“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設研究
——以四川工業科技學院為例

王 澍

四川工業科技學院，四川 德陽 618500

高校財務管理專業人才培養正處于轉型變革期，而充分發揮好實驗教學示范中心的作用則是提升財務管理專業人才培養質量的重要一環?！半p一流”是當前高等教育發展的重點任務。因此，要立足“雙一流”背景，推進示范中心建設。

一、“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設意義

（一）提高學生就業能力

就業難是民辦本科院校畢業生普遍存在的問題［1］。當前，畢業生就業情形并不樂觀，一方面，受新冠肺炎疫情的影響，全球經濟普遍不景氣，我國經濟下行壓力增加，市場上能夠提供的崗位數量減少。另一方面，高等教育擴招使得高校畢業生數量逐年增長，2021年，高校畢業生總規模突破900萬。供需失衡增加了畢業生的就業壓力。同時，受人才培養與社會需求脫節問題的影響，財務管理專業畢業生同樣存在著供需錯位的問題。“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設能夠有效克服這一問題，增強學生的就業能力。

（二）推動“雙創”教育深入開展

創新創業教育已經成為高等教育的重要組成部分，與專業教育的融合也日益密切。創新創業教育肩負著重要的任務，從創新的角度而言，創新創業教育致力于提高學生的創新意識，使學生從單純的技能型人才轉變為具有創新意識和能力的創新型人才。從創業的角度而言，創新創業教育著力提升學生的創業品質和創業素養，使學生具備自主創業的能力。借助“雙創”，不僅可以培養學生的創業能力，讓學生以創業帶動就業，也能增強學生的創新意識。示范中心在“雙一流”背景下財務管理專業雙創教育的開展中發揮著基礎性的作用。高校可以借助示范中心開展創新實踐教育，也能讓學生利用示范中心進行創業設計。

（三）提升學校整體教育水平

高等教育面臨著改革、轉型、升級的迫切任務。2017年，教育部等部門聯合印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，提出一流大學、一流學科建設的目標。2018年，教育部發布《加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》明確要求“形成高水平人才培養體系，奮力開創高等教育新局面［2］”。示范中心是構建高水平人才培養體系的重要內容，能夠助力“雙一流”背景下高等教育的改革與完善。

二、“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設中面臨的問題

（一）建設方向不夠明確

民辦本科教育以培養職業技能型人才為目標，在產業人才輸送與區域經濟發展中發揮著重要的作用。專業教育是民辦本科教育的主要方式，專業教育水平直接關系到民辦本科高校人才培養質量。然而，從當前民辦本科教育的現狀來看，情形并不樂觀。不少院校在專業教育中脫離地方產業實際情況，出現了人才培養與人才需求脫節的問題，制約了專業教育服務地方產業的效果，具體到財務管理專業實驗教學示范中心建設而言，便是建設方向不夠明確。盡管教育部制定了統一的考核標準，但受四川工業科技學院在學科發展過程中投入人力、物力、財力等方面不同的影響，學校實驗教學示范中心在人才培養、實踐教學改革、科學研究等方面的產出存在一定差距，差異化明顯。

（二）資源投入亟需加強

財務管理專業人才需求動態變化的特征決定了高校財務管理專業實驗教學示范中心建設同樣要具備與時俱進的品質。然而，受經費投入有限的影響，四川工業科技學院示范中心面臨著設備更新換代緩慢等問題。學校辦學規模、學科建設、科學技術等快速發展的大背景下，示范中心實驗設備在數量、規格上已不能滿足學校發展的實際需要，而示范中心的引領和示范作用發揮得也不夠明顯。此外，示范中心工作人員缺乏細致的工作理念和態度，也不具備良好的服務意識。重視程度不高是示范中心資源投入不足的主要因素，一些高校領導僅僅重視理工科實驗室的投入，沒有深刻認識到財務管理專業實驗教學示范中心在財務管理專業教育、研究中的作用，導致示范中心建設舉步不前。

