互聯網時代職業教育現代化的路徑探索

龔丕哲

西安鐵路職業技術學院，陜西 西安 710600

早在2012年，教育部就已印發《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，并在2016年和2018年頒布的《教育信息化“十三五”規劃》和《教育信息化2.0行動中》中，明確提出：“職業教育要充分利用現代信息技術改造教學，并高度重視教育專業資源庫的建設與共享，在加快教育現代化中辦好人民滿意的教育，引導新時代教育信息化發展朝著更高層次和更寬領域邁進”［1］。各職業院校積極響應號召，聯系自身專業開設和教學實際，采用一系列措施加快教育教學深化改革工作，在取得一定成效的基礎上，也暴露出一些問題。如：專業教學資源庫建設不足、采用教學方式較為落后、實踐教學與實際崗位聯系不足等，需要對這些問題展開深入分析，并采用相對應措施進行優化完善，助力職業教育現代化發展目標更快更好達成，在這過程中學生也能朝著更好方向發展。鑒于此，對互聯網時代職業教育現代化路徑展開深入探索。

一、互聯網時代加快職業教育現代化發展的重要性

互聯網時代深入推進職業現代化的重要性，主要體現在以下幾方面：

（一）新時代職業教育人才培養的必由之路

在社會經濟和科學技術不斷發展背景下，社會各領域開展工作對人才提出更高要求，除了要教授專業對應必要知識和技能以外，還要與信息時代同頻同振，側重職業素養、信息能力等培養，以更好適應社會發展真正需要。而依托互聯網加快職業教育現代化，就可以引導職業院校轉變以往人才培養思想觀念，并在積極開展職業教育深化改革中，實現高標準、批量化和全方位人才培養目標，推動社會持續進步與發展［2］。

（二）順應國際教育發展趨勢的必然選擇

信息網絡技術的快速發展，使人們生產生活方式發生極大改變，并為“互聯網+”職業教育帶來更多發展機遇，在積極推動信息技術與教育教學內容深度融合的基礎上，也將信息技術作為一種重要教學工具，為職業教育模式改革創新提供有力支持，在加快職業教育現代化的同時，也能為國際教育現代化提供有力參考。

（三）助力全面小康社會目標實現的內在要求

在貧困地區信息技術發展不平衡尤為明顯，并成為推進鄉村振興戰略的一大短板，而加快職業教育現代化，就可以妥善解決資源配置、課程共享、教師能力提升等問題，并在促進教育公平的同時，為全面落實鄉村振興戰略精準發力。

（四）促進職業教育全面實現教育現代化的重要支撐

教育信息化是職業教育現代化的重要特征，對職業教育現代化發展也有著支撐性和引領性的作用，特別是現代信息技術發展所體現出的傳輸速度快、共享渠道豐富、突破時空桎梏等優勢，可以滿足學生自由靈活學習需求，并為網絡化、數字化、個性化學習構建奠定良好基礎［3］。

二、互聯網時代職業教育現代化發展存在問題細致分析

圍繞職業院校交通運輸專業教學，對互聯網時代職業教育現代化發展現狀進行探究，可以發現交通運輸專業教育現代化還顯露出許多問題急需解決，主要表現為：

（一）思想觀念落后

在開展交通運輸專業教學時，沒有對教育現代化建設引起高度重視，并且現代信息網絡技術在交通運輸專業教學中有效運用也不夠深入，只停留在多媒體技術生動形象展示、創設相應教學情境等方面，無法促進專業教學深化改革，更難于推進職業教育現代化。

（二）課程建設不足

課程建設在職業教育現代化發展中占據著非常重要的地位，然而從交通運輸專業實際情況來看，可以發現專業開設課程比較多，盡管這些課程涵蓋了基礎理論知識和實踐訓練內容，但是一些課程內容已經出現與現代交通運輸行業發展不相適應情況，特別是在先進機械設備、核心控制技術等方面，還需要依托信息網絡技術，對交通運輸專業課程體系進行重新架構，使課程知識內容與實際行業發展狀況保持高度契合，但是結合實際這一方面內容還有待優化改進，為交通運輸專業教學現代化提供有力支持。

