新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性分析

賈 明

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)席蘭小學，甘肅鎮(zhèn)原 744505）

小學數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要適應學生的個性化發(fā)展需求，指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法，提高課堂教學有效性。數(shù)學課堂的有效性包括小學生在當前課堂上的學習狀況和小學生未來的發(fā)展情況，需要具備廣闊的信息量、優(yōu)質(zhì)的思維量和完善的訓練量。隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學形勢發(fā)生了明顯的變化，從傳統(tǒng)的被動式課堂發(fā)展成主動式課堂，給予小學生更多自主發(fā)揮的空間，促使小學生對數(shù)學知識形成更加深入的掌握。因此，小學數(shù)學教師要做好教學規(guī)劃和目標構(gòu)建，從小學生的實際出發(fā)創(chuàng)造多樣性的課堂教學活動，增強小學生的主動參與，讓全體小學生都能在數(shù)學課堂上有所收獲，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、新課程標準背景下小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）忽視差異化教學

有些小學數(shù)學教師對課程改革精神理解不透徹，仍然在沿用應試教學思想，把小學生當成學習的工具，一味地向小學生灌輸數(shù)學知識，造成小學生只能被動地參與教學活動，不利于小學生的深入學習。而且小學數(shù)學教師在教學時按照統(tǒng)一的教學方案，設(shè)置單一化的作業(yè)內(nèi)容，遵循統(tǒng)一的評價標準，沒有考慮小學生的學習水平、認知能力等存在的差異，容易出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽、學困生吃不了”的現(xiàn)象，使小學數(shù)學課堂上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性。

（二）忽視師生一體化

近年來，隨著教育理念的發(fā)展，“師生一體化”“師生共成長”等成為熱門話題，引起了教育界的廣泛關(guān)注，有利于增強教育教學質(zhì)量，促進師生的教學相長。然而，有些小學數(shù)學教師卻沒有做到這一點，在日常教學中只關(guān)注自己的教學任務完成情況，占據(jù)著課堂的主體，較少關(guān)注學生實際的接受度，學生的學習效率不佳，教學效果不盡如人意。師生一體化是構(gòu)建創(chuàng)新型課堂的關(guān)鍵，因此小學數(shù)學教師必須改變原有的教學認知，優(yōu)化教學理念，創(chuàng)設(shè)有利于學生成長的學習環(huán)境，為打造教與學生態(tài)環(huán)境提供保障。

（三）忽視實踐的作用

小學數(shù)學不應局限于理論教學，還要積極推進實踐教學。開展豐富多彩的實踐活動不僅有助于更好地增強小學生的學習興趣，同時也能夠檢驗小學生對知識的掌握情況，提升數(shù)學學習的有效性。然而，仍有些小學數(shù)學教師在課堂教學中忽視了實踐的價值和意義，習慣性地將大部分的課堂時間都用在知識和習題的講解上，要求小學生死記硬背概念、定理和解題步驟，導致小學生的思維方式僵化、呆板，無法做到活學活用，一旦變換了題型就不知道如何解題。所以，要想提高教學的有效性，小學數(shù)學教師要統(tǒng)籌兼顧，做好理論與實踐相結(jié)合，一方面加深小學生的理解和記憶，另一方面鍛煉小學生的應用和變通。

二、新課程標準背景下提高小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，開拓學生思維

小學是數(shù)學學習的起始階段，是學生數(shù)學思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。由于數(shù)學學習相對枯燥，小學生在學習過程中難免會產(chǎn)生厭煩的情緒，所以小學數(shù)學教師就應該思考如何有效地引導學生參與到課堂活動中，改變學生被動的學習狀態(tài)，更好地提高課堂教學有效性。在實際教學中，創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的一種方法，可以改善課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，也能夠吸引小學生參與數(shù)學的熱情，使數(shù)學課堂充滿趣味性和實用性。不同的情境具有不同的作用，小學數(shù)學教師應根據(jù)課堂需要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，牢牢吸引住小學生的注意力，提升他們的聽課狀態(tài)，從而達到教育教學的目標。但是，有些小學數(shù)學教師認為情境創(chuàng)設(shè)得越多越好，所以會花費大量的時間去創(chuàng)設(shè)情境，減少了學生自由發(fā)揮和師生互動的時間，降低了小學生對數(shù)學的好感度。所以教師要把握創(chuàng)設(shè)情境的度，通過感性方式將深奧的數(shù)學知識滲透給學生，使數(shù)學課堂充滿魅力與活力。

情境教學為小學數(shù)學課堂提供了更多發(fā)展的空間和機會，讓學生對數(shù)學有比較直觀的了解，有效地化解數(shù)學難點知識，引導學生深入數(shù)學實踐。小學數(shù)學教師要把握學生這一時期的心理特征，在課堂導入環(huán)節(jié)引入情境進而讓小學生快速找到學習的動力，深化對數(shù)學知識的有效掌握，學會享受學習帶來的樂趣。小學數(shù)學教師可以在重難點的講解時引入情境，選擇小學生喜聞樂見的內(nèi)容，引導小學生進行思考和探究，用淺顯易懂的表述降低小學生的理解難度，使數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力。小學數(shù)學教師還可以在課后拓展時引入情境，布置生活化的學習任務，讓小學生在熟悉的生活場景中進行思考，拉近數(shù)學與學生之間的距離，使數(shù)學知識易于被小學生接受，提高教學有效性。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強學法指導

