產(chǎn)教融合下地方高職戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)思考

□曾令東

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。高職院校的教育核心是讓學(xué)生適應(yīng)市場，畢業(yè)即就業(yè)，滿足各行業(yè)發(fā)展需求。建立“產(chǎn)教融合”關(guān)系，搭建“校企合作”平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、提高其專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的主要方式之一。就戲劇影視表演專業(yè)而言，學(xué)校的培養(yǎng)方案可以面向文藝表演團(tuán)隊(duì)、文化機(jī)構(gòu)、電視平臺(tái)、企業(yè)或事業(yè)單位等。因此，學(xué)校有必要將校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況不斷調(diào)整教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升及個(gè)性化發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合下地方高職戲劇影視表演專業(yè)不足之處

（一）培養(yǎng)方向單一化

我國戲劇影視表演人才培養(yǎng)方向大多集中在能夠登臺(tái)表演的藝術(shù)性人才培養(yǎng)。以陜西當(dāng)?shù)馗咝槔淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)主要是對理論知識(shí)的掌握、人物形象的塑造、表演劇本的創(chuàng)作以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。從院校內(nèi)的課程設(shè)置來看，主要是以聲樂、臺(tái)詞、形體、表演為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)表演類的藝術(shù)人才為主，在教育類、管理類課程設(shè)置上不夠合理，這就使得人才培養(yǎng)方向單一，學(xué)生就業(yè)時(shí)面對更多的競爭壓力。

（二）實(shí)踐基地建設(shè)不完善

開展實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)教融合下提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力的主要途徑，實(shí)踐基地的建設(shè)則為開展實(shí)踐教學(xué)提供了有利環(huán)境，是不可或缺的一部分。目前與本地高校合作的實(shí)踐基地多數(shù)集中于文化傳媒公司、戲劇院、演藝劇團(tuán)等。高校通過創(chuàng)設(shè)完整的曲目，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或者公開表演。在利用實(shí)踐基地開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，無論基地工作人員、行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士、企業(yè)合作者，還是校內(nèi)教師與學(xué)生，實(shí)施途徑都是圍繞著舞臺(tái)劇表演。其中，專業(yè)人員進(jìn)入校內(nèi)輔助教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生登臺(tái)表演技巧及在實(shí)際表演中如何應(yīng)對突發(fā)情況，而校內(nèi)教師與校外企業(yè)合作內(nèi)容也是劇本撰寫、表演編排與劇目演出。這種實(shí)踐方式更像是高職院校與校外企業(yè)共同搭建的一個(gè)表演平臺(tái)，沒有充分發(fā)揮其作用來提高教師的專業(yè)水平與學(xué)生的綜合能力。此外，實(shí)踐基地內(nèi)學(xué)生能夠參與的崗位局限性較大，與當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)綜合性人才的要求相悖。

二、產(chǎn)教融合下地方高職戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化理論素養(yǎng)培養(yǎng)，夯實(shí)課外實(shí)踐基礎(chǔ)

戲劇影視表演專業(yè)的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生了解戲劇、電視、電影理論知識(shí)，學(xué)會(huì)劇本的創(chuàng)作與編排，培養(yǎng)辨別劇本優(yōu)劣的能力，使學(xué)生成為具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。理論知識(shí)與理論素養(yǎng)的培養(yǎng)是一切實(shí)踐活動(dòng)的前提，是能力培養(yǎng)的基石。首先，學(xué)校在課程安排上要科學(xué)合理。一方面，學(xué)校要為學(xué)生打牢文學(xué)功底，如設(shè)置中外文學(xué)史、影視作品發(fā)展史、藝術(shù)欣賞等相關(guān)課程。另一方面，還可以設(shè)置藝術(shù)概論、戲劇理論、世界電影理論思潮等專業(yè)必修課，以及電影美學(xué)、中國古典戲劇理論等選修課程，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，教師要以滿足學(xué)生的身心需求為前提，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)戲劇影視表演專業(yè)的第二學(xué)習(xí)課堂。教師可以向?qū)W生推薦專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典著作，制訂課外讀書計(jì)劃，使學(xué)生自主閱讀探究書本內(nèi)容，并將自己認(rèn)為的有效理論與獲得的感悟摘抄下來，制作讀書筆記，定期上交作為考評項(xiàng)目，然后由教師對表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。這種方式能讓學(xué)生對課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，無論在學(xué)生的文化素養(yǎng)方面還是自主學(xué)習(xí)能力方面都能取得一定成效。

