培育公共服務意識：新時代大學生勞動教育的邏輯進路

李輝容

（福州大學機械工程及自動化學院，福建 福州 350108）

勞動教育作為新時代中國特色社會主義教育重要組成部分，其意義在于通過系統化、制度化的勞動教育與勞動實踐，讓實踐主體在參加勞動過程中感受勞動魅力，提升勞動自覺行為，進而提升勞動育人能力。《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要“注重培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神”［1］，這為新時代全面加強勞動教育提供了方向性指導。新時代大學生作為最富有朝氣的群體，需要承擔起主人翁的職責，更要承擔起新時代勞動教育最有力踐行者的使命。培育公共服務意識，成為新時代大學生勞動教育的主要內容和邏輯進路。

一、新時代勞動教育視域下的大學生公共服務意識

公共服務意識作為一種社會性理念，是社會個體主體意識、公共規則意識、公共奉獻精神在社會層面的綜合體現。新時代勞動教育視域下的大學生公共服務意識培育，是學生在開展勞動教育、進行勞動實踐、提升勞動能力中，注重將奉獻精神融入全過程的培育，具有實現鏈條式育人功能。

（一）自覺樹立主體意識，成為勞動教育踐行者

培育新時代大學生勞動教育主體意識，要充分發揮勞動教育的育人功能，需要在一種特定公共性空間中，讓大學生充分融入勞動實踐，在勞動中體悟勞動之快樂，感悟公共服務的重要性。新時代的勞動教育是對公共交往觀的一種延伸，展現著時代新人應有的公共旨趣和社會關懷。［2］新時代大學生主體意識的樹立，標志著他們能夠在公共社會視域下、在公共空間場域中以一種公開的方式主動作為、積極發聲。特別是在面對一些重大社會事件，如抗擊新冠肺炎疫情中，他們總能夠第一時間站出來，發光發熱，充分展現他們無私奉獻、主動作為的精神。這是一種勞動實踐行為，更是一種將勞動實踐內化為自身服務社會、融入社會的公共服務行為，真正實現了勞動實踐與公共服務有機統一。

（二）自覺樹立公共規則意識，成為勞動教育制度守護者

現代化社會對公共規則意識提出了更高要求，一方面要求公共規則的制定要符合社會發展現實情況，同時要求社會發展過程中出現的新問題、新變化，要第一時間通過公共規則的制定、完善和執行得以維護社會正常運轉，二者相輔相成，缺一不可。勞動教育作為一種育人行為，顯然需要通過勞動教育制度的制定、執行以不斷向規范化、制度化、系統化發展，這也是對勞動教育規律的一種根本遵循。作為新時代大學生，自覺樹立公共規則意識，在遵守公共規則前提下開展勞動實踐，是擁護勞動教育制度的生動體現。大學生公共服務意識的培育，需要作為社會群體一分子的大學生在公共社會生活中，注重勞動教育制度下勞動規則、要求、方式等各個方面的遵守和踐行，真正將勞動教育、勞動實踐有機融入公共生活中，使勞動教育成為公共生活領域的重要組成部分。

（三）自覺培育奉獻精神，成為勞動教育精神弘揚者

勞動作為一種手段，是對價值之善和向上精神之美實現的不斷探索和實踐。培養全面發展的人并且賦予其現實有意義和尊嚴的生活能力是實施勞動教育的價值訴求。［3］公共社會生活場景中，要求生活在公共社會生活中的個體發揚奉獻精神，將奉獻精神融入公共社會生活中，不斷提升公共社會生活中幸福感增量，增進社會整體利益，通過大學生勞動教育弘揚勞動精神成為不可缺少的一部分。

二、培育公共服務意識是新時代大學生勞動教育的重要內容和方向

公共服務意識作為社會生活的重要內容，培育公共服務意識是對不斷建設美好社會的強烈呼吁和必然要求，是對形成社會最大公約數、增進社會整體利益最大化的根本追求。下文從個人、社會以及國家三個層面，分析其對新時代大學生勞動教育的重要意義。

（一）培育公共服務意識是推動新時代大學生全面發展的必然要求

勞動教育以促進人的全面發展為價值基礎，超越了原子式個人主義和社會整體主義的對立。［4］大學生的全面發展不僅包括專業知識技能的學習，更包括公共服務意識的培育和養成。一方面，作為一種知識技能工具理性的補充，公共服務意識培育作為一種價值理性構建，能夠使得勞動教育體系不斷得以健全完善，富有生命力和感召力。作為勞動的個體不僅限于對專業知識的學習，對健全人格的培養、社會責任感的塑造更為重要。另一方面，培育公共服務意識是對部分在接受勞動教育過程中出現價值偏差錯位個體的一種思想糾偏，是對不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的矯正。一旦社會個體的公共服務意識不斷被激發和塑造，就能促使新時代大學生以極大的熱情投入勞動實踐中、自覺抵制不良思想的誘惑，幫助他們養成正確世界觀、人生觀和價值觀，成為促進新時代大學生全面發展的內生動力。

（二）培育公共服務意識是推動社會主義和諧社會建設的應有之義

社會公共服務意識的整體提升對推動社會主義和諧社會建設具有重要作用。其一，培育公共服務意識作為新時代大學生勞動教育重要內容，能夠在勞動教育過程中激發大學生勞動熱情，提升勞動實踐廣度和深度，進而在全社會中形成崇尚勞動、熱愛勞動的良好風尚。其二，大學生在培育公共服務意識中呈現的主體意識、公共責任意識、公共規則意識，內在蘊含著對社會主義核心價值觀基本因子的追求，即新時代大學生公共服務意識的培育，正是他們對社會主義核心價值觀基本要求的認同，是對構建社會主義和諧社會的根本遵循。培育大學生公共服務意識，有助于激發大學生奉獻精神，將公共服務意識中的倫理與道德融入于社會主義現代化建設中，推動社會向前發展。

