針對高校藝術生校園貸的心理健康教育研究

張光潔

山西工商學院，山西 太原 030036

一、高校校園貸的現狀

隨著社會經濟的快速增長和人民物質生活水平的提高，大學生作為一個自身缺乏穩定收入來源，又無獨立經濟能力，對于藝術生來說，不管是自身的個性、愛好還是專業必需品，他們本身就是消費需求旺盛的群體，在信用消費、提前消費的消費意識下，分期貸款消費幫助藝術生解決了高額一次付清和入不敷出的消費情況。當前大多數大學都能看到校園貸款的廣告，教室、樓道甚至學校洗手間的門板上面會有校園貸的電話，還有部分金融公司通過第三方渠道收集大學生的手機號碼與消費數據，通過收集的數據給學生集體推送校園貸款的短信息。針對某高校藝術生調查數據顯示，群體對消費分期的接受程度普遍較高，接近七成，而剩下將近三成的群體中，沒進行過分期消費的大概為22%，10.5%的群體用過但表示不會再用。由于部分大學生缺乏社會經驗，普遍存在不成熟的心理，對于一切從沒有接觸過的事物充滿好奇心，對社會事物缺少正確的判斷力，部分同學經受不起誘惑，輕易相信校園貸宣傳的花言巧語，從而陷入不良校園貸的漩渦，無法脫身。［1］

在高校日常工作中，輔導員很難精準排查到學生參與“校園貸”的情況。學校每年都會要求高校輔導員摸排學生參與“校園貸”的情況，但是依然存在操作的困難性。在實際工作中，高校輔導員往往只能靠學生干部、宿舍舍長的摸排，或者對有征兆學生進行談話了解，這些方式確實存在遺漏和不確定，甚至等大學生真的出現問題了，高校輔導員才發現該生參與“校園貸”，這時候高校輔導員再開展相關工作已經為時已晚了。

二、高校校園貸的教育實踐

校園貸的“魔爪”是無形的，他的花言巧語和華麗外表，讓學生稍不留神就陷入泥沼。針對藝術生，通過學生喜聞樂見的形式，結合自身專業，利用情景劇的形式將學生心理變化表現出來，防范輕信校園不良貸款的悲劇再次發生。［2］

（一）劇本前期創作

在高校藝術生中廣泛宣傳校園貸心理劇本招募演員的信息，吸引有表演欲望的藝術生，同時要求有一些校園貸的真實經歷，根據不同的形象、性格、經歷確定相匹配的角色。其次，通過搜索大量數據和真實事例，與演員們共同探討劇本創作，將每一個角色的動作都進行細致的加工。在心理劇的籌備與彩排過程中，大家能明顯感覺到自己的變化，從以前的逃避、叛逆到耐心修改劇本，積極地參與活動，總體表現良好，在活動中也有了較大的收獲。劇本中涉及一些宣傳頁、板報、音樂等，召集大量學生一起手工制作。學生們在得知劇本的主題和用意后，都非常用心。［3］

（二）心理情景劇演繹

張小明身處單親普通家庭，父親一心掙錢養家，很少關心他。張小明覺得很孤獨，于是沉迷于網絡游戲。一天他在網吧里結識了一個游戲高手小彭，小彭帶他一起打游戲、買裝備，關系越來越好。為了打游戲，小彭提議買高額裝備，張小明負擔不起，但為了面子，他偷了父親的信用卡，開始高額透支，過了一段逍遙快活的日子。晚上回家父親發現信用卡欠了很多錢，與小明發生爭執，一氣之下，打了小明一巴掌，小明賭氣離家出走。小明沒有任何經濟來源，很糾結，也很害怕，這時小彭提議可以聯系朋友，貸利息借錢給小明，小明沒辦法一口答應。

借錢后的小明在學校無精打采，整個人很頹廢，經常曠課逃學，只想著如何還錢。小明的好朋友小常看在眼里，一天放學找到他，詢問情況，沒想到遇上追債的人，被打了一頓，要挾倆人盡快還錢。小常了解后勸說小明，并且馬上報告輔導員。輔導員立馬聯系家長，小明父親了解后，后悔莫及。自此，輔導員讓小常經常與小明攜伴而行，而他父親則暗中保護他。一天放學小明與小常再次遇到了追債的人，父親沖過來協調，并協商法律解決辦法。小明觸動很深，非常慚愧，在輔導員思想工作之下，小明和父親重歸于好。［4］