（二）搭建“三位一體”教學(xué)架構(gòu)，提升學(xué)生的表演水平

在當(dāng)前的地方高職表演教學(xué)中，教師汲取了本課教學(xué)的特點(diǎn)，并借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式及人才培養(yǎng)體系，將其內(nèi)化吸收轉(zhuǎn)化為高職戲劇影視表演的“骨架”，并立足本校的實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展需求、社會(huì)人才需求等，構(gòu)建適應(yīng)高職院校的“三位一體”的教學(xué)模式。

1.表演教學(xué)模擬化，為學(xué)生搭建生動(dòng)的創(chuàng)作環(huán)境

傳統(tǒng)的戲劇影視表演專業(yè)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對表演技巧與能力的掌握上，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力與編排能力，與當(dāng)代產(chǎn)教融合的教學(xué)理念相悖。因此，教師應(yīng)保留傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)有效的方式方法，在其中加入實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠自主撰寫、編排與表演，從而讓學(xué)生能夠兼?zhèn)渚巹　?dǎo)演與演員的相關(guān)能力。此外，教師還可以將學(xué)生劃分成不同小組，通過相互配合創(chuàng)作出優(yōu)秀完整的作品，以此來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)與成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，既提高了學(xué)生的表演能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)。這是課程改革對高職院校綜合型人才培養(yǎng)的要求，更是學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能有多種崗位選擇的主要途徑。

2.表演教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，為學(xué)生建設(shè)“仿真劇組”實(shí)踐課程

高職院校應(yīng)當(dāng)深入挖掘校內(nèi)教育教學(xué)資源，將其運(yùn)用于該實(shí)踐課程中，與本校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生營造真實(shí)的劇組環(huán)境。攝影、剪輯、服裝設(shè)計(jì)、編導(dǎo)等專業(yè)教師要制訂科學(xué)合理的計(jì)劃來完成課程對接，并負(fù)責(zé)劇組內(nèi)與其專業(yè)相對應(yīng)的職責(zé)，在劇本編寫、演員選擇、道具制作、妝面安排等多個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到精益求精，力求貼近真實(shí)的表演劇組，為學(xué)生走向正式崗位積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到與影視產(chǎn)業(yè)之間的有效聯(lián)結(jié)。此外，教師還可以將劇組引入校園，讓學(xué)生對其觀摩學(xué)習(xí)，推進(jìn)產(chǎn)教融合。鑒于當(dāng)前多元的影視文化，教師可以引領(lǐng)學(xué)生嘗試各種風(fēng)格的場景搭建。同時(shí)為了提高學(xué)生在實(shí)踐課程中的參與積極性，教師可以仿真劇組的創(chuàng)作成果開展競賽，詳細(xì)指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處并給出有針對性的建議，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

3.表演教學(xué)的多元化，利用信息技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)

信息技術(shù)的引入解決了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的局限性，讓教師能夠隨時(shí)隨地對學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，避免因時(shí)效性過長而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了影視戲劇表演專業(yè)的線上教學(xué)模式。基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，教師可以將表演實(shí)踐視頻與一些經(jīng)典影視表演片段上傳到平臺(tái)上，提煉其中的教學(xué)核心為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻或進(jìn)行模仿來掌握知識(shí)要點(diǎn)。針對理解模糊的地方，學(xué)生可以通過相互交流、咨詢教師、查找網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑加以解決。通過線上教學(xué)，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成效，不僅有利于教學(xué)管理，還能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)質(zhì)量，不斷改進(jìn)完善，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）適應(yīng)市場發(fā)展需求，打破專業(yè)課程壁壘

