近年來在先進制造方面取得的巨大成就，并強調各種大國重器的設計制造都離不開一張張圖紙，從而激發學生的愛國情懷和學習的積極性。

2）在講解正投影作圖基礎時，可以由“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的著名詩句引入，說明從不同的角度看問題看到的結果也不相同，進而引導學生全面多角度、辯證地看問題，透過現象看本質。在講解立體的投影方法以及截交線、相貫線的畫法時，講述科學家是如何發現投影規律的，培養學生善于觀察、勤于思考的學習態度和認識客觀規律的辯證思維。

3）在講解制圖國家標準時，可以從“不以規矩，不能成方圓”這一名句展開，說明標準規范的重要性。指出制圖標準是國家統一實行的識圖、繪圖的依據，指出國家制定的各種法律規范是從業者必須遵守的最低行為標準，進而側面引導學生在學習生活中自覺遵守學校規章、國家法律法規和社會道德規范，培養學生遵紀守法的法治意識。

4）在講解剖視圖和斷面圖時，由“解剖一只麻雀”引入，指出視圖相同的兩個零件，其內部構造也可能迥然不同，要想全面準確地了解零件的完整結構，必須對零件進行剖切以觀察其內部結構。引導學生意識到看待事物也不能局限于其表象，要深究事物的本質，必須敢于剖析、善于剖析，揭開表象查找本質，要有打破砂鍋問到底的精神。同時，對自身也要勇于自我反思、自我剖析，這樣才能不斷進步，實現自我提升。

5）在講解標準件和常用件時，由雷鋒“愿做一枚永不生銹的螺絲釘”引入，指出標準件的作用和意義，培養學生做一個哪里需要哪里搬的“標準件”的奉獻精神。以中國打破日本對永不松動螺絲釘的壟斷為例，說明只要堅持，即使幾十年如一日只做一件簡單的事也會取得成功，并且只有不斷開拓創新，掌握核心技術，我國才能打破外部技術壁壘，實現高速發展。以美國挑戰者號航天飛機的爆炸事故、切爾諾貝利核電站爆炸事件等案例說明一個小零件的設計制造失誤都足以造成重大的災難性事故，引導學生養成一絲不茍、精益求精的工匠精神。

6）在講解零件圖時，講解零件尺寸精度對生產成本及產品質量的影響，固然零件尺寸精度越高產品質量就會越好，但同時產品成本也會隨之增加。零件的設計原則是在滿足產品性能的前提下，尋找產品成本和尺寸精度的平衡點，即在滿足性能的同時，優先選用較低的尺寸精度、形位公差精度和表面精度，以盡可能獲得最佳經濟效益，培養學生的成本意識。同時，類比人們生活中的衣食住用行，并不是越貴越好、越是名牌越好，而是要適合自己、量力而為，引導學生樹立艱苦樸素、勤儉節約的意識，在生活中養成不攀比跟風、不奢侈浪費的良好生活習慣。

7）在講解某一企業設計的零件時，可以簡要介紹企業的發展歷程及其在相關領域取得的成就，融入企業文化和品牌意識。強調圖紙對于一個企業的重要性，一張圖紙可能是經過無數次改良的結果，凝結著工程師的汗水和企業的創新成果，是企業寶貴的知識產權，泄露圖紙有可能對企業帶來巨大的經濟損失，進而引導學生樹立崗位意識、職業素養、保密意識。結合工廠實際圖紙多次試驗修改完善的案例，講解“圖紙上一條線，工人師傅一身汗，國家財產千百萬”的深刻內涵，引導學生尊重自己和他人的勞動成果，牢固樹立質量意識。

8）在講解裝配圖時，由“萬丈高臺，始于壘土”引入，指出即便大國重器也是由一個個零件組合裝配起來的，單個零件作用有限，無數個零件組裝起來才能發揮最大效能，實現預定的功能，就像祖國的強大離不開每個人的貢獻，進而引導學生樹立集體意識和家國情懷。要保證整機的性能要求，每個零部件都必須嚴格達到設計標準，一個零件的缺陷就可能影響整體性能，就像木桶裝水的高度永遠由最短的那根木頭決定一樣。只有每個人都做到最好，才能匯聚成為不可戰勝的中國力量，國家和民族才能變得強大有力，進而激發學生的進取意識、報國情懷。

