如何讓小學英語教學“活”起來

祁 聰

（甘肅省民勤縣西關小學，甘肅民勤 733399）

小學英語教學屬于一種語言啟蒙教學，對于小學生來講，英語語言知識是陌生的，對于學習英語語言知識存在一定的排斥心理，由此，教師要在課堂中制定多元化、新穎的教學策略，以此來實現英語課程改革，圍繞小學生的各項身心發展特征科學設定英語教學方案，讓學生成為英語課堂中的主宰者，共同構建活躍、輕松的英語學習氛圍，讓學生在學習英語語言知識的同時提升自我綜合學科素養，全面落實素質教育理念。英語教師需要不斷提升自我專業教學水平，引入更多先進的教學觀念、教學手段，改變以往英語教學中把書本知識作為中心的問題，而是要注重和學生之間的互動、溝通，選擇更加豐富、趣味化的英語教學內容，增強小學生參與英語學習的主觀能動性，從英語學習中能夠收獲知識，提升英語學習技能、語言技能。

一、小學英語課堂教學現狀

（一）教師專業化教學水平需要提升

通過實際調查發現，在小學英語教學活動中，教師自身的專業化教育水平有待提升，缺乏學習新的教育理念、教育方案、教育策略的意識，只是憑借自身多年教育經驗來開展英語教學活動，雖然這樣能夠實現英語理論知識的傳遞，但是根本無法塑造學生良好的學習品質、素養，英語課堂活動有效性有待提升。同時，小學英語教師在教育工作中，日常工作任務比較繁重，缺乏參與英語教研活動、培訓活動的機會與積極性，無法實現自身的個性化、全面化發展與成長，導致英語課堂缺乏新穎性、活力，無法實現英語課堂“教”和“學”的深度整合。

（二）缺乏重視激發學生的學習積極性

小學生的天性較為活潑，在英語課堂活動中，注意力無法長時間集中在學習活動中，由此，教師要圍繞小學生的各項身心發展特征科學設定英語教育活動，這樣才能夠提高英語課堂活動質量。但是在實際的英語課堂活動中，教師缺乏激發學生參與英語活動的意識，只是關注學生對于英語教材理論知識的掌握程度，課堂教學模式比較枯燥、單一，學生缺失學習英語教材知識的榮譽感與自信心，無法為之后參與英語學習活動奠定基礎。同時，在小學英語課堂教學中，教師習慣于站在主導者、權威者的地位來講解英語知識，學生處于被動學習英語知識的狀態之中，這樣不僅無法激發學生探索英語知識的主觀能動性，還會讓學生對于參與英語課堂存在一定的畏懼、抵觸心理，不利于提升他們的英語學科思維能力、實踐能力。

（三）英語教學方法較為單一

基于英語課程標準的導向，在小學英語課堂活動中，教師不僅要講解英語教材知識，而且要培育學生良好的學習行為、習慣，樹立學習英語知識的自信心，這樣才能夠在提升英語課堂效率的同時，培育學生良好的英語學科素養。但是在實際的英語課堂活動中，英語課堂教育方法較為枯燥、單一，教師只是單方面講解英語教材知識，缺乏英語故事、英語情景的融入，學生缺乏參與英語教材知識探究的內在動力，英語學習效率有待提升。在英語課堂活動中，學生缺乏表現自己的機會，無法增強小學生的英語學習體驗，師生互動形式單一，不能實現英語理論知識和情景活動的融合。

（四）忽視培育學生情感態度

在小學英語課堂活動中，由于教師忽視培育學生的情感態度，無法為英語課堂活動注入更多的活力。當前教師還是把教育關注點投放在提升學生學習成績方面，忽視了培養學生積極的文化觀、學習觀，不利于提升學生綜合素質。由于英語學科具備較強的交際性、應用性特征，只有聯系實際生活元素，才能夠激發學生的英語跨文化交流意識。但是在實際的英語課堂中，大部分教師只關注英語教材知識傳授，忽視提升小學生自身的人文素養與道德修養。同時，在小學英語課堂之中，教師缺乏對國外風俗習慣、節日故事的講解，無法培養學生良好的文化意識、情感態度。