（三）教學模式單一

通過課堂這一主要教學陣地開展交通運輸專業教育教學活動，涉及的線上教學比較少，甚至一些職業院校對線上學習平臺的打造，還未跟上時代步伐，這對專業教學資源庫建設、校企溝通合作、學生綜合能力培養等工作開展帶來極大影響，嚴重制約了職業教育現代化發展進程。

（四）實踐操作欠缺

實踐操作是交通運輸專業教學中的關鍵性內容，直接關系到學校人才培養是否滿足用人單位實際要求，雖然交通運輸專業教學也非常注重學生實踐訓練教學，但是涉及的操作環境、實踐內容等，沒有與實際工作崗位相互聯系起來，甚至出現了相脫離情況，不僅降低了實踐教學質量，還影響到學生職業技能培養，現代化交通運輸人才培養目標也無法順利達成。

（五）忽略教學評價

通過教學評價，除了可以對學生學習情況進行有效了解以外，還能及時發現教育現代化過程存在問題，特別是在人才培養目標、教學活動設計、教學方法選用等方面，通過做好專業教學評價工作，可以及時發現這些環節存在不足之處，并為后期專業教學優化改進提供有力信息支撐，但是實際卻是，沒有對教學評價工作引起高度重視，不利于交通運輸專業教育教學持續改進，職業教育現代化進程也會放緩。

（六）教師水平較低

交通運輸專業教育現代化建設和發展，還有眾多老師參與其中，并且老師綜合素質水平高低也會對教學實效和現代化發展帶來極大影響，特別是在教育現代化認識、信息化技術運用等方面，現有專業老師綜合素質還有待進一步提升，以更好支持交通運輸專業教學現代化發展需求［4］。

三、互聯網時代職業教育現代化的有效路徑

（一）轉變傳統教育觀念

只有從思想上深刻認識到職業教育現代化發展的重要性以后，才能夠在實際行動中有效體現出來，因此在開展交通運輸專業教育教學時，專業老師也要緊跟時代發展步伐，對職業教育現代化理念和要求進行深入了解，并嚴格按照標準進行專業教學，操作中還要及時轉變教學著力點，以更好適應高質量的產業需求，執行時要從實用型、知識型人才培養轉型為技能型、復合型、創新型等人才培養，并根據現代人才培養目標，對專業教育教學活動進行優化設計，除了要將專業人才培養與現實行業發展緊密聯系起來以外，還要充分利用現代先進科學技術，推進專業教育教學深化改革，并在現代化技術支持下，更好達成專業人才培養目標，職業教育現代化進程也能得到進一步加快［5］。

（二）構建專業教學資源庫

對專業教學資源庫進行建設，可以為交通運輸專業現代化教學提供更多支持，操作中需要對當前交通運輸專業開設課程進行深入了解，并聯系課程知識內容對照實際行業發展，對存在有出入之處進行細致把握，然后依托互聯網對相關資源進行獲取，使之更好融入實際課程教學當中，專業課程體系也能得到優化完善［6］。與此同時，圍繞專業現代化教學實質需求，對圖片、音頻、案例等多種媒體教學素材進行挖掘、整理和分類，然后以數據庫的方式實施保管，老師在開展專業教學時，就可以根據自身需要從資源庫中找到自己需要的資料，并通過課前教學內容科學組織和優化設計，使之與專業知識內容深度融合，學生學習以后能更好理解和掌握，并且資源庫中儲存的教學資源，都是緊跟行業發展的最新訊息，囊括了新理論、新技術、新方法等內容，在教學中有效滲透也會起到提高專業教學實效性和加快教育現代化步伐的作用［7］。

