高校音樂專業藝術實踐活動課程評價體系的建設

周 密

湖南女子學院音樂與舞蹈學院，湖南 長沙 410004

音樂專業的大部分課程都具有非常強的實踐性，高校音樂專業的藝術實踐活動納入課程體系的最終目的，是為了激發學生的學習積極性，更好地提高專業水平以及培養創新實踐能力。在藝術實踐活動課程的教學過程中，將課程教學的目標落實，很大程度上需要通過一定的評價體系才能夠得以實現。目前，藝術實踐活動納入課程體系后，其課程評價指標并沒有針對實踐課程的特點和實施具體狀況進行設計，缺乏一定的科學性，這也導致了課程教學的實踐性與有效性不能得到充分的提升。因此，必須將藝術實踐活動課程的評價體系進一步完善，使教師在教學的過程中更好地達成教學目標，及時反饋教學效果，這樣對教學質量的改進也能起到促進作用，從而幫助高校音樂專業的藝術實踐課程在課程化的過程中得到更好的實施與推進。

一、藝術實踐活動課程評價體系存在的問題

（一）評價目標缺乏針對性。當前，很多高校的課程評價體系是針對學校所有的專業設置，對于某些特殊的專業來說不具有實用性。以湖南女子學院為例，就音樂專業來說，學院沿用的是學校統一規定的課程評價體系，并沒有專門的評價指標，其中藝術實踐活動課程的評價指標更缺乏方向性的指導。在藝術實踐活動課程的實際教學過程中，雖然很多學生參與藝術實踐活動有一定的積極性，但是可能因為缺乏課程評價的方向性以及相關的評價考核體系，教師和學生不會對該課程給予高度重視，沒有真正讓藝術實踐活動與課程教學相適應，在教學雙方的互動上面也相對比較差，導致藝術實踐活動沒有真正轉化為一項有效的課程。

（二）評價的內容和形式比較單一。大部分高校音樂專業的藝術實踐活動納入課程設置以后，課程的成績評價主要形式是，學期期末由任課教師根據自己的經驗，對學生一首作品的具體完成情況進行打分，學生在學習過程中的具體表現在課程成績評價中得不到相應的體現，課程評價單一且片面化，學生在這種評價考核下容易出現只重視是否過關拿到學分，忽視學習過程的現象，很難調動學習的積極性。而對教師的教學評價僅限于學校每學期一次的教學檢查，教師對待教學也會有散漫懈怠的情況，這顯然不利于課程的有序開展。

（三）評價的過程性不夠。現有很多高校音樂專業的藝術實踐活動課程的教學與評價過程通常是，教師進行課堂教學，布置課堂作品讓學生完成，教師根據學生作品的完成情況進行評分，最后結合期末的考試成績，得出這門課程的總成績，根據總成績來評價學生的學習效果和教師的教學效果，這種評價顯然只注重結果，忽視了對學習過程中的關注。音樂專業的學生提高自身專業水平，豐富舞臺經驗，發揮主觀能動性和創新能力的重要途徑就是進行藝術實踐活動［1］。藝術實踐的靈活性和多樣性決定了在藝術實踐活動的課程教學中，學生可能會出現各種各樣的實際問題，這就需要教師密切關注學生在實踐活動中的具體表現，有針對性的調整訓練方式，并對學生在此過程中的學習情況進行更全面的評價。如何在課程評價中更加關注教學過程，關注學生在課程學習過程中，分析解決問題的能力和專業創新能力是否得到鍛煉和提高，值得我們思考。

二、藝術實踐活動課程評價體系的構建

（一）明確課程評價的方向和目標

藝術活動課程評價體系的構建，必須要對學生的專業素質和綜合能力培養形成一定的指導性。因此，要明確課程評價的方向，根據專業人才培養目標，并結合藝術實踐活動課程的內容來確立課程評價的目標，重視評價學生在掌握藝術實踐技巧的過程中，是否具備協調合作和自主創新等方面的綜合能力，讓教師和學生在教學和評價的過程中形成良好的溝通。學生通過課程的相關考核評價反饋信息，能夠對自身的職業生涯發展規劃和藝術實踐能力有一定的了解，理清課程學習的思路，積極參與到藝術實踐活動課程的學習當中；教師能從課程的評價反饋信息中了解學生的實踐綜合能力，有針對性地改進教學方法，調整教學內容，提高教學效果［2］。