一個月后，小明和同班同學一起制作了“拒絕網貸”的手抄報，讓更多同學也了解到網貸的危害，遠離網貸，為了使同學們更深入了解網貸的危害，他們還制作了拒絕網貸的宣傳頁，共同呼吁：“拒絕校園貸 和諧你我他”。

（三）高校校園貸危害

小明同學的案例只是目前高校校園貸的典型代表之一，從案例中我們可以看出校園貸會給學生本人、同學和朋友、老師和家人都帶來很大的危害。

對學生本人而言，學生本來擁有健康快樂的校園生活，但是校園貸打破了一切小明對大學的憧憬，面對校園貸的恐嚇和騷擾會給涉世未深的他們留下巨大的心理陰影，在小明的案例中因為朋友、輔導員和家人的及時介入，小明的人身安全差點受到威脅，學業也受到了嚴重的影響。另外，在小明的案例中，小明將信用卡提供給了借貸平臺，巨額的貸款越滾越大，造成他精神上的壓力，而且即使將全部欠款還清，個人信息也還是會被陌生人利用，日后會給小明的生活帶來無盡的困擾。對于學生家庭來說首先就是經濟上的損失，在案例中，從很少的金額累積到無法承擔的金額，這對于普通家庭來說無疑是一筆不小的開支，學生的家庭可能也會背上債務壓力，另外也會給父母帶來精神上的壓力。借貸平臺除了留下學生自己的隱私信息之外，還可能會要求學生留下他的同學、朋友和老師的個人信息，一旦無法及時償還欠款，便會對學生的同學、朋友和老師等進行人身攻擊，督促學生盡快還錢。比如在小明的案例中，借貸方通過威脅小明和其朋友，以及給小明的輔導員聯系，給輔導員和同學造成了嚴重的困擾。校園貸的發生，也會波及校園治安問題，對學校的聲譽在社會上造成一定的不良影響。同時，在網絡發達的新媒體環境下，信息傳播速度非常快，各種平臺對許多校園貸案例的報道，導致在各類社交媒體上瘋傳，不僅破壞了網絡治安，更破壞了良好的社會氛圍。

（四）劇后效果

該心理情景劇“拒絕校園貸 和諧你我他”獲得某高校比賽一等獎，同時被推送到參加第三屆全國高校心理情景劇大賽。將以校園貸為主題的心理情景劇搬上舞臺，讓學生在聚光燈下感受心靈的碰撞，既生動地展現了大學生奮發向上的精神風貌以及對人生的思考感悟，又為廣大學生應對校園貸困惑提供了經驗借鑒。充分創新心理健康教育的形式和內容，充分發揮學生的主體作用，培養積極進取的心理品質，進一步增強心理健康教育工作的科學性和實效性。通過學生喜聞樂見的形式，對高校學生開展校園貸思想政治教育工作，參演同學身臨其境，加深了對校園貸的認識，將自己融入角色中，與角色融為一體，深刻意識到校園貸對自己、家人、學校、身邊人的危害，在日常生活中，也能時刻警醒自己免入校園貸漩渦。觀看的同學，能夠通過表演的這種形式將校園貸的故事映入腦海，從而知曉校園貸的危害之大、之廣、之深。通過高校藝術生表演校園貸心理劇演繹的故事，達到大學生思想政治的教育及安全意識的加深，是非常有效又有趣的活動。

三、高校校園貸的啟示

依據我國《民法典》中對誠信原則和地位的進一步提升，也就意味著誠信在生活中越來越重要，而大學生是社會未來的主力軍，隨著網絡時代的發展，大學生的誠信問題出現多樣性和復雜性，社會更是對大學生的誠信地位進一步提升。大學生在攀比心理、不誠信等心理的作祟下，最終才會涉入非法校園貸，釀成無法想象的后果。

目前高校的校園文化活動中，從五花八門的活動到豐富的社會實踐，事實上，將大學生心理健康教育融入各類主題校園文化活動中，既可以展現大學生風采，營造輕松、愉悅、樂觀的校園氛圍，又容易被學生接受，增強教育效果，事半功倍。

