廣播電視學專業課程思政建設路徑研究

李莉，程軍

（安徽財經大學 文學院，安徽 蚌埠233030）

廣播電視學專業人才是運用廣播、電視和視聽新媒體的技術和傳播手段進行新聞傳播、輿論引導、內容制作和文化傳播的專門人才，屬于新聞傳播類專業人才的一種。在廣播、電視和視聽新媒體已成為當代媒介傳播重要手段的背景下，廣播電視學專業人才已逐漸成為推動我國廣播電視產業和新聞傳媒業發展，引導社會輿論和凝聚民眾精神，促進先進文化傳播和推動經濟社會發展的重要力量。這對當前我國高校廣播電視學專業人才的培養提出了很高的要求，同時對高校教育者也提出了更高的要求。

一、課程思政建設對于廣播電視學專業人才培養的重要意義

（一）實施課程思政建設是培養新時代廣電系統新聞輿論后備人才的需要

習近平總書記對新聞輿論工作者提出了“四向四做”的基本要求，其中最重要的是“堅持正確政治方向，做政治堅定的新聞工作者；堅持正確輿論導向，做引領時代的新聞工作者。”(1)習近平.做黨和人民信賴的新聞工作者[N].新華每日電訊，2016-11-08（01）.廣播電視學專業培養出來的畢業生是廣播電視媒體工作的重要后備軍，未來需要擔負起政策宣傳、輿論引導和社會主義核心價值觀培育和踐行等重任，成為“黨和人民的喉舌”。這一重任要求廣播電視學專業人才首先必備的素質就是堅定的“黨性”原則和良好的思想政治素養。當前，除了主流廣電媒體在招聘畢業生時非常看重他們的思想政治素質外，不少互聯網視聽平臺也同樣重視所招聘員工的政治素養，例如“今日頭條”在2018年招聘內容審核的編輯人員時，明確提出“黨員優先”。(2)澎湃新聞.今日頭條招聘2000名內容審核編輯:黨員優先［EB/OL］［.2018-01-03］. https://baijiahaobaidu com/s?id=1588551270059468330&wfr=spider&for=pc.新聞工作的黨性原則，對廣播電視學專業學生的思想政治素養提出了更高要求，然而和普通青年一樣，由互聯網與新媒體興起所帶來的思想觀念和價值取向多元化、主流意識形態影響力弱化、政治和民族認同感減弱等趨勢對廣播電視學專業的學生也造成了不利影響。這就需要高校對廣播電視學專業的學生進行正確、及時的政治導向教育、價值觀引領和家國情懷的培育等工作。只有培育出擁有正確思想導向和過硬政治素質的廣播電視傳播人才，把他們鍛煉成為“一支政治堅定，業務精湛，作風優良，黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”，才能承擔起對整個社會和民眾進行思想政治宣傳、輿論引導和社會主義核心價值觀培育的艱巨任務。

（二）實施課程思政建設是廣電專業落實“立德樹人”這一根本教育任務的需要

在全國高校思想政治工作會議、北京大學師生座談會和全國教育大會上，習近平總書記多次強調了高校的立身之本在于“立德樹人”，要堅持把“立德樹人”作為大學教育的根本任務。“盡管隨著歷史的發展，高等學校承載的社會職能越來越多，但立德樹人、培養人才是高等學校永恒的首要職能和根本任務。”(3)胡甲剛.立德樹人是高等學校的根本價值遵循［N］.中國教育報，2018-10-25（05）.“立德樹人”這一根本任務落實到廣播電視學專業的人才培育上，就是要培養出具有堅定的政治信仰和家國情懷、優良的道德修養和新聞專業理想、良好的文化素養、自覺的憲法法治意識和扎實的專業知識技能的廣播電視傳播人才。廣播電視學專業人才作為未來媒體工作者的后備軍，負有維護社會基本倫理規范和提升社會道德水平，傳承中國優秀傳統文化和傳播先進文化，宣傳國家政策、法律和法規制度的重任，他們只有自己具備這些素質，才能真正承擔起這個新時代的重任。同時，近年來由互聯網興起所帶來的各種問題，如社會倫理失范與道德滑坡，網絡視聽內容的快餐化、娛樂化、庸俗化，網民的法治和自我約束意識的淡薄等等，都在一定程度上對當代青年和大學生（包括廣播電視學專業的學生）造成了不良的影響，從而使得對他們加強思想政治教育，將課程思政建設融入廣播電視傳播人才的人才培養這一任務變得尤為迫切。高校貫徹落實“立德樹人”這一根本任務以及關于政治、道德、文化、法律和專業素養、能力的培養和涵育，不是單靠專業課的學習就能完成的任務；它還需要思政教育介入廣播電視學專業人才培養過程，需要在各門專業課程中融入思政教育元素。