（三）培育公共服務意識是推進國家治理體系和治理能力現代化的重要內容

社會個體是國家治理的主體，培育大學生公共服務意識有助于推進國家治理體系和治理能力現代化建設，因為培育公共服務意識能夠為國家治理現代化輸送高素質人才，能夠將大學生置于社會這個大熔爐中，開展深刻而廣泛的勞動實踐，提升他們的思想自覺和本領自覺。推進國家治理體系和治理能力現代化，從根本上來說需要依托人的現代化持續推進，這就要求社會個體要在不斷的勞動與實踐中形成科學的、系統的勞動價值觀，幫助大學生習得社會主義現代化事業所需要的勞動態度、勞動觀念和勞動精神。［5］培育公共服務意識，有利于在新時代大學生群體中形成廣泛的社會共識，凝聚起最堅固、廣泛的共識，以個體的勞動成果凝聚全社會勞動智慧，對于社會治理和國家現代化的持續推進，影響深遠而持久。

三、培育公共服務意識：新時代大學生勞動教育的邏輯進路

新時代大學生肩負民族振興重任，在新時代應有更大作為。從勞動教育視角出發，培育大學生公共服務意識，意味著新時代大學生需要以自覺的行為主動融入新時代中國特色社會主義勞動教育體系中，在社會歷練基礎上將自己塑造成為新時代社會所需要的建設者和接班人。與此同時，新時代大學生勞動教育與國家、社會、個人同向同行，密不可分。在此視角下，培育公共服務意識的新時代大學生，需要把握好原則，做到守土有方，進退有度。

（一）堅定方向，守土有責

勞動教育作為一種育人形式，同樣面臨培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人的方向性問題。把握育人方向，是新時代大學生勞動教育的重要課題。培育公共服務意識作為新時代大學生勞動教育的重要內容，要緊緊圍繞著為新時代中國特色社會主義這一重大現實背景展開。我們要始終堅持黨的領導，堅持社會主義方向，做到方向堅定，目標明確。因此，在開展勞動教育過程中，學校要將培養社會主義現代化建設接班人與培育大學生公共服務意識緊密結合起來，通過培養熱愛勞動、崇尚勞動、珍惜勞動成果的時代新人，激發他們的勞動熱情和奉獻精神，積極參與社會公共事務。一方面，新時代大學生公共服務意識的培育，要始終圍繞著培育社會主義現代化建設者這一根本目標推進，將二者有機統一于人才培養全過程，切實解決好為培養什么人和為誰培養人的根本性問題。另一方面，在開展大學生勞動教育過程中，要始終將培育大學生公共服務意識貫穿到勞動教育全過程。要讓大學生深刻認識到，新時代的大學生勞動教育有其價值指向和根本遵守，即要培養能夠為社會主義現代化建設作出貢獻的新時代勞動者和接班人。唯有如此，新時代的勞動教育才能激發出源源不絕的育人功能。

（二）以人為本，實事求是

教育有其基本規律，有其根本遵循。新時代大學生勞動教育培養大學生公共服務意識，就要將個體置于勞動教育體系全過程中，以大學生群體為中心，根據大學生的身心特點，實事求是地開展勞動教育工作。一方面，在開展勞動教育過程中，要充分考慮新時代大學生的成長環境、身心特點、接受教育水平等，以他們喜聞樂見、易于接受的方式開展勞動教育。例如，以時下在大學生群體中流行的快閃的表現方式，展現勞動教育之美，以短視頻的方式展示大學生勞動教育全過程，既貼合了大學生群體的心理特點，又創新了勞動教育的載體形式。同時，要將培育公共服務意識融入勞動教育全過程。針對新時代大學生獨生子女較多的實際情況，學校要積極開展感恩教育、奉獻精神教育等，切實讓新時代大學生學會奉獻、樂于奉獻。另一方面，教育是一個長期、主動的過程，要一切從實際出發，實事求是。培育新時代大學生公共服務意識，要從大學生實際情況出發，加強系統性、針對性的調查研究，真正掌握和了解他們接受勞動教育的實際狀況及融入公共生活、以主人翁的使命感參與社會建設的意愿和想法，努力探求大學生公共服務意識培育的實效。學校培育大學生公共服務意識要充分考慮社會生活的不斷變化，及時總結經驗、探尋規律，與不斷變化著的新情況相協調。

（三）多方合力，協同培育

作為一項系統工程，新時代大學生勞動教育需要社會各方的共同努力才能顯現實效，而培育新時代大學生公共服務意識，讓大學生在勞動中懂得奉獻社會、回饋社會，也需要社會各方形成合力，協同培育。公共社會作為大學生勞動教育的主戰場，需要創設、優化各種條件，為大學生主動接受、融入、參與勞動教育創設積極有利條件。與此同時，社會需要為他們營造一個良好的氛圍和土壤，讓他們能夠在公共社會參與勞動實踐過程中，感悟奉獻社會之美，切實提升他們奉獻社會的自覺行為。更為重要的是，作為新時代的大學生，他們既是客體也是主體；將二者融為一體，既是勞動教育的執行者，又是勞動教育的受益者，在公共社會領域不斷提升自己的本領，以高度的主人翁意識將自身發展與社會進步融為一體，將個人命運與國家前途融為一體，才能真正將新時代大學生公共服務意識的培育進一步升華為自覺行為，成為推動社會發展的強大動能。