讓小學數學實踐活動為深度學習保駕護航

祝瑞印

實踐活動是提升學生數學核心素養、全面落實立德樹人育人目標的有效途徑。從廣義上講，數學實踐活動包括學生在理解和學習數學知識、建立數學概念的過程中，親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動。新課程改革明確要求教師在實際教學時需要充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極主動地完成知識的自主學習以及探究，從而幫助學生形成良好的問題解決能力。因此教師必須要進行教學方法的改革與優化，根據小學生的性格特征來開展實踐活動，激發學生學習知識的興趣，從而促使學生積極主動地參與到學習的過程中，實現深度學習，為學生后續的學習以及發展奠定良好的基礎。

一、明確課堂教學目標，確保實踐活動可行

實踐活動具有很好的應用價值，但是如果教學目標不明確，實踐活動將會偏離方向，學生也會逐漸喪失學習以及探究的熱情。因此教師在實際教學時要對數學教材和教學目標有正確的認知，充分領會和掌握其內容所具備的特征以及價值，并在此基礎上科學設計和組織實踐活動。除此之外，教師還需要對學生的實際情況有充分的了解，然后依據學生的實際情況設計出切實可行的教學目標。［1］

例如，教學二年級“認識方向”的相關知識時，雖然學生已積累了一定的生活經驗，但認知并不完善，教師可以依據教材和學情，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行教學目標的設定，不僅要讓學生學會在生活中或平面圖上辨認八個方向，會用方向描述物體間的位置關系，而且要幫助學生在實踐活動過程中發展空間觀念，感受數學與生活的聯系，教師可以將學生帶到室外，置身于生活場景中，通過看一看、說一說、畫一畫實際感受八個方向，使得學生的收獲更多，體驗更深刻。

二、營造良好學習氛圍，調動學生學習熱情

實踐活動的主體是學生，學生參與的狀況將會直接影響到實踐活動開展的效果。教師應該有意識地營造出輕松愉快的學習氛圍，有效調動學生參與實踐活動的興趣及熱情，使學生更好地完成思維的發散，提高解決實際問題的能力。［2］

例如，在教學蘇教版數學教材四年級下冊第十一單元“解決問題的策略”一課時，教師首先需要依據本課時的教學內容為學生營造良好的學習氛圍，在此過程中教師需要注意的一點是，實踐活動應該具備良好的開放性及靈活性，也就是說，在此過程中要確保學生的學習思維不會受到過多的限制，使學生能夠以輕松愉快的心情參與到知識的學習過程中。教師還應該有意識地注意數學實踐活動內容的設計，實踐活動的內容應與學生的實際生活以及社會生活緊密聯系，這是因為，小學階段學生如能將自己已有的生活經驗在數學活動之中加以充分體現和驗證，心理上就能夠形成一定的熟悉感，將會更加樂意完成相關內容的學習與探究。

要想真正地實現這一課堂教學目標，教師應該有意識地運用“比較”這一實踐活動設計方法。教師首先需要為學生設定存在一定差異的探究內容，并在此基礎之上設計相應的問題，然后要求學生通過小組合作探究的方式解決相關問題，總結問題解決的策略，這樣班級中每個小組的學生在面對相同難度，但是其表現形式存在差異的問題時，便會形成濃厚的興趣。與此同時，學生也會以更加積極主動的心態參與到問題的分析以及探究之中，從而幫助學生能夠真正地掌握解決問題的策略。

三、豐富課堂教學內容，發揮學生內在潛力

小學數學實踐活動的設計以及開展，通常都是建立在教材內容基礎上，所以在此過程中，要真正吸引學生的注意力，教師就必須要確保實踐活動要貼近教學內容；具有充實的內容以及豐富的環節，學生才能夠保持長久的興趣，完成相關活動任務，加深對相關知識內容的理解和掌握。教師要深入研究教材，依據教學內容的相關要求，向學生提出不同問題，引導學生展開思考以及探究。除此之外，教師還應該圍繞教學內容的重點，補充一些相關的知識點，對相關知識重點進行補充和完善，有效地拓展學生的學習視野，為學生今后的學習奠定良好的基礎。［3］

例如，教學 “折線統計圖”的相關內容時，課堂教學的目標是幫助學生真正認識統計圖，并且能夠在此基礎之上了解和領悟統計圖在學生實際生活中的應用，此外學生還應該學會繪制折線圖的方法，學會對數據展開科學的統計和分析。教師在進行實踐活動的設計時，便可以依據這一課堂教學目標來進行活動流程和任務的設置。在此過程中教師還應該有意識地為學生提出一些多元化的實踐性問題，如統計生活中的水電費、社區圖書館借閱情況等，通過實踐性問題引導學生進行知識的自主學習以及探究，有助于學生拓寬學習視野，并且實現此課時相應內容的深度學習。折線統計圖這一課時的教學除了涉及到相關數據的搜集之外，還包含了折線統計圖的自主繪制以及分析，學生之間所存在的個體差異性將會直接決定自身學習能力的具體發揮程度，因此教師還可以鼓勵學生開展合作學習，進一步提高實踐活動的質量。

四、鼓勵學生積極反思，完善實踐評價體系

實踐活動不僅要讓學生經歷問題解決的過程，還要注重反思和評價，幫助學生對活動的開展形成相對深刻的認識，完善知識體系，培養良好的數學素養。因此教師要有意識地依據實踐活動的開展，建立完善的評價體系，從而確保實踐活動能夠高效地開展，達到預期的效果。

例如，在教學“方程”一課時，教師除了要幫助學生真正地理解方程的含義，體會等式與方程之間所存在的關系之外，還需要學生能夠在此基礎之上，借助方程來解決實際問題。在這樣的實踐活動之中，教師應該緊緊地圍繞著實際問題的解決設計和組織實踐活動，實踐活動開展的最終目的是引導學生深刻理解和掌握簡易方程的求解，并將學會初步運用方程解決生活中的實際問題。此類實踐活動要求學生完成觀察、交流以及分析等各類任務，因此教師要從學生各個方面的表現入手，進行全面的分析以及評價，才有助于學生獲得更好的發展。

總之，實踐活動的開展已經成為數學教學不可缺少的一個環節，教師要潛心研究教材相關內容，理解教學目標和實踐活動的關系，將教學內容與實踐活動緊密集合起來，精心設計數學實踐活動，改進和完善教學方法，全面對學生進行科學合理的評價，進而充分發揮學生的主觀能動性，充分挖掘學生的學習潛能，使學生更好地完成深層次的學習。