二、當前國內高校廣播電視學專業課程思政建設過程中存在的問題和不足

全面開展課程思政建設對于廣播電視學專業人才培養的重要意義自不待言，然而，目前國內很多高校新聞院系由于人才培養理念和教育觀念的局限以及師資配備的限制，造成廣播電視學專業課程思政建設在實際推進和實踐過程中暴露出許多問題，很大程度上影響了該專業的教學水平和人才培養質量。具體來說，主要表現在以下幾個方面。

（一）人才培養目標方面重技術、輕素養

目前，各高校的新聞院系是我國培養廣播電視學專業人才的主力軍，然而隨著融合媒體的發展和媒體內容生產的日趨技術化和專業化，廣播電視傳播對互聯網、大數據、人工智能等相關技術的依賴性日趨加深，國內高校的廣播電視學專業人才的教育也出現了對傳播技術和專業技能培養的偏愛，往往把人才的培養以及教育教學的重心放在對學生的技術能力和傳播專業技能的發展上，而在一定程度上忽視了對學生思想政治素質和人文素養的培育。雖然少數名校仍然強調對新聞傳播專業（包括廣播電視學專業）學生的專業理想和人文素養的培養，但從總體上看，重視專業技術和傳播技能的傳授而輕視思想政治素質和專業理想的培育，重視對學生的技術思維、工具理性的訓練而輕視對其人文思維、價值理性的培養，已成為國內高校新聞傳播、廣播電視專業教育教學中較為普遍的趨勢。從短期的功利性角度而言，專業技術能力出眾、能迅速融入技術工作崗位的新聞和廣電人才在擇業、就業方面擁有一定優勢，但是從人才的長遠發展來看，思想、政治和人文素養的缺乏會使這些只具備專業技術的人才固守一隅，難以獲得更加廣闊的發展空間和未來。這顯然不是高校新聞傳播教育者愿意看到的。

（二）思政課程與專業課程體系設計關系不緊密

目前，國內高校廣播電視學專業的課程體系一般都包括思想政治理論課程、通識教育課程、專業課程（包括學科基礎課與專業必修、選修課）幾大模塊。按照當前專業思政建設的要求，作為公共必修的思想政治理論課程主要對應學生思想政治教育的顯性層面；而專業教師則需要通過將思政元素有機融入專業理論課程、專業實踐課程和通識教育課程對學生進行隱性層面的思想政治教育。這二者應當相互配合、密切合作，才能真正有效落實廣播電視學專業人才的思想政治素質和人文素養的培養。然而，目前仍有新聞傳播專業的課程設計者和廣播電視學專業培養方案的制定者都還持守著“專業課教師負責專業教育，思政課老師負責思政教育”的傳統教育觀念，把對學生進行思想政治教育以及（部分）人文教育的責任幾乎拋給了思政課程教師，而只強調專業知識、理論和技能的教授，從而忽略了對學科基礎課、專業課以及通識選修課中蘊含的豐富思政元素和人文元素的關注和挖掘。這種陳舊的課程體系設計和僵化的教學任務分工人為割裂了思想政治教育和專業教育的內在有機的聯系，把整體性、系統性的人才培養在一定程度上變成了相對機械的課程拼湊和碎片化的知識灌輸。這種模式如果在廣播電視學專業的實際教學中長期存在，必然一方面不利于學生對所學各門課程知識的融會貫通，進而一定程度上影響學生系統化、整體性知識結構的構建；另一方面也不利于專業教師的教學領域和學術視野的拓展，進而可能影響到他們未來的職業發展。

