初中體育教學培養學生學習興趣的對策

白鋮興

（甘肅省民勤實驗中學，甘肅民勤 733399）

教師要想引導初中生積極學習體育知識、參與體育課程活動，首先就需要激起學生參與體育課程的興趣和欲望，也就是說體育教師在教學過程中應該加強探究和分析培養學生學習興趣的策略。

一、初中體育教學培養學生學習興趣的策略

（一）和諧化教學，保持融洽的師生關系

學生能否在參與課程活動的過程中對學科內容產生濃厚的學習興趣，與師生之間的關系是否和諧存在著必然的聯系：如果師生之間關系和諧，學生在“尊師”的前提下重視探索學科學習與實踐之道，必然能提高學習興趣；反之，如果師生之間關系緊張，學生并不認同教師的人格魅力，甚至存在畏懼、厭煩教師的情緒，自然就會降低參與課程活動的積極性，從而逐漸降低、甚至喪失學習興趣。而當前初中體育教學活動過程中明顯存在師生之間關系不和諧的問題，部分教師為了彰顯自己在組織與實施課程時的權威地位選擇以過于嚴格的態度對待學生，學生在課堂上感覺被壓迫、被束縛，無形中與教師之間產生矛盾，無法在教師面前放松自我并表達自己有關體育學習與實踐的想法，學習興趣明顯逐步降低。要想解決這個問題，教師應該有意識地改變設計與組織課程的態度，適當減少嚴格要求學生，以更加包容、開放的態度對待學生，給予學生足夠的尊重與信任。同時，教師要改變處理師生矛盾、生生矛盾的方法，在解決問題時選擇更平和的手段和語言。師生關系由此會更加融洽，整體初中體育教學環境更加和諧，學生受到教學環境的積極影響也能由內而外地提高學習體育的興趣。

（二）示范化講解，促進學生模仿學習

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師理應成為學生的榜樣和學生競相模仿的對象，以身作則地培養學生學習學科知識的興趣，在體育課堂上構建示范化講解教學模式有助于教師發揮以身作則的作用。因此教師可以落實示范化地講解體育運動，在講解運動技巧時直接面向學生示范標準動作。學生被教師標準的示范動作吸引之后會主動模仿示范動作，逐漸加強掌握標準動作、運動技巧，自然能有效提升學習興趣。但縱觀現階段的初中體育教學活動，大部分教師都表現出不喜愛、不積極參與體育運動等消極態度，對學生學習、培養興趣造成了嚴重的消極影響。所以要想培養學生積極參與初中體育教學活動的興趣，教師就必須加強自我約束、加強專業學習，從根本上轉變自身錯誤的體育運動意識，建立熱愛體育、熱愛運動的信念，主動向學生展現熱愛體育的精神，展示規范、標準的體育動作。

（三）情境化授課，充分發揮信息優勢

情境具有生動、有趣、直觀等特點，在初中體育教學活動過程中運用情境可以優化學生的感官體驗，對培養學生的學習興趣大有幫助。同時分析傳統初中體育的教學特點以及學生興趣不足的原因可以發現，課堂沉悶、抽象、枯燥有不可推卸的責任。所以為了更好地培養初中生學習體育的興趣，教師可以運用信息手段組織情境化的課程活動，充分發揮信息優勢和情境功能，提高課程活動的活潑性和直觀性，吸引學生投入課堂展開具象學習。然而受到自身信息化教學意識薄弱或能力不足的影響，部分教師并未在初中體育教學活動中主動構建情境、落實情境化的教學和指導，課程活動略顯枯燥，學生的興趣明顯不足［1］。面對這種情況，一方面，教師應該提高自己采用信息化教學的意識和利用信息手段構建情境的能力；另一方面，教師要主動在課程活動中運用情境，如在新課導入環節構建故事情境、展示著名運動員參與體育活動的經典故事、在示范體育動作時構建動畫情境等。學生在聽完名人故事之后會對該項運動產生好奇，通過動畫能全面觀察并清晰理解動作要點，在生動的情境中逐步實現直觀學習，隨之提高學習體育的興趣。

（四）游戲化課程，充分調動學生的熱情

課堂的趣味性與學生的學習興趣存在緊密的聯系，培養初中生體育學習興趣的關鍵就是讓他們感覺參與體育學習活動很有趣，而構建游戲化課程活動可以極大限度地提升課堂的趣味性。這就意味著，教師利用初中體育教學活動培養學生的學習興趣可以嘗試運用游戲化的教學手段，在指導學生學習體育知識、參與運動活動的過程中組織游戲，以游戲活動代替傳統的課程活動。學生在別開生面的體育游戲中感受快樂、獲取知識、鍛煉運動技能，同步提高教學的實效性與學生的學習興趣。但不可否認的一個問題就是當前部分教師在組織初中體育課程活動時仍舊不注意打造趣味課堂，并沒有把游戲與教學內容結合在一起，他們更愿意構建以“講解”為主的課堂，學生學習體育知識相對被動、難以感受更多樂趣，學習興趣自然會受到消極影響?；谂囵B初中生學習體育的興趣，教師要解決游戲化教學不足的問題，主動根據體育項目和初中生的特點組織游戲，如籃球課程的“籃板球接力”游戲等。學生一改厭煩參與傳統體育實踐學習的態度，在參與游戲的過程中一邊鍛煉運動技能一邊感受體育的樂趣，提高學習興趣不再是空談。

