新時代慕課在高校體育教學中的SWOT分析

高國彩 任 夢

北京科技大學天津學院，天津 301830

在管理學領域，SWOT是常常應用的一種研究分析方法，分析研究對象的優勢、劣勢、機遇和挑戰，用矩陣的方式排列出來，能夠通過整體、系統化的分析，融合多重因素并得出合理的結論，為決策提供支持。隨著慕課應用于高校教學環節，我國學者也逐漸嘗試用SWOT分析慕課在體育學領域中的應用。在信息化時代下，我們必須意識到慕課對高校體育教學的優勢、劣勢、機遇和挑戰，才能推動線上線下教學的深層次融合，構建高質量、全新的高校體育教育模式，推動后續教育工作的有效開展。用慕課引領高校體育教學，發展學生的體育技能、意志品質，為后續學習與工作做好準備。

一、高校體育慕課教學現狀

慕課是由大規模、開放、在線和課程四個關鍵詞共同構成的，作為起源于美國高校的教學模式，大規模開放在線課程的形式，對教育者提出了更多的挑戰，需要教師有相匹配的教學能力和教育素養，并積極參與能力培養工作。而由于慕課對時代和社會需求較強的適應性，所以也迅速發展與推廣到教育環節，全球多個國家也都在推進慕課，嘗試用慕課開展教學。我國也逐漸在慕課領域進行了一定的探索，嘗試構建自主的慕課平臺。

2013年，慕課逐漸進入到大多數人的視野中，慕課平臺層出不窮，各所高校也都建立了自己的慕課平臺，如清華大學的“學堂在線”；上海交通大學的“好大學在線”等等，這些慕課平臺在很大程度上豐富了高校學生的知識視野。但受到傳統教學模式的沖擊，以及慕課自身的課程特性限制，在眾多的慕課平臺中，慕課課程的開發相對較少，大多數都是國內知名高校開展的慕課課程，例如華東師范大學汪曉贊教授的體育與健康課程，清華大學孫葆潔教授的足球運動與科學。在現階段，我國的慕課教育還沒有完全成型，還需要進一步發展與規劃，才能發揮出應有的教育價值。為此，需要各方力量充分參與其中，推動體育慕課課程的進一步發展，才能將慕課教學模式充分應用于教育環節［1］。

二、慕課在高校體育教學中的SWOT分析

（一）優勢

1.推動體育教育公平

慕課不同于傳統教學模式，可以忽視地域經濟、教育資源、學生數量等具體的差距，開展公平的教育。對于時間、空間、專業、學校、年齡等方面，也能實現一定突破，構建開放性的教學模式，拓展更多的受教育領域。學生也有了更多的選擇性，根據自己的學習需求和喜好，到各大慕課網絡平臺中，選擇自己喜歡的精品課程。在學習的同時，借助慕課平臺的互動功能，與來自各地的學習者和教師交流互動，徹底轉變教師主導學生被動的學習模式，嘗試構建公平、平等的慕課教學模式。

2.發展終身體育理念

借助慕課的幫助，學生對多個學科的了解會更加深入，也能構建屬于自己的職業規劃。如：體育學科的學生，可以借助慕課學習體育管理學、體育經濟學等學科內容，嘗試轉移自身的發展方向。隨著慕課的進一步發展，對教育體系的沖擊、對學生的影響也會越來越大，不僅可以應用于體育教育，還可以在多個學科中發揮出繼續教育的作用，學生自己選擇學習的內容，與其他學習者互相交流，幫助學生樹立終身學習的理念。慕課革新了當前的教育觀念，推動了學生終身體育理念的發展，其價值與意義是極為深遠的［2］。

3.整合體育教育資源

將人工教學管理轉變為智能教學管理模式，徹底顛覆傳統教學模式，樹立新的體育教育形象。體育慕課的開展不能僅僅依靠本校的專業設置和教師開展，要借助網絡平臺的優勢，嘗試與多所體育高校合作，構建教學資源共享的全新慕課教育模式。隨著各所高校逐漸引入慕課教學模式，并構建了屬于自己的慕課平臺，首當其沖的任務就是與傳統教學模式融合，構建多元化教學模式。