（三）專業課教師開展課程思政方面能力不足

目前，盡管許多高校廣播電視學專業教師在專業課教學中都逐漸開始嘗試融入思政內容，然而由于他們在課程思政方面的政治素養、教學能力和教學經驗嚴重不足，從而無法達到理想的教學效果。這主要表現在：第一，許多專業課教師缺乏高等教育的宏觀視野和必要的政治素養，不能充分認識到專業課程思政建設的重要意義，對專業課程思政的效果和價值持懷疑態度；第二，相當一部分專業課教師仍然堅持“專業課教師只負責專業教育”的簡單化教育思維，只考慮將學生培養成廣電領域的“專才”，而忽略了要將學生培養成為一個全面發展的“人才”；第三，不少專業課教師雖然主動嘗試在專業課教學中積極融入思政內容，但是由于他們在融合專業教育和思政教育方面的教學能力、教學模式和方法上存在明顯的短板，無法激發起學生的學習興趣，導致教學效果不佳，從而使得專業課程的思政教育難以為繼。顯然，從開展和實踐專業課程思政的要求而言，目前許多高校廣播電視學專業教師在思想認識、政治素質和教學能力等方面還存在許多不足之處，嚴重影響了該專業的課程思政建設，進而影響到學科建設和專業發展。

（四）專業課程思政的教材建設方面滯后

近年來，隨著廣播電視學專業在培養方向、教學內容和課程設置等方面的變革進一步加速，對能夠體現時代特點、符合現實要求的高質量、高水平專業教材的需求變得更為迫切，然而，目前我國廣播電視學專業課程教材的編寫和建設卻明顯滯后，很難滿足當前專業教學的要求。雖然一直以來廣播電視學專業教材的數量較為豐富，但是質量高、口碑好的專業精品教材卻相對較少，而入選國家規劃教材項目和“馬工程”教材項目的優質教材則更為罕見。同時，目前各個高校使用的廣播電視學專業教材在強調專業性、知識性和科學性的同時，卻在一定程度上忽視了教材的思想性、政治性和時代性，具體表現為在教材建設和編寫中的馬克思主義立場不夠鮮明，教材的內容在反映習近平新時代中國特色社會主義思想的新成就方面不夠及時，在教材的文化屬性上對中國立場和文化自信的彰顯不夠突出等，這些都難以適應當前“課程思政”教學改革的發展需要，無法滿足廣大教師的教學和學生的學習需求，從而拖慢了廣播電視學專業課程思政建設的步伐。

面對當前我國高校廣播電視學專業在人才培養和專業教育中暴露出的諸多問題，只有引入課程思政教學，將思政教育融入廣播電視學專業人才培養的全過程和教育教學各個環節，加強對廣播電視傳播人才的思想政治素質、道德修養、家國情懷、文化素養和法規意識等人文素質的培養，才能從根本上解決問題。

三、課程思政融入廣播電視學專業人才培養的路徑

為了提高廣播電視學專業學生的思想政治素質和綜合人文素養，僅僅依靠少數幾門思政理論課是遠遠不夠的，我們還要在各門專業課程（包括學科基礎課和專業必修、選修課）中積極融入思想政治教育的內容，走“專業思政”的道路。具體到廣播電視學專業，就是要立足“專業建設”，通過以專業人才培養目標的設定、專業課程體系的設計、師資隊伍的建設、專業教學模式與教學方法的優化以及專業教材的編訂為載體，將課程思政的內涵和要求全面充分地體現在專業的人才培養目標和培養方案上，融入專業人才教育的各個環節，滲透到各門課程的具體內容中，全方位、全過程地反映課程思政要求、體現“思政”要素，從而彰顯廣播電視學專業人才培養的“黨性”原則，落實立德樹人的根本任務。