（三）師資隊伍素質不高

師資隊伍素質不高是四川工業科技學院財務管理專業示范教學示范中心建設中的典型問題，從師資引入的角度而言，作為民辦本科高校，四川工業科技學院示范中心在專職實驗教師引進方面缺乏一定吸引力，缺乏高水平高技術型人才，對學生實踐教學的培養帶來一定影響。從教師培訓的角度而言，學校沒有從示范中心對師資隊伍提出的新任務、新要求出發開展培訓工作，師資隊伍培訓和師資隊伍專業發展脫節，難以真正實現師資隊伍培訓的目標，并且，培訓工作存在籠統性、粗放性的問題，沒有從教師所在專業、任教課程出發，因人制宜地設計培訓方案［3］。從教師管理的角度而言，學校并未從示范中心應用的角度出發，構建完備的激勵機制，由此導致的結果便是既不能發揮師資隊伍在示范中心應用中的合力，也增加了優秀教師流失的風險。

（四）教學應用有待深入

財務管理專業實驗教學示范中心建設的目的是服務財務管理專業實驗教學，提升財務管理專業人才培養質量。因此，多維度加強示范中心的教學應用就成為示范中心建設的必然要求。但在實踐層面，示范中心存在著應用不足的問題。一方面，依托于示范中心的新型教學模式正處于探索、發展階段，在資源建設、教學質量監控等環節存在一定的不足，另一方面，示范中心在“雙創”教育等的應用也有很大的不足。除了校內應用不足外，社會化服務的缺失也是示范中心應用中的典型問題。社會化服務是當前高校發展的重要趨勢，而充分利用高校實驗室資源，提高實驗室的開放性和共享性則是社會化服務的重要內容。四川工業科技學院缺乏社會化服務的意識，也沒有建立起示范中心共享使用制度。

三、“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設對策

（一）明確示范中心的建設方向

建設方向不明確是四川工業科技學院財務管理專業實驗教學示范中心建設中的首要問題，最為典型的便是產業與專業脫節，由此導致的結果便是人才培養與社會人才需求不匹配，既影響了學生以后的就業，也造成了社會資源的浪費。因此，明確示范中心的建設方向就成為“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設的前提。產教融合以產業發展與教育事業的全面、深度融合為內容，既能發揮產業在人才培養中的導向性、規范性作用，也能增強教育對產業的服務能力。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，明確要求“面向產業和區域發展需求，完善教育資源布局”“促進教育和產業聯動發展”［4］，為高等教育事業的發展以及高校人才培養模式的變革與完善明確了方向。因此，四川工業科技學院要將產教融合作為示范中心建設的保障性因素，多維度探索、創新產教融合的思路與路徑。例如，立足產業發展確定示范中心建設目標。從當前財務管理工作中的新動向出發，確定人才培養目標，并將人才培養目標作為示范中心建設的引領性內容。將產教融合作為建設方向，不僅可以健全需求導向的人才培養結構調整機制，也能推動專業建設與產業轉型升級相適應，協同促進專業自身的發展以及地方產業經濟的發展，一舉兩得。

（二）加大示范中心的資源投入

在時代環境不斷發展的今天，財務管理專業人才培養的要求也在提升。四川工業科技學院實驗教學示范中心面臨著設備老化、環境不佳等問題，極大影響了示范中心的應用效果。對此，要加大示范中心的資源投入，全方位提升示范中心的建設水平，更好地發揮示范中心在實驗教學、人才培養乃至學術研究等層面的作用。從硬件環境的角度而言，硬件環境指的是示范中心的物質環境，如學科研究所需的設備、數據庫等。硬件環境的水平直接關系到示范中心在財務管理專業實驗教學與學術研究中的作用，因此，要加大硬件環境的投入，例如，廣泛購買財務管理專業實驗教學與研究所需的各類數據庫資源，使示范中心具有強大的資源儲備，能夠較好地滿足師生多元化的使用需求。從軟件環境的角度而言，軟件環境指的是示范中心的文化環境，如示范中心工作人員的服務意識、專業能力等。要從示范中心服務教學、研究的定位出發，做好示范中心工作人員的培訓工作，使示范中心真正成為財務管理專業發展的助推劑。針對示范中心的資源投入要綜合考慮好針對性與經濟性，緊扣當前示范中心建設中面臨的問題，明確建設的重點，同時，在設備采購等環節，做好成本控制，提高示范中心建設的經濟效益。