由于慕課視頻長度一般在15分鐘左右，并且主講老師結合當前學生的學習需求和知識更新等因素，合理挑選設計慕課內容，更加適合學生的學習需求。由于現階段體育專業課程側重點不同，教學水平的差距也比較明顯，而借助慕課的巨大優勢，就能實現取其精華去其糟粕的目標，實現體育教育資源的有效整合。

4.解決師資不足的問題

隨著各高校的擴招，體育教學質量也會受到一定影響，高校體育教師的教學任務變得越發繁重，每個班級的學生數量越來越多，種種因素導致當前的師資力量很難滿足教學需求。而慕課的應用，讓教師的教學壓力得到明顯緩解，教師不必耗費大量時間了解學生的學習情況，借助慕課平臺的數據分析，就能及時獲得教學反饋。教師壓力相對較小，教學狀態也得到了保障，這樣教師就有更多精力和時間開展課程規劃、課后輔導等活動，保障高校體育教育整體質量。

5.降低體育教育成本

相較于傳統體育教育形式，慕課對教學環境、設備、硬件乃至于時間的要求相對寬松。利用網絡，收集大量的知識內容及體育課程，用免費的形式傳播到各個地區，為更多的學習者提供幫助。慕課課程資源的利用是可循環的、無限制的，重復利用的慕課也有效節約了教育課程開發成本。如：一個足球專項的學生，想要學習網球技巧，但市面上的網球私教費用在每小時150元以上，對該學生而言經濟負擔較重。于是在多方深思熟慮后，該學生選擇用慕課學習網球，對經濟水平有限的學生而言，慕課無疑為他們提供了更多的選擇，推動了學習水平的提升。

（二）劣勢

1.忽視人際互動教學

肢體活動是體育主要的教學形式，即使偏向理論型的體育教學課程，學生也必須參與到實踐和運動中，才能掌握本質的知識，理解具體的概念，這也是體育學科相較其他學科的獨特性。作為一種學習工具，慕課雖然能取得一定的教育成果，但教學方法和教學因素相對單一，如果一味應用慕課開展高校體育教學，嚴重違反了運動技能的形成規律。學生與教師間的交流變得虛擬，學生逐漸出現視覺疲勞，喪失體育學習的興趣，也缺乏參與實踐及運動的機會。

2.教學目標不確定

如果教師沒有掌控好慕課的教學進度與內容，對教學目標的指向性將會明顯弱化，整體教學的開展也會變得固化。在當前階段，雖然大多數慕課平臺提供的慕課內容都是十分豐富的，但還沒有構成完善的學科體系，對當前的體育專業學生而言，思想的創造性和多樣性特點沒有得到適應。如果教師沒有及時引導學生，學生很難找到適合自己的體育慕課進行學習，不確定的教學目標甚至為高校體育教學造成了一定阻礙。

3.“馬太效應”明顯

強者越強、弱者越弱的馬太效應，在高校體育教學中是一種不正常的現象。體育專業學生較為活潑，所以需要一定外在的監督與管理，才能保障體育專業學生的學習質量。而慕課過度依靠學生的自主學習意識與自組織能力，讓學生自主學習與研討，能獲得的效果也十分有限。由于體育慕課內容極為豐富，學生需要掌握一定專業理論知識，才能內化相關知識，這需要學生自身有高度自覺性。一旦缺乏有效的監督管理，慕課取得的教育效果也會有明顯的差距。部分自制力較強的學生會變得更加優秀，而自制力較差的學生卻無法發揮出慕課資源的應有價值［3］。

（三）機遇

1.深度融合信息技術與體育教學

隨著教育部頒布《教育信息化十年發展規劃》，對教育與信息技術的融合也提出了更高的要求。針對當前教育發展的瓶頸，嘗試探索用教育信息化的手段實現突破，用信息技術帶來的巨大優勢，轉變教育理念、方法與手段，革新高校體育的教學模式。在高校教育領域中廣泛應用慕課，能有效推動十年發展規劃目標的實現，突破傳統高校體育教育模式的限制。

2.推動教育信息化進一步發展

在2015年的教育部工作要點中，再次強調了教育信息化的推進，并列入工作日程當中。而針對高校教育，也提出了要強化高校慕課建設的全新目標，在工作要點中提出了新的工作計劃。需要完善當前的教育資源云服務體系，開發更多的數字教育資源，并實現合理的應用。結合當前慕課開展情況，探索開放課程應用帶動機制，強化慕課的開發、應用與管理等各個環節，推動教育信息化進一步發展。