（一）人才培養目標的設定

習近平總書記在全國教育大會講話中指出，“培養什么人”是教育的首要問題。而各大高校各個專業的人才培養目標，就是對于“培養什么人”這一問題的不同解答。然而，不管對這一教育根本問題的答案有多少種，都必須以“激勵學生堅定理想信念，把自己的人生追求同國家發展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”(4)光明日報評論員.培養什么人，是教育的首要問題—— 論學習貫徹習近平總書記全國教育大會重要講話精神.光明日報，2018-09-13（03）.作為答案的最終檢驗標準。人才培養目標就像一面鮮明的旗幟，為專業發展、專業建設和課程設計等人才培養工作指明了行動方向，對專業人才培養方向具有關鍵性的導向作用。廣播電視學專業實施“課程思政”和“專業思政”，要抓住“培養什么人”的問題，設定專業人才培養目標。在課程思政的背景下，廣播電視學專業的人才培養目標首先應當堅持立德樹人，堅持培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；其次才是培養學生的融合與跨界思維、大影像思維與廣播電視學專業素養，使其掌握廣播電視節目策劃和傳播基本技術與傳播技能，具備廣播電視節目的策劃、報道和廣播電視新聞的采、寫、攝、編、評等專業知識與能力；然后通過在專業課程中有機融入理想信念和家國情懷教育，融入誠信品德、法規意識和社會責任感教育，培養出綜合素質（包括政治、人文、藝術等素質）與專業技能兼具的全面發展的專業人才。為了體現該專業的思政特色和要求，必須明確地把培養學生的愛國主義精神、家國情懷、思想政治素養、法律法規意識、道德修養和人文素質等內容放在重要的位置，要求學生德才兼備，成才的同時“成人”。廣播電視學專業的人才培養目標，在強調專業性、實用性、時代性知識和技能培養的同時，更要注重對崇高的專業理想和教育目標的追求。要讓我們的人才培養既有專業知識的教育和技能的訓練，又有思想引導和價值引領；既能夠讓學生獲得謀生立業的本領和技能，又能夠提升他們的綜合素質、人格修養和人生境界。要讓我們培養出來的人才既專業又全面，既腳踏實地、注重實踐，又具有崇高的理想和人文情懷。

（二）課程體系的設計

課程思政、專業思政不是一句空話，需要落實在專業課程體系的設計上，體現在每一門具體的專業課程中。在廣播電視學專業課程的諸多模塊中，都可以深入挖掘其內含的思政教育資源，也都可以因“課”制宜地有機融入各種思政元素和相關內容，切實有效地貫徹實施專業思政教育。首先，學科基礎課程模塊中的各類新聞傳播類基礎課，由于具有鮮明的意識形態屬性和價值導向性，因而是開展專業思政教育的極佳課程類型。例如，在《新聞學概論》中融入“黨性”原則教育、馬克思主義新聞觀教育和中國當代領導人的新聞思想教育；在《中國新聞傳播史》中融入關于文化自信、愛國主義、家國情懷以及警惕“西方中心論”思想的教育，在《傳播學概論》課程中融入信息傳播的意識形態偏向等內容的教育等等。其次，在專業課程模塊中，挖掘各種思政教育資源。例如，在《新聞倫理與法規》或《廣播電視管理制度》等課程中融入關于公民法律意識、公民道德和社會責任感教育；在《新聞評論》或《視聽節目評論》中通過借助對學生關切的熱門新聞時政話題和娛樂節目進行評論以達到對他們進行正確的是非觀、道德觀、價值觀和政治立場的引導和教育目的，在《文化項目策劃》或《視聽娛樂節目策劃》中通過對視聽呈現方式來增進學生對中國優秀傳統文化的了解和熱愛并培養他們的文化自信等等。最后，在通識教育課程模塊中，各種思政教育資源同樣俯拾皆是。例如，在《中國文化概論》中結合中國優秀傳統文化教育來培養學生的愛國精神、文化自信和家國情懷；在《媒介素養》中融入公民倫理教育、價值觀導向教育和心理健康教育；在各門文學藝術通識課程中更多選擇那些蘊含了愛國主義、家國情懷、崇高品德等充滿積極正能量的文藝作品對學生進行這方面素質的培養等等。總之，只要我們能夠深入挖掘廣播電視學專業課程中蘊含的思政教育資源，準確找到專業教育與思政教育相融合的契合點和切入點，就能充分發揮專業課程的思政教育功能，對學生進行正確的思想導向和價值引領。