我們作為高校的一名輔導員，需要全面引導大學生樹立科學、理性、健康的消費觀念，積極組織相關活動，為學生營造一種勤儉節約、合理消費的校園氛圍，引導大學生樹立健康、理性、科學的消費觀，堅決不能有攀比、炫富、消費至上等心態，不超前消費，制定合理的理財計劃。在開學的時候，高校輔導員可以向每一名學生發放安全書之“校園貸”風險告知書，并讓學生簽字確認。通過現實案例，做好相關宣傳工作，使學生樹立正確的消費觀和金錢觀，教育學生冷靜應對“校園貸”問題。［4］

四、不良校園貸的防范措施

對于社會層面，要進一步加大監管力度，有效遏制校園貸蔓延的勢頭。但是有些不良校園貸形式五花八門，經過改變仍然存在，為了徹底整頓此類社會不良現象，可以從以下幾方面著手：一是繼續完善監管體系，明確各部門分工，要通力合作，形成嚴厲打擊制度。二是要繼續加大監管力度，全方位排查現有校園貸平臺，明晰借貸費率和利率，依法處理不良網貸平臺。三是要進一步加大對校園貸平臺資質的審查力度，提高市場準入資格。四是嚴格規范學生申請資質和流程，盡可能地提高借貸門檻。

對于學校層面來說，為了切實提高學生的防范意識，堅決抵制不良校園貸，高校應該成為防范不良校園貸的主陣地。這就需要高校輔導員進一步把學生管理工作做實做細，對高校學生進行徹底地摸排，及時掌握學生消費相關信息，同時給予學生必要的關懷和資助。同時要進一步加強學生安全意識，展開更大的教育力度，開展防詐騙和警示教育，從真實案例入手分析，讓學生充分認識到不良校園貸的嚴重危害。學校可以通過向學生普及相關金融知識、開設相關金融類課程、舉辦相關金融知識講座、普及相關金融借貸法律法規等多種方式，提高學生的借貸風險意識。高校輔導員可以采取多種形式加強對學生消費行為的引導，例如召開相關主題班會、組織知識競賽、辯論會等等。同時高校要增設勤工儉學力度，擴大對貧困生的幫扶，更多地提供勤工儉學崗位。做好創業指導工作，為學生提供創業機會，但是要時刻把握創業資金借貸平臺的使用，切斷“校園貸”的推廣路徑。采取家校共同管理制度，老師和家長應該聯起手來，共同關注學生的經濟情況，如果家校能夠及時溝通，那么很多的風險和悲劇就可以及時避免。

對于學生來說，從小要樹立正確消費觀，平時要增強法制觀念和風險意識。在與同學們相處中，不要一味盲目攀比，根據自身的經濟情況合理地分配自己的生活費，要懂得金錢來之不易，嚴格約束自己的消費行為，減少盲目攀比。加強安全意識，學會運用法律武器來保護自己，誠信做人，拒絕校園貸。在面對校園貸，一定要保持理智、客觀、冷靜的態度分析問題，拒絕校園貸，一旦自己陷入“校園貸”的深淵之中，一定要冷靜處理，同時及時告知身邊人尋求幫助，避免造成更大的損失。［5］

五、結語

大學生是祖國的明天，未來的希望，大學校園應該是大學生獲取知識、提升素養、歡聲笑語的場所，不能讓校園貸破壞這份寧靜與美好。在今天這個網絡如此發達的時代，高校應該要擔負起看護的職責，與社會、家長共同努力，為高校大學生的心理健康保駕護航。

不良“校園貸”的危害引起了政府和社會各界的高度重視。高校需要聯合家長形成共建機制，形成防范和預警的工作合力，利用互聯網和自媒體平臺建立管理大數據，及時掌握學生的消費信息，及時關注學生的心理動態，遏制“校園貸”事故的發生，為凈化學校氛圍和培養更多高素質人才提供有效保證。

校園貸問題是大學生不成熟的心理觀和價值觀作用下的不良產物之一，這一現象需要社會、家庭、學校和個人自身共同發揮積極作用才可解決。需要通過多種手段和途徑，幫助和引導大學生改善消極觀念和不合理信念，用積極的態度看待問題和分析問題，正確辨析不良誘惑和正確目標的區別，樹立堅定的道德準則，踏實踐行社會主義核心價值觀，努力提升個人素質，扎實學識，順利完成生理和心理上的從稚嫩到成熟的成長過程。