3.強化在線開放課程建設與管理

隨著世界范圍內慕課的快速開展，在線課程開展逐漸出現了新的趨勢，高等教育教學改革也有了新的方向與調整。我國逐漸出臺了相關規定和意見，嘗試強化高等學校在線開放課程的建設、應用與管理，嘗試吸收國際先進經驗，融合我國高等教育教學的優勢。在政府支持、社會參與的基礎上，堅持高校主體探索健康、積極、創新、可持續的高校體育慕課開展方向。

國家充分給予政策上的支持，推動慕課在高校體育教學中的飛速發展。此外，也可以積極吸收社會力量，通過引入教育產業化的方式，投資在線教育的未來，激發社會對在線教育的熱情，讓我國體育慕課能逐漸向國際接軌，提升慕課的標準與質量，推動高校體育教學的高質量開展［4］。

（四）挑戰

1.“明星”教師壟斷

隨著越來越多慕課平臺的出現，在廣大學生的視野中，逐漸出現部分在體育專業領域業績突出的精英教師，這些教師教學風格鮮明，不僅語言風趣幽默，并且淵博的知識儲備也迅速收獲了大多數學生的崇拜，幫助大批學生實現了專業上的發展。但由于慕課過高的自由性，如果教師沒有及時引導學生的思想意識，一味強調學術自由，就很容易導致學術朝著極端的方向發展。此外，部分慕課平臺過度信賴明星教師，對普通教師而言缺乏機會，也不利于整體高校體育教學團隊的發展。對于普通教師而言，自身體育專業水平和教育能力是不弱的，但往往缺乏一定的機遇和信賴。

2.投資公司“綁架”

在當前階段，我國高校的信息化還有待進一步發展，慕課在高校體育教學中的應用，以及慕課核心技術的開發等，都對高校提出了更高的要求。必須要與技術水平較高的企業進行合作，才能開發出高質量的慕課，而其中的利益關系也變得更加復雜。對企業而言，利益才是開發慕課的主要目標，往往將學生的注冊量當作唯一的量化標準，對慕課的課程環節和具體內容設置也會提出較多要求。企業的功利性教育也會對學生產生一定消極影響。在當前階段，慕課還沒有在公益化與商業化之間找到平衡點。

三、慕課在高校體育教學中的SWOT分析矩陣

在充分分析慕課在高校體育教學中的優勢、劣勢、機遇和挑戰的基礎上，嘗試構建SWOT分析矩陣，分析影響高校體育慕課教學開展的多重因素，嘗試提高高校體育慕課的質量，提出有針對性的發展戰略。

SO戰略：借助慕課自身的內部優勢和外部機會，結合當前高校體育教學實際情況，構建更符合我國國情的體育慕課教學體系；WO戰略：作為一種爭取型戰略，WO戰略嘗試爭取更多的外部機會，彌補當前慕課教育存在的劣勢；ST戰略：作為一種抗爭型戰略，ST戰略嘗試借助自身優勢，降低外部對慕課教育的挑戰；WT戰略，嘗試規避自身的劣勢及外部挑戰，用保守的方式建設、應用于管理高校體育慕課。在當前階段，慕課在高校體育教學中的應用，優勢相對明顯，機遇與挑戰共存。所以，在后續的慕課開發與發展階段，需要保持現有的優勢，規避劣勢抓住機遇，才能更好應對外部挑戰。

在信息化、大數據時代下，慕課是一種必然的產物，慕課的發展與推進，也影響著現階段教育教學的改革。而時代與歷史是不斷前進的，將信息技術融入高校教育也是無可避免的。雖然現階段我國高校體育教學中慕課教學的應用與發展還有所不足，但也為傳統高校體育教育指明了全新的發展方向。雖然過度應用慕課會為教學帶來一定阻礙，但想要實現“終身體育”的教育目標，就必須結合線上線下體育教育模式。在后續教學實踐中，體育慕課教學也會不斷優化，在建設、應用與管理中大幅度發展，進而創新高校體育教育模式［5］。

四、結束語

立足于SWOT分析模式，探索慕課在高校體育教學中的優勢、劣勢、機遇與挑戰，推動高校慕課體育的建設、應用與管理，推動現代教育教學的改革，創新高校體育教育模式。