（二）豐富課程評價的內容

目前，一些院校的藝術實踐活動課程的評價內容相對比較單一，這就需要結合此類課程教學的實際特點來加入更多的具體內容。

第一，加入對學生藝術理解能力和藝術表現能力的評價。在具備基礎的專業技能技巧的基礎上，具有比較出色的表演技巧和對藝術進行理解并為之呈現，是音樂專業學生通過藝術實踐活動課程學習后所應該掌握的能力。因此，在對藝術實踐活動課程的學習和教學效果進行評價時，必須要把上述的這兩個方面納入其中，重視學生對藝術的理解表現和運用能力的評價。如果在評價的過程中忽略對這些內容的評價，那么學生運用專業技能進行藝術實踐活動的能力，也不可能在課程學習的過程中得到很大的提高。

第二，加入對學生創新能力的評價。音樂專業的課程的學習不同于其他類型的專業課程，在學習基本技能技巧的同時，更加側重于培養學生的藝術敏感性和創造性。音樂作為一門表演性質的藝術，需要通過器樂演奏或者人聲演唱的方式進行藝術呈現，并將樂曲所包含的各種具體可感的音樂元素表現出來，從而傳達給更多的觀眾欣賞。因此，音樂專業的學生通過藝術實踐活動課程所需要掌握的能力，并不僅限于對一首音樂作品的具體呈現，更是需要把音樂作品中所包含的無限可能性進行展現，做到有效的二度創作［3］。在藝術實踐活動教學的過程中，教師不僅需要讓學生能夠通過藝術實踐課程的學習，掌握更多的藝術技巧和能力，還要更注重激發學生在不同藝術實踐活動中的創新能力，只有讓學生在了解音樂作品的同時，能夠對音樂作品進行再創造，用更加鮮活的感情和多元化的藝術展現能力把音樂作品表現出來，這樣才能夠讓藝術實踐活動課程的意義體現出來。

第三，加入對學生綜合實踐能力的評價。把學生是否具有解決在參與藝術實踐活動時可能出現問題的能力，是否具有組織、協調、合作能力納入考核內容，并且貫穿于藝術實踐活動課程教學評價的始終，這樣才能夠從本質上提高課程教學的有效性，也能夠進一步地增強學生的綜合實踐能力。

第四，加入對學生文化道德素養的評價。培養有創新精神的復合型音樂人才是我們的教學主要目標，學生的文化素養與綜合能力當然是課程評價考核的重要指標。因此，藝術實踐活動課程的評價體系的內容，除了學生是否系統地掌握應該具備的各種專業基礎技能以外，還應該對學生的文化道德修養和綜合素質進行評價，這樣的評價內容更具有實際價值。

第五，加入對學生課程參與度的評價。由于藝術實踐活動課程具有很強的參與性，這也意味著評價體系的構建，必須要區分與傳統的音樂技巧課程或者其他的小組類課程，要重視在教學過程中學生對于藝術實踐活動課程的參與程度，結合藝術實踐課堂教學模式的一些具體特點，及各類院校課程教學的實際情況，在評價的指標上要有針對性地設計，在評價的過程中應該多關注學生對參與藝術實踐活動的態度和參與活動時的氛圍。

（三）改變教學評價模式

當前的藝術實踐活動課程的教學評價形式主要以總結性評價為主，這樣的評價更加注重教學結果，而忽視教學過程。要讓課程評價更加關注教學的過程，將形成性評價與總結性評價兩種方式并舉，有機結合，使教學評價真正成為學生了解自己學習情況，教師改進教學的重要手段，就要對課程教學內容體系進行改革。藝術實踐活動課程化的過程中，會打破傳統音樂藝術實踐活動的隨意性，讓藝術實踐活動有一定的教學方向性。要在教學過程中制定具體的實踐活動實施細則和實踐活動計劃，規定學生在不同的階段要完成不同等級的目標和任務，并把這些相關的內容納入教學內容體系中。當我們對課程內容中階段性目標和任務完成情況進行定期評價時，就讓評價體系從過去單一的總結性評價轉變為形成性評價與總結性評價有效結合，教師能及時對教學反饋做出應對，從而優化后續的課程教學。