9）在講解CAD制圖時，簡述CAD軟件發展史及我國CAD軟件的成長經歷，介紹我國自主研發的CAD軟件取得的成就和存在的不足，在核心技術方面與國外的差距。在使用國外CAD軟件時，一方面可能會出現產權糾紛，產生經濟損失；另一方面隨著CAD軟件的網絡化，存在較大的泄密風險。指出不止是CAD軟件方面，在其他不同的工業領域，我國的核心工業軟件與國外相比仍存在較大差距，受制于人，“卡脖子”現象依然存在，還有很長的路要走，需要青年學生們腳踏實地、苦練本領、迎頭趕上，激發學生的擔當意識和拼搏精神。

3 “工程制圖”課程思政對教師提出的要求

教師是課程思政的直接踐行者，“師者，所以傳道授業解惑者也”，傳道是教師的第一職責。“工程制圖”課程教師應自覺樹立“育人”意識，圍繞課程立德樹人根本任務，不斷提升自身的思政水平、教學水平、道德修養，將課程中的思政元素有機地融入到課堂教學中，實現知識傳授、能力培養與價值引領的統一，實現課程思政效果的最大化。

1）教師要提高對課程思政的認識。課程思政是黨和國家的教育方針，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，每所學校、每門課程、每位教師都要積極踐行承擔育人職責。教師作為推進課程思政的主力軍，要牢固樹立課程思政的自覺意識，充分認識課程思政是實現立德樹人根本任務的重要途徑，將課程思政提升到“立德樹人”的高度，落實到教學過程中的思想和行動自覺，不斷增強課程思政的積極性、主動性和創造性。

2）教師要有堅定的理想信念。打鐵還要自身硬，作為馬克思主義的擁護者和傳道者，教師首先應具備較高的政治理論修養，深入挖掘課程自身所蘊含的思政元素。并且從實踐的廣度加以收集匯總，從理論的深度加以提萃精煉，從學生的角度思考融合切入點，進而在課堂教學過程中自然地引入思政元素，以理服人、以情感人，引起學生的情感共鳴，激發學生接受思政教育的主動性。

3）教師要具有較高的道德修養。教師是學生學習的榜樣，對學生起到重要的示范作用。教師的言行應具有榜樣性、律己性和內外統一性，這就要求教師要時刻做到“德為人先，學為人師，行為世范”，不僅在課堂上做到言傳身教，用自己的學識教人，而且要嚴于律己，用自己的人格育人，在理想信念、思想情感、言談舉止等方面為學生樹標桿、作表率。具有良好職業操守、嚴謹治學態度、優雅人格魅力的教師無疑會是學生、社會共同學習和效仿的榜樣。

4）教師要具備豐富的教學方法和技巧，要有較強的課堂把控力，能調動學生學習的積極性和主動性。教師可充分利用掛圖、模型、微課、PPT、三維仿真軟件、實訓工廠等教學資源，營造形式多樣、生動活潑的學習氛圍，增強課堂的趣味性和吸引力，進而將思政元素寓教于樂、寓道于學，隱性地、無形地融入到專業知識傳授過程中，實現思政元素與課堂知識的有機融合。

4 結語

作為工程界的通用語言，“工程制圖”課程是工程技術人員必修的專業基礎課，發揮著為社會主義建設培養高素質工程技術人才的基礎性作用，因此，“工程制圖”課程思政具有深遠的意義。結合理論和實踐，深入挖掘課程中所蘊含思政元素，尋找思政元素與課堂知識的融合切入點。教師作為落實課程思政的執行者，應牢固樹立課程思政意識，自覺地將思政教育貫穿教學各環節之中，并提升自身業務、理論和道德水平，創新課堂教學方式，將思政元素有機地融合到課堂教學過程中，實現春風化雨、潤物無聲的效果，在潛移默化中不斷激發學生的愛國情懷、規矩意識、創新思維、法治意識、職業道德和工匠精神，為我國成為制造強國培養德才兼備的高素質技術技能型人才。