數(shù)學學科具有較強的抽象性和邏輯性，很多小學生在學習數(shù)學的過程中都會遇到各種各樣的困難。為此，小學數(shù)學教師應該創(chuàng)新教學方式和策略，設(shè)計豐富多樣的數(shù)學實踐活動，鍛煉小學生的實踐能力和數(shù)學思維，為數(shù)學課堂賦予生命力，給小學生帶來全新的學習體驗，推動數(shù)學教學改革的深入發(fā)展。近幾年，微課視頻教學越來越受到重視，打破了固有思維的限制，讓小學生看到了數(shù)學知識的靈活性和多元性。小學數(shù)學教師可以引入微課教學，拓寬學生的思維范疇，使不同層次的小學生都能夠?qū)W到知識和技能，并且利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式使數(shù)學教學更具有實效性，在課堂教學前將預習視頻發(fā)送給學生，指導學生進行科學、系統(tǒng)的預習。在課堂教學中，通過微課呈現(xiàn)數(shù)學知識的要點和易錯點，鼓勵學生制作思維導圖，構(gòu)建數(shù)學知識體系。在課后，學生可以隨時隨地地下載微課，進行學習和鞏固，提高小學生的學習效果。

小學數(shù)學教師要注重對學生學習方法的指導。小學生的學習基礎(chǔ)各不相同，因此教師在實際教學中要做到因材施教，讓每個小學生都能夠掌握適合自己的數(shù)學學習技巧和方法，幫助小學生走出思維的誤區(qū)，為課堂教學高效、順利的開展奠定基礎(chǔ)。具體來說，小學數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將學習方法和課堂難點等制作成電子課件，將其上傳到學習平臺上，促使小學生自由觀看和學習，進一步扎實數(shù)學基礎(chǔ)，達到靈活運用的目的。小學數(shù)學教師要引導學生建立一個錯題本，將平時練習或考試中出現(xiàn)的錯題記錄下來，并且配上解題的思路和用到的公式等，這樣會避免下次再犯錯，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。小學數(shù)學教師要注重學生在學習過程中出現(xiàn)的共性和個性問題，掌握學生的學習過程和學習態(tài)度，及時糾正學生學習中存在的問題，幫助學生指明學習的方向，讓學生找到適合自己的學習方法，為優(yōu)化課堂教學提供依據(jù)。

（三）開展實踐活動，發(fā)展應用能力

小學數(shù)學是一門注重實踐應用的學科，通過開展實踐活動能夠引導小學生參與到數(shù)學活動中，利用數(shù)學知識解決實際問題，發(fā)散小學生的數(shù)學思維，增強實際應用能力，實現(xiàn)學以致用的目的。針對小學生眼高手低的現(xiàn)象，教師要積極行動起來，挑選多種多樣的數(shù)學實踐活動，涵蓋小學生所學的數(shù)學知識，讓小學生在實踐活動中增長見識，發(fā)展情感，促進他們智慧的發(fā)展。教師在設(shè)計實踐活動的時候不要盲目，并不是實踐活動越多越好，也不是越難越好，要讓小學生“跳一下”能夠“夠得到”，這樣小學生才會更加主動。實踐活動要具有導向性，教師可以結(jié)合教學專題進行設(shè)計，讓小學生在實踐活動中加深對專題知識的理解，鍛煉小學生的數(shù)學感知力。小學數(shù)學教師可以借助角色扮演的方式，讓小學生扮演各種生活角色，再現(xiàn)生活場景，在課堂上開展生活模擬活動，讓小學生在實踐操作中感受數(shù)學知識在日常生活中的應用價值，增強小學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

數(shù)學實踐活動具有廣泛性的特點，小學數(shù)學教師應該將課堂實踐活動和課外實踐活動聯(lián)系起來，增強活動的趣味性，全面提升小學生的數(shù)學水平。在教學的過程中，教師可以積極組織拼一拼、擺一擺、挪一挪、搭一搭等實踐活動，將動手與動腦有機結(jié)合起來，給小學生提供施展才華的舞臺，使數(shù)學知識深深刻在小學生的心里。在課后，教師還要引導小學生參與社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、場地規(guī)劃、教室空間設(shè)計等活動中，實現(xiàn)對課堂所學知識的鞏固和靈活運用。在開展實踐活動的過程中，我們要學會反思和總結(jié)，不僅包括教師的總結(jié)發(fā)言，還包括小學生自己在實踐活動后得到的學習感悟，讓小學生找到在數(shù)學方面存在的不足之處，爭取下一次實踐活動表現(xiàn)得更加出色。小學數(shù)學教師要讓小學生養(yǎng)成寫數(shù)學日記的習慣，將實踐活動過程、實踐活動中遇到的問題、解決問題的方式、參與實踐活動的感受等記錄下來，深化小學生的活動情感，在回顧和反思中提升情感、態(tài)度和價值觀，不斷積累數(shù)學思想方法。