（三）做好師資隊伍的培訓建設

專業化師資的缺乏是制約四川工業科技學院財務管理專業實驗教學示范中心建設效果的重要因素。對此，要從以下三點加強師資隊伍培訓建設，首先，做好師資隊伍的引入工作。作為民辦本科高校，四川工業科技學院在師資隊伍的引入中存在先天不足。對此，要制定契合學校特點的師資隊伍引入政策，出臺引入師資隊伍的素質模型，構建全流程的師資隊伍引入評價機制，綜合發揮好引入前、引入中以及引入后評價的作用，優化引入師資的待遇條件，提高師資隊伍引入的效果［5］。其次，轉變師資隊伍培訓理念。從產教融合的高度出發，以復合型師資隊伍建設作為師資隊伍培訓的理念，緊扣示范中心教學應用對師資隊伍提出的新要求，開發、完善師資隊伍培訓方案，將兼有理論素養和實踐能力的雙師型隊伍作為培訓的著力點，全面提升師資隊伍培訓效能。最后，創新師資隊伍培訓方式。緊扣師資隊伍專業能力發展的目標，一方面，發揮好聽評課在師資隊伍建設中的作用，引導教師從多個維度，如課堂氛圍、教學方法、學生表現等開展評價，讓師資隊伍相互交流、學習、借鑒，從而提高師資隊伍整體的教學能力。另一方面，圍繞示范中心，打造教師共同體，引導教師從示范中心應用的角度精準選題，發揮好文科實驗室在學術研究中的作用。

（四）強化示范中心的教學應用

助力專業教學，服務人才培養是“雙一流”背景下財務管理專業實驗教學示范中心建設的根本目標。對此，四川工業科技學院要強化示范中心的教學應用，多維度發揮好示范中心的價值。首先，優化實驗教學模式。以CDIO的可操作性標準為指導，推動財務管理專業實驗教學的整體性變革，依托財務共享中心仿真實驗室、財務大數據實驗室、智能財務實驗室等，讓學生在高度仿真的經濟情境中，深化理論知識的學習效果，并促進學生動手實踐能力的發展，形成以示范中心為陣地的理實一體化教學模式。其次，健全教學質量管理機制。從“雙一流”背景出發，優化人才培養目標，并以人才培養目標為依據，建立健全示范中心教學質量管理機制，打造層次清晰、覆蓋全面的教學質量監控系統，深入開展好教學質量的評價工作，并根據評價結果，不斷完善財務管理專業實驗教學，為學生專業實踐能力的形成與全面發展提供有力的保障。最后，開展好創新實踐項目。“雙創”教育是當前高等教育的熱點、重點，示范中心在財務管理專業學生“雙創”教育中同樣發揮著獨特而重要的作用［6］。要以示范中心為基地，開展好創新實踐項目，如ERP雙盤模擬大賽、“金蝶杯”會計技能大賽等，讓學生在多元化的實踐活動中得到發展。

四、結語

四川工業科技學院財務管理專業實驗教學示范中心建設正處于探索、發展階段，雖然取得了一定的成效，但仍存在著不少的問題。對此，要緊扣“雙一流”背景，從明確示范中心的建設方向、加大實驗設備的采購投入、做好師資隊伍的培訓建設、健全示范中心的規章制度四個維度采取好對策，全面提升財務管理專業實驗教學示范中心建設質量，為一流課程、一流專業的申報夯實基礎。