二、讓小學英語教學“活”起來的策略

（一）有效設定英語教學目標

在小學英語課堂活動中，要想讓英語教學“活”起來，教師要有效設定英語教育目標，讓學生有針對性、目的性地探索英語知識，提高英語課堂活動質量、效率，提升學生的英語學科素養。教師要結合《義務教育英語課程標準》來設定英語教學目標，以此來實現英語課程教育的改革與優化。《義務教育英語課程標準》提出要基于三維目標來設定英語教學目標，實現知識教育目標、情感教育目標、能力教育目標的融合，讓學生在掌握小學英語教材知識的同時培養自身積極的學習情感，掌握更多的學科技能，促使學生個性化成長。同時，教師要圍繞學生真實的學習水平來設定英語教學目標，并且要預設生成性教育目標，給學生提供平等的教育服務，讓每一個學生都能夠系統地學習英語知識，共同構建理想化英語課堂。教師要圍繞學生的“最近發展區”來設定教學目標，增強學生探索英語知識的自信心、榮譽感，端正他們的學習態度，全面落實素質教育理念。教師要清晰、規范地表述教學目標，讓學生準確認讀英語詞匯，結合文字、圖片來講述英語詞匯，以此來作為評價學生英語口語表達能力、實踐能力的標準，展現出英語教育目標的引導作用，最大限度地提高英語教育質量、效率。

（二）促進小學英語教師專業化發展

要想讓小學英語教學“活”起來，學校需要促進小學英語教師專業化發展，只有教師擁有較高的教學水平，才能夠為小學生構建理想化的英語課堂，讓小學生能夠全身心投入英語教學活動中，構建高效化的英語課堂。學校要為教師設立完整的進修學習制度，提升英語教師的專業素養，無論是在教學理論方面，還是在教學技能方面，都要給予教師更多的支持。學校要定期開展管理學、心理學、教育學等教師專業培訓互動，以此來提升教師的內在素養。同時，學校要注重促進教師個性化發展。以往的教師能力提升通常都是通過教學實踐、教學交流的形式來學習，這樣的學習形式存在一定的局限性，由此，學校需要專門構建專業化成長教研室，讓各個學科教師在共同討論、分析中探究當前先進的教學觀念、教學手段，實現教研活動的多元化發展。每一個教師的思想觀念、個人能力都是不同的，教師在共同討論中能夠設定一個正確的教學方向，但是在具體的教學活動中，教師還是需要結合自己的真實教學需求、學生實際情況來提升自我，學校也要給予更多的支持，全面促進小學英語教師專業化成長。

（三）增強小學生學習英語知識的興趣

學生屬于小學英語教學活動中需要重點關注的主體對象，要想讓小學英語課堂“活”起來，教師一定要以“激發學生英語學習興趣”為主開展英語活動。教師要充分重視學生的英語學習“最近發展區”，不要只關注教材知識，而是要全面考查小學生真實的英語口語表達素養、寫作素養、學習能力，把英語教育方案和小學生的學習“最近發展區”相互匹配，提取小學生日常生活中較為熟悉的經驗元素，構建在生活中開展英語教學、在英語實踐活動中展現英語知識的教學模式。教師可以借助于小學生感興趣、熟悉的事物來引入英語學習話題，鼓勵師生之間、學生之間相互溝通，構建融洽的英語學習氛圍，讓英語學習過程更加精彩、豐富化，充分提高他們參與英語學習活動的主觀能動性。同時，對于農村地區的學生來講，在具體的英語教學活動中，教師要注重開發具備本地特色的英語校本課程，可以帶領學生去參觀自然景觀，感知本地的農村文化與農村風情，可以把這些現象引入英語課堂中，讓學生借助于英語知識來交流、互動，感知到學習英語知識的必要性與趣味性，這樣才能夠取得理想化的英語課堂教學效果。