（四）建立多元評價，形成學習習慣

小學數(shù)學教師應該注重課堂評價的作用，利用科學有效的課堂評價及時掌握小學生的學習情況，調(diào)動小學生積極的學習情緒，促使他們把學習數(shù)學當成一種享受。在實際教學的過程中，小學數(shù)學教師要建立多元評價體系，讓小學生參與到評價中，進而鼓勵小學生進行自我評價，談談自己在數(shù)學課堂上的收獲和欠缺，聽取教師或者其他學生的意見，使小學生可以獲得更大的進步。小學生在自我評價中能夠得到語言和思維的訓練，同時也掌握了課堂主動權(quán)，有利于自身德智體美全面發(fā)展。小學數(shù)學教師還要融入組間互評與組內(nèi)互評，實現(xiàn)學習方法和經(jīng)驗的交流，提高小學生的集體意識，促進學生個體的不斷完善。同時，小學生可以看到其他學生身上的長處和優(yōu)勢，取長補短，相互配合，促進全體學生的共同進步。小學數(shù)學教師也可以鼓勵學生家長參與到評價中，加強家校合作，讓學生接受更加全面的評價，獲得最佳的情感體驗。

課堂評價要突出發(fā)展性和差異性，尊重學生的個體差異，對不同水平的學生做出不同的評價，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。評價要貫穿于學習的始終，使小學生保持正確的學習態(tài)度，從教師的評價中得到有效的信息，明確學習的目標。小學數(shù)學教師可以為學生建立電子檔案，將學生在學習中的表現(xiàn)和取得的成績等記錄到電子檔案中，以此作為評價小學生的一個依據(jù)，使教學評價更精準、更有說服力。小學數(shù)學教師要突出學習習慣的評價，指導學生建立錯題本、繪制思維導圖、撰寫數(shù)學日記、制作數(shù)學繪本等，使學生不僅成為一個熱愛學習的人，同時也是一個充滿活力與自信的人。小學生只有養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，才能夠全身心地參與到數(shù)學活動中，進而提升課堂教學效果。

（五）優(yōu)化師生關(guān)系，提高教師素養(yǎng)

師生關(guān)系一直以來都是人們討論的熱門話題，良好的師生關(guān)系是數(shù)學教師所追求的，能夠消除小學生對教師的畏懼情緒以及對數(shù)學知識的抵觸情緒，更好地提高小學生的學習熱情，提升數(shù)學學習的有效性。正所謂“學高為師，身正為范”，小學數(shù)學教師應該為學生做好榜樣，注重自己的言談舉止和行為習慣，讓學生在耳濡目染中受到啟發(fā)，提高道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學教師也要努力學習專業(yè)化知識，為學生帶來多種多樣的學習資源，注重與學生的溝通與交流，真正成為學生的良師益友。而且，小學數(shù)學教師應該明確自身的角色，擔任課堂的組織者和引導者，把課堂的主人還給學生，加強對學生學習和生活等方面的指導和幫助，讓學生感受到教師的關(guān)愛，樹立正確的價值觀念。

在課堂上，小學數(shù)學教師要給予學生充足的空間去消化所學知識，大膽質(zhì)疑，營造活躍的課堂學習氛圍，使數(shù)學課堂不再單調(diào)，成為學生快樂成長的樂園。小學生的思維具有跳躍性，經(jīng)常會出現(xiàn)一些新奇的想法，教師要學會聆聽，保護好小學生的學習熱情，平等公正地對待小學生，在班級里形成“比學趕超”的風氣，達到親其師，信其道的效果。小學數(shù)學教師要帶領(lǐng)學生到生活中去，觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，活躍學生的思維，讓學生養(yǎng)成勤于觀察、勇于探究的好習慣。小學數(shù)學教師要經(jīng)常組織經(jīng)驗交流會，讓學生到講臺上去談一談自己學習數(shù)學的方法和心得體會，在學生的交流過程中可以獲得學生的內(nèi)心感受和真實想法，為教師改變教學策略提供依據(jù)，更好地增強學生學習的動力。

三、結(jié)語

總之，在新時期，提高小學數(shù)學課堂教學有效性，是順應和落實新課改的重要要求。作為小學數(shù)學教師，我們應該努力提升自身專業(yè)化水平，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂氛圍，給予小學生學法的指導，滿足小學生日益增長的需求。還要做好課堂評價和教學延伸，增強小學生參與課堂的積極性，使小學生在參與數(shù)學活動的過程中積累經(jīng)驗，構(gòu)建更加科學的數(shù)學課堂。