（三）教師隊伍的建設

廣播電視學專業課程思政的實施，需要一批能夠肩負起專業思政教育的重任并善于挖掘專業課程中的思政元素和資源的專業教師隊伍。課程思政要求“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’。”(5)韓憲洲.課程思政“三問”［N］.中國教育報，2020-03-03（08）.高校專業教師作為青年學生的教育者，要堅持先接受教育再教育他人的原則，要首先努力使自己成為黨的新聞宣傳原則和政策的堅定執行者、社會主義思想文化的積極傳播者和學生健康成長的指導者和引路人。具體來說，廣播電視學專業課教師需要做到以下幾點：首先，要認識到開展課程思政建設的重要性，堅定走專業思政教育的道路和方向。高校“立德樹人”的教育目標，決定了思想政治教育在整個人才培養過程中的核心地位，決定了各類課程（包括專業課程）必須與思想政治教育同向同行。這就要求專業課教師要擯棄“專業課教師負責專業教育，思政課老師負責思政教育”這種簡單、落后的教育思維，樹立起全員思政、全員育人的教育理念，要從內心意識到高校思政教育不僅僅是思政課教師與輔導員的職責，更應當是全體專業課教師的重要責任。其次，專業課教師還需要提高自己的政治素質和思想道德水平。青年學生還沒有步入社會，其思想、心智和人生觀、價值觀還未完全成型，容易受到周圍人際和傳播環境的影響。作為教育者，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，而專業課老師由于在課堂教學和指導競賽、專業實踐以及畢業論文等諸多工作中與學生接觸多、了解深，因而對學生正確思想觀念和人生觀、價值觀的形成會產生更為深刻的影響。這就要求專業課老師不僅要將自己所學的專業知識傳授給學生，還要在做人做事、立身處世方面率先垂范、言傳身教，以正確的價值立場、高尚的道德品質、崇高的人格境界、良好的個人修養去感染、影響學生，對學生的價值觀形成，品德、修養和人格的提升產生積極的引導作用。再次，專業課教師還要努力提高自己融合專業教育和思政教育的教學能力和水平。一方面要密切關注國家當前的大政方針和時政新聞，在專業課教學中堅持正確的政治導向和敏銳的政治關切；另一方面，密切關注文化界熱點事件，在專業課教學中巧妙利用這些鮮活、高關注度的文化熱點事件為理論課的教學提供實時、生動、有力的案例；同時，專業課教師還需要積極向思政課老師“取經”，可以通過定期聽課、開展思政教研、交流活動等形式來學習他們的思政教育理論、方法和教學經驗，從而不斷提高自己的專業思政教學能力和水平。

（四）教學原則與方法的優化

思想政治教育課是大學的常設課程，是我國大學教育的優良傳統和中國特色社會主義高等教育的特色。在長期的思政教育實踐中形成了十分成熟的思政教育原則，也積累了許多行之有效的教學方法。在課程思政建設的背景下，廣播電視學專業教師需要學習、借鑒思想政治教育課的教學原則和方法，將其運用到自己的教學改革和優化過程，才能真正把課程思政落實到課堂、落實到專業教學的過程中。對于廣播電視學的專業課教學來說，思想政治教育有兩個成功的教學原則最值得借鑒：第一，理論與實際相結合。理論聯系實際是馬克思主義的基本原則,理論能夠解釋現實，理論能夠與時（現實）俱進，理論能夠解決實際問題，這是理論的價值和生命力的體現，也是思政教育之所以能夠取得效果，讓人心悅誠服的根本原因。廣播電視學是與廣播電視和視聽新媒體的發展相伴而生的一門應用性、實踐性很強的專業，隨著媒體技術的不斷革新和視聽媒體各種新業態的快速涌現，廣播電視學專業在專業課程的設置以及課程的教學內容方面都必須與時俱進、緊跟現實，要保證所教的專業知識、理論能夠解釋、應對日新月異的行業發展現實。盡管這對于廣播電視學專業課程的教學和任課教師來說是一個艱巨的任務，但通過這種理論聯系實際、課堂聯系現實的教學原則，能夠提升課堂教學的現實感、新鮮感和時代感，激發學生的學習興趣，從而帶來良好的教學效果。第二，課內教育與課外教育相結合。當代大學生的思想政治教育已不再局限于課堂內教師講授這種單一形式，而是開辟了形式靈活多樣、內容豐富多彩的課外教育或“第二課堂”（如專家講座、社會調查、學科競賽、媒體考察、假期社會實踐等）作為課內教育的有益輔助和補充。只有校內和校外、理論和實踐這兩個課堂有機結合，互相配合、共同發力，思想政治教育課才能取得良好的教學效果。對于廣播電視學專業課程的教學而言，開辟“第二課堂”也同樣必不可少。廣播電視學專業的大量專業課程都具有很強的實踐性和應用性，除了上好學科基礎課程和專業理論課之外，還需給學生要提供大量的課外實踐和媒體實踐的機會，如鼓勵學生參加各類學科競賽（和視聽、影視、新聞相關）、對廣電媒體行業、網絡視頻平臺和視聽互聯網企業等進行產業調查、創辦自己的小微網絡視聽平臺、進入廣電媒體或視聽新媒體企業進行專業實習等等。通過這些途徑讓學生走出課堂、走出校園，到生活和社會的廣闊天地中，讓自己所學的知識、技能能夠得到充分地實踐和應用，同時在實踐中不斷地鞏固自己所學的理論知識和專業技能，達到良好的學習效果。除了教學原則外，思政教育的很多為實踐所驗證的優秀教學方法，如案例教學法、體驗式教學法、即時討論教學法、啟發式教學法等等，對于人文社會科學相關專業的教學實踐而言都十分有效，當然同樣可以運用于廣播電視學專業課程的教學實踐當中，為專業教學模式的優化與教學方法的改革提供助力。