（四）建立多層次全方位的評價體系

藝術實踐活動課程評價要針對課程實踐性的特點，形成全方位的評價體系。評價形式需要一些更加多層次的元素，讓教師更好地掌握學生的學習情況，同時也能有效地促進教學。比如，可以將學生自評、學生互評、學生評教、教師自評、教師評學、教師互評、督導評教、社會評價有機地結合起來。學生方面，既有學生在課程學習中的自我反思和同學間互相建議，又有專業教師和藝術實踐課程的指導教師進行點評，還有社會實踐中的反饋；教師方面，既有學生對教學的評價，又有同事和督導的教學交流建議，還能接收到學生參與藝術實踐的社會反映，如此多層次的進行綜合課程評價，讓藝術實踐活動課程的評價體系更加科學全面，從而促進課程的持續改進。藝術實踐課程的評價還可以全面鋪開，將課堂的出勤情況、提問討論回答情況、分配的具體任務完成情況、期末的考試情況與階段性的主題匯報演出（如周匯報、月匯報等）、參加的社會實踐演出、實踐報告成績、參加技能比賽獲獎、考級證書等等結合起來，注重評價的過程，在多個時間點建立一個全方位的評價體系，讓藝術實踐課程評價體系具備更科學和可操作性，從多角度的評價反饋中更真實地掌握課程教學情況，促進教學水平的提高。

三、藝術實踐活動課程評價的實施

根據藝術實踐活動課程目標和內容，構建和完善課程評價體系之后，如何確保具體實施到位，還要注意以下幾點：

（一）激發師生參與課程評價的積極性。課程評價主要的參與者是教師和學生，調動師生參與課程評價的積極性，才能讓評價更真實有效。在建立評價的具體指標之前，可以召開座談會，或是問卷調查，廣泛聽取師生的建議，增強共同參與感，提高對課程評價的正面認識。同時，學校還可以通過組織培訓，讓師生深入了解評價體系，理解和重視課程評價的重要作用，從而更加積極地參與到課程評價當中去。

（二）加強對課程評價的監督與管理。首先，學校應加強課程對評價的組織管理，建立相對應的監督體系，保證藝術實踐活動課程的評價體系正常運行。其次，二級院系應在學校評價監的基礎上，組織制定與專業實踐課程緊密相關的課程評價管理辦法和實施具體細則，讓教師通過課堂教學效果的及時評價反饋，對自身的教學行為思維進行規范，調整教學方式方法，促進教學的持續改進。與此同時，也逐步提升學生的專業綜合實踐能力，為學生的全面發展、成才就業、適應社會奠定扎實的基礎。再次，發揮教研室的監督管理作用。各類院校在推進課程評價體系的實施過程中，可以由教研室牽頭，解決課程教學評價中出現的一些實際問題，通過保障教學評價活動的科學運行，推進音樂專業藝術實踐活動課程教學活動的有序開展。

四、結語

高校音樂專業的藝術實踐活動課程是專業課堂教學的重要組成部分，而且也是對專業理論和技能教學的有效補充。該課程評價體系的構建，是音樂專業課程建設的重要內容，對課程的教學質量的提高有著積極的意義。藝術實踐活動課程極強的實踐性決定了其課程評價的建立也需要有其自身的特點。結合課程自身特點，著手完善并建立更科學規范的藝術實踐活動課程評價體系，能對課程教學起到更好的引導作用，讓教師借助課程評價反饋的結果，完善課程教學，從而更好地激勵學生參與到藝術實踐活動課程的學習中，促進學生藝術實踐綜合能力的全面提升。