產(chǎn)教融合的主要目的就是讓學(xué)生在高職院校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更加適應(yīng)社會(huì)市場需求。就戲劇影視表演專業(yè)而言，學(xué)生不僅要深刻掌握人物性格的塑造及神態(tài)的表現(xiàn)張力，還要注重聲樂和形體方面的培養(yǎng)。目前，國內(nèi)高職院校的教學(xué)內(nèi)容多是圍繞話劇表演展開，主要包括聲樂、臺(tái)詞、形體、表演，其中形體和聲樂教學(xué)在課程中所占比例最多。但是學(xué)生在這兩方面所花的時(shí)間精力卻不如臺(tái)詞和表演課程，主要原因是對形體和聲樂不夠重視，這也導(dǎo)致了一些學(xué)生的肢體控制不是很好。學(xué)生的形體基礎(chǔ)是直接影響到排練與演出效果的，這也決定了其與用人單位之間能否長期合作。在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)生也漸漸重視對形體與聲樂的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，高職院校的形體教學(xué)多是通過民族舞、古典舞與芭蕾舞開展，但是卻很少通過現(xiàn)代舞達(dá)到形體訓(xùn)練的目的。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從多種途徑進(jìn)行訓(xùn)練。具體來說，芭蕾舞有助于促進(jìn)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，民族舞與古典舞有助于學(xué)生對人物神態(tài)的把握，現(xiàn)代舞則有助于解放學(xué)生的肢體。

除了上述所說的形體教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重四科專業(yè)之間的相互融合，雖然戲劇影視表演的教學(xué)目的是更好地塑造人物形象，但是各科之間的融合顯然不到位。例如，有的學(xué)生在聲樂課上表現(xiàn)優(yōu)異，在人物臺(tái)詞的處理上卻不盡如人意，再加上人物動(dòng)作，很容易氣息不穩(wěn)，影響到整個(gè)人物情感的表達(dá)。因此，教師要將各個(gè)專業(yè)課程融會(huì)貫通，打破壁壘，讓學(xué)生在表演過程中將各部分處理到位，給觀眾帶來良好的觀感體驗(yàn)。

（四）創(chuàng)新教育內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與獨(dú)立思考能力，戲劇影視表演專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及課本劇的編排，這在一定程度上擴(kuò)大了畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍。例如，地方高校表演專業(yè)的畢業(yè)生很多都會(huì)選擇去當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)或?qū)W校擔(dān)任藝術(shù)教師，而課本劇恰巧在中小學(xué)的藝術(shù)教育中運(yùn)用頻率最高。有的學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇成立個(gè)人工作室，與學(xué)校人員協(xié)作整合，進(jìn)行原創(chuàng)劇本的編寫、排演、拍攝等。此類方式讓學(xué)校教育直接面向市場就業(yè)，達(dá)到無縫銜接。就業(yè)方向可以面向基層、面向社區(qū)、面向企業(yè)等，給予學(xué)生多樣化的選擇，不僅促進(jìn)了公民文化素養(yǎng)的提升與社會(huì)的和諧穩(wěn)定，還促進(jìn)了國家文化事業(yè)的發(fā)展。

在課外活動(dòng)中，學(xué)生可以積極參與項(xiàng)目的編排、宣傳、表演，在帶來經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，也能將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，有效提升綜合能力。此外，通過產(chǎn)教融合，學(xué)校也能在與企業(yè)的項(xiàng)目合作中擴(kuò)大影響力，讓學(xué)校精心打造的藝術(shù)作品走出“象牙塔”，面向大眾、娛樂大眾，豐富大眾的文化生活。

（五）完善專業(yè)評價(jià)體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

戲劇影視專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與影視產(chǎn)業(yè)鏈加強(qiáng)對接、緊密結(jié)合。高職院校可以在專業(yè)課程內(nèi)加入專家聽評，在每學(xué)期的期末考試中邀請從業(yè)者就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評判，將其作為學(xué)生期末成績的一部分。除了在教學(xué)中加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，教師還要充分了解行業(yè)內(nèi)對人才劃分的標(biāo)準(zhǔn)與需求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假走上真正的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在開學(xué)時(shí)相互分享經(jīng)驗(yàn)以及自己在實(shí)習(xí)過程中所獲得的感悟。此外，一些節(jié)日晚會(huì)、迎新晚會(huì)以及畢業(yè)晚會(huì)都為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的核心在于學(xué)校與實(shí)際崗位在人才上的對接，這就需要學(xué)校科學(xué)制訂相關(guān)師資力量、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐表演是檢驗(yàn)專業(yè)理論掌握程度的最有效方式，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)新穎化、市場化、多元化和應(yīng)用化，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為其打造人無我有、人有我優(yōu)的競爭優(yōu)勢。

總而言之，在產(chǎn)教融合下，地方高職戲劇影視表演專業(yè)開展課外實(shí)踐是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的，不僅要注重對學(xué)生理論技能的教學(xué)，更要落實(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，了解市場，根據(jù)崗位要求來合理安排課程體系，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。