（四）開展多樣化的英語教學活動

在小學英語課堂活動中，要想為英語課堂注入更多的活力，教師一定要用新穎、多元化的方式來講解教材知識，通過多元化的英語實踐活動讓學生更為用心地融入英語教材知識探索中，實現英語理論知識和實踐活動的深度融合，改變傳統英語教育中的習題練習、理論知識灌輸的形式。在小學英語教學活動中，教師要讓學生之間多溝通與互動，給予學生更多表現自我、發言的機會，增強學生學習英語知識的榮譽感、自信心，為學生營造一個趣味性、真實性、實踐性的對話情景，讓學生探究英語知識、運用英語知識、表達英語知識，鍛煉小學生的英語跨文化交際能力。教師要通過情景教學，讓學生在情景訓練活動中多感官參與英語實踐活動，從中來掌握核心英語教材知識，提升小學生的英語學科綜合素質。教師可以借助于游戲來創設英語教學情境，學生在玩耍、交流的過程中，其英語表達會更加流暢、自然，進而提高自身的英語思維能力、實踐能力。同時，教師要鼓勵學生積極走入社會生活中，實現英語教材知識和現實生活的關聯，在生活中解決英語問題、運用英語知識消除學生參與英語學習活動的畏懼心理，真正構建高效化英語課堂，為英語課堂注入更多的活力。

（五）改善英語教學設施

當前我們處于互聯網時代，教師要跟上時代發展的腳步，不斷改善英語教學設施，以此來為學生構建充滿活力、激情的英語課堂，讓學生感知到探究英語知識的快樂。教師可以在英語教室中安裝多媒體影音傳輸系統，開展多媒體教學。多媒體設備能夠隨時為學生播放一些英語歌曲、英語知識圖片、視頻等，把理論式的英語知識形象化、生動化展示出來，改變學生以往被動學習英語教材知識的狀態，而是要展示小學生的主體地位，激發小學生自身的英語學習動機、興趣。同時，在日常教學活動中，教師也可以鼓勵學生借助于信息設備來開展課前預習、課后復習等，以此來提高英語課堂教學質量。在正式開展英語教學活動之前，教師可以讓學生借助于網絡平臺來有針對性地展開預習，讓學生對將要學習的英語知識有一個全面、大概的認知，這樣能夠節省更多的課堂時間，讓學生著重去探究難點、重點英語知識。在課堂結束之后，教師可以把課堂知識總結到微視頻中，讓學生結合自己真實的學習進度展開鞏固、復習，加深對所學英語知識的理解和記憶。教師要跟上教學行業發展的腳步，多引入一些先進的教學手段、教學技術，以此來增添英語課堂的教學活力。

（六）在英語課堂中激發學生的問題意識

要想讓小學英語課堂教學“活”起來，教師要善于在英語課堂中激發學生的問題意識，以此來深化學生的英語學習思維，在提問、探究、追問的教學活動中更為深刻地掌握所學英語知識。教師要在英語課堂中多提出問題，設定一些開放性的英語課堂問題，以此來培養學生良好的批判性思維能力，面對事物擁有自己獨特的見解、認知，學生在討論過程中去組織表達、歸納概括、比較分析、探究思考，讓思維始終貫穿于英語學習活動中，培養學生良好的英語思考習慣。同時，教師要給予學生更多辯論與討論的機會，這樣既能夠增進學生的團隊合作精神，也能夠鍛煉學生的英語語言表達能力，學會主動提出自己獨特的主張與觀點，學會多角度分析問題，在傾聽、接受的過程中掌握更多的英語知識，教師與學生共同構建高質量、活躍的英語課堂。教師要多肯定、鼓勵學生的課堂發言，提高學生參與分析問題、解決問題的自信心，養成良好的學習習慣，掌握更多的英語學習技巧與方法。除此之外，在小學英語課堂活動中，教師要設定一些具備挑戰性的課堂問題，以此來激發小學生自身的英語知識探究欲望，讓學生的英語問題解決能力得到提升，通過自己努力深入剖析英語教材知識，找到適合自身的英語學習策略、方法，培育小學生積極、良好的英語學習習慣與行為習慣。

三、結語

綜上所述，在小學英語課堂之中，教師一定要圍繞小學生來開展英語教學活動，讓英語教學“活”起來，增添更多的樂趣，這樣才能夠真正提高英語課堂教學質量，促進小學生全面發展。同時，要想讓小學英語課堂“活”起來，教師就要展示出小學生的主體地位，一切圍繞小學生自身的興趣愛好、英語學習需求合理、科學設定英語教學目標、教學活動、教學方案，讓學生在收獲英語知識的同時，鍛煉良好的英語學科能力、思維，全面落實素質教育理念，培養良好的英語學科素養。