（三）線上線下協同教學

交通運輸專業教學現代化，僅依賴課堂教學無法實現，還要將線上教學和線下教學有效聯系起來，才能夠為職業教育現代化發展提供更為有力支持。一方面，要堅守課堂教學這一主要陣地，并在實際教學中注重利用現代信息網絡技術，搜尋更多專業教學所需資源內容，然后以學生更加喜聞樂見的方式展現出來，既能夠提高學生學習興趣，又能夠確保最終教學質量，特別是現代多媒體、微視頻、情境創設等教學方法的有效運用，不僅實現了信息技術作為重要教學工具有效應用，還促使交通運輸專業教學效率進一步提高；另一方面，則是堅持與時俱進，依托互聯網、大數據等技術，對線上學習平臺進行打造，并根據實際專業教學內容，對各類課程進行建設，支持學生隨時隨地觀看學習，甚至還可以通過分享交流、學習反饋等功能，及時發現和解決學生學習過程中遇到問題，針對學生線上實際學習情況細致把握，并為學習改進和優化奠定良好基礎，在線上線下協同教學支持下，交通運輸專業教育現代化水平也能得到提升［8］。

（四）側重學生實踐訓練

實踐教學在職業教育現代化中，依然占據著舉足輕重的地位，并且職業院校開設交通運輸專業，其主要目的是向社會培養和輸送更多需要人才，要順利達到這一教育目標，就要對交通運輸專業實踐教學進行科學設計。在操作過程中，除了要依托實踐課程開展實踐學習訓練以外，還要與交通運輸單位企業保持緊密聯系和合作，并通過信息網絡技術建立信息共享和合作交流平臺，通過這一平臺，職業院校可以有效獲取行業開展工作相關信息，并在實踐教學中引入真實工作場景、業務實際操作等內容，甚至還可以利用大數據、虛擬化等技術，對仿真實訓工作平臺進行打造，不僅可以支持學生實踐訓練操作，還能確保最終實踐教學效果，并在這過程中實現學生專業能力和職業素養有效培養［9］。

（五）注重開展教學評價

教學評價在職業教育現代化中發揮著十分重要的作用，通過對職業院校開展的交通運輸專業現代化教學進行科學合理評價，可以對實際教學情況進行全面細致掌握，并深入到其中對現代化教學存在的不足之處進行了解與分析，以便在后續教學中進行持續優化和改進。

在助力交通運輸專業教學獲得高質量發展的同時，深入推進職業教學現代化進程。實踐中，可以有效利用互聯網、大數據、云計算等技術，對交通運輸專業現代化教學情況進行仔細記錄，并從目標達成情況、教學活動組織設計、學生參與程度、采用教學手段、任務完成時間等方面入手，對整個教學情況進行快速統計和生成最終結果，老師也能通過評價反饋發現專業教學存在問題，并從相對應指標入手，采用極具針對性措施進行優化，可以為實際專業教學提供有力指導，并更好支持職業教育現代化發展。

（六）提高老師信息化水平

老師信息化水平高低也會對職業教育現代化發展進程產生直接影響，特別是在現代先進科學技術靈活運用方面，很多老師在開展教育教學活動時還存在許多不足，這時候就要根據教育現代化發展實際需求，培養更多符合現代教學要求的老師參與到其中，并圍繞實際教學專業和課程內容，大力開展學習培訓活動，讓老師在參與過程中深化了解職業教育現代化，并不斷提高自身教學信息化能力，以便在開展專業教學時，能夠根據行業發展形勢和學生實際學習需求，對現代先進科學技術進行靈活選擇和有效運用，助力學生學習能力和職業素養得到有效培養，專業人才培養目標也能更快更好達成［10］。

綜上所述，在互聯網時代背景下，要加快職業教育現代化發展步伐，就要對職業教育現代化有一個正確認知，并對當前職業院校開展的教育現代化探索進行了解與分析，特別是現代化教育實施過程存在的教學資源庫建設不足、線上線下教學協同不夠等問題，只有深化了解以后才能夠在后續教學中進行優化完善，在促進專業教學實效性提升的基礎上，職業教育現代化也能獲得更進一步發展。