（五）教材體系的建設

教材是高校知識傳授和教學內容的物質載體，是高等教育教學體系的重要構成部分，對高校的教學質量和教學效果有著直接的影響。“課程思政”強調專業教育和思想政治教育的融合，以解決長期以來高校思政教育和專業教育“兩張皮”的問題。這種融合也需要在教材體系中得以體現并得到落實。為了配合目前高校廣播電視學專業課程思政的教學改革進程，我們需要大力加強專業教材體系的建設工作。具體來說，需要做到以下幾點。第一，堅持以馬克思主義為作為教材建設和教材編寫的指導思想，以習近平新時代中國特色社會主義教育思想作為教材建設的根本方向，以“立德樹人”、培養“為人民服務, 為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”(6)習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.的新時代廣電媒體人才作為教材建設和教材編寫的根本目的；第二，堅持以文化自信作為教材編寫的根本依據，在教材的文化屬性上彰顯中國立場，在教材的內容選擇上堅持中國本位，在教材的價值導向上體現中國價值；第三，要充分發揮“馬工程”教材在專業教材建設中的示范和引領作用，積極組織專業教師參加“馬工程”教材編寫的培訓活動，吃透吃準“馬工程”教材的基本精神和主要內容，借鑒、學習“馬工程”教材將黨的最新理論成果與各學科專業理論知識進行創新性融合的方式和路徑，提高專業教師編寫和使用“馬工程”教材的水平和能力；最后，要加強教材編寫和使用的管理，成立由院級黨委領導的教材建設委員會，組織專業教師嚴格按照黨的方針和國家政策要求編寫專業教材，同時要每學期召開評審會議對專業教材進行認真審查、把關和選用，確保編寫和選用的教材能夠引導師生樹立正確的思想觀念，保持正確的價值立場。

結 語

習近平總書記在北京大學師生座談會的講話中指出，“人才培養體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。”(7)習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11（1）.思想政治育人體系是高校整個人才培養體系的核心，相對其他育人體系處于統率和領導的地位，這就賦予了思想政治教育在整個高等教育體系和高校育人體系中的中心地位。而課程思政建設的提出和在全國高校的普遍實施，正是對總書記這一教育思想的實踐和落實，是對新時代高校教師人才培養職責的深化和拓展，同時也是高校貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務，鑄就教育之魂的偉大創舉。從實際效果看，課程思政建設和“專業思政”在各個高校專業教學中的推進和實施，豐富了專業課程的教學內容和教學資源，賦予了專業教育教學正確的價值導向，提升了專業課的質量和效果，受到了廣大教師和學生的認可和歡迎，從而在實踐中證明了課程思政建設對于高等教育質量和高校人才培養水平的巨大提升作用。同樣，對于廣播電視學專業而言，只有堅持課程思政建設，將思政教育與專業教育、技能教育與素質教育、知識傳授與價值引導密切結合、深度融合，才是今后專業建設和教學改革的必由之路。