（五）差異化授課，充分尊重學生的不同

對于基礎運動能力明顯存在差異的學生來說，教師教學是否考慮并且尊重他們的差異、是否能夠滿足他們不同的學習需要往往會影響學生的學習興趣和效果，越能滿足學生不同的學習需要的教學內容和方法，越有助于培養學生的學習興趣。因此教師在初中體育教學過程中可以融入差異化的教學理念，在尊重學生差異的基礎上組織課程活動，尊重他們個性化成長的需要，嘗試給學生布置不同的課程任務并提供不同的指導［2］。但是在實際教學過程中，部分教師由于沒有正確認識生生之間存在的差異，因此設計的課程活動無法滿足學生差異化的需求。這些教師依然按照傳統“一視同仁”的思維組織教學，部分學生不得不面對難度高于自身運動水平的任務和教師晦澀難懂的指導語言，最終會因為難以完成教學任務、無法理解教師的指導而降低學習興趣。

這再一次提醒教師要以培養初中生學習體育的興趣為目標進行教學，必須充分尊重學生的不同，構建差異化的教學活動，先把學生按照運動能力方面的差異進行分層，再根據學生不同的能力水平差異化地布置任務和指導教學，確保處于低運動水平的學生也能輕松理解教師的指導語言并完成運動任務。如此學生能夠從理解簡單的知識和輕松完成任務的過程中獲得成就感，必然能提高學習興趣。

（六）競爭化課程，充分激發學生的動力

競技性是體育最特別的魅力，設計競爭類課程活動同樣對培養初中生學習體育的興趣大有裨益。由于初中生已經形成了一定的競爭意識，因此競爭類的課程活動更能充分激發初中生的學習動力。隨著學習動力不斷增強，學生在課堂上積極參與運動的過程中不斷有所收獲，自然能夠潛移默化中提高學習興趣?；诖?，教師在初中體育教學活動中可以適當落實競爭化教學，組織學生參與運動比賽。然而目前初中體育教學明顯存在缺少競爭化教學或學生課堂競爭無序等問題，嚴重影響發揮競爭類課程活動在激發學生學習動力方面的積極作用，也阻礙學生發展學習體育的興趣。對此，教師應該優化設計和組織競爭類課程活動，先科學選擇體育項目，再結合學生熟悉的競技體育內容設計活動，同時根據國際競技運動規則制定活動規則，保證課程活動的嚴謹性和教育性，引導學生有序參與活動。學生為了爭奪榮譽而積極參與活動，進而獲得榮譽、增強滿足感和成就感，學生學習的動力自然會更足、學習興趣也會更高漲。同時，教師要避免強制要求學生參與競爭類課程，以自愿參與為實施課程的基本原則。尊重學生的自主意識，規避學生叛逆、有意不配合教師參與課程活動等行為，學生自主選擇參與感興趣的競爭課程，既能培養學習興趣，也能降低教師維持課程活動紀律的難度。

（七）多樣化授課，充分運用積極措施

相較于課堂形式、教學方法一成不變的課程活動，學生在參與多樣化的課堂、在教師不斷改變教學指導措施時會表現出更濃厚的學習興趣。這是因為不斷變化的教學模式與方法能夠給初中生帶來新鮮感，而這些新鮮感是學生對課程活動產生興趣的關鍵［3］。因此教師在以培養初中生學習興趣為目標組織教學時還要充分運用多種積極的教學措施，落實多樣化教學，如互動措施、關注措施等。

1.互動措施。對于高質量的教學和培養學生的學習興趣來說，應用互動措施具有不可小覷的積極作用，組織互動引導學生表達自身有關體育運動的想法可以促進學生思考與體育運動相關的內容并且讓他們在表達的過程中發現更多參與體育運動給自己帶來的積極影響。一旦發現了更多體育運動的積極作用學生必然能提高學習興趣；反之，如果缺乏課堂互動，教師并未給予學生暢所欲言、表達想法的機會，學生自主表達受到限制，他們不會為了表達意見而思考體育運動的內涵，學習收獲必然會減少、學習興趣也會降低。縱觀當前初中體育教學仍舊有缺乏互動的蛛絲馬跡，教師沒有優化設計課堂互動環節、沒有實現高效應用互動措施，導致學生的學習興趣明顯不足。對此，基于培養初中生良好的體育學習興趣，教師可以適當創造大量師生對話、生生交流的機會，設計大量互動話題，如討論運動技巧、體育理論、活動價值等。學生在互動的過程中不斷與教師、同學分享自己的想法，同時通過傾聽他人的發言積累新的學習經驗，能有效優化學習體驗，收獲也更加豐富，隨之提高學習興趣。

2.關注措施。在初中體育教學過程中加強關注學生可以讓師生關系更加和諧，讓學生感受到被尊重和被信任，同樣有助于培養他們的學習興趣。所以教師在教學過程中可以嘗試加強合理運用關注措施。但是目前大多數教師對于如何在初中體育教學活動中關注學生沒有形成正確的認識，由此出現過度關注或關注不足等問題，影響了發揮關注學生的積極作用，也阻礙了培養學生學習的興趣。要想解決這個問題，教師就要形成從學生的角度思考問題的習慣，轉換思維方式、站在學生的立場上思考“教”與“學”的矛盾，根據思考結論調整教學方法；還要加強鼓勵學生、關注他們學習過程中的突出表現，靈活運用激勵的教學手段，落實形成性教學評價，及時表揚、認可學生的進步，用鼓勵的方式增強學生的體育自信。久而久之，隨著教師加深尊重，學生建立了自信心，學習興趣必然能夠提升至新的層次。

二、利用初中體育教學培養學生興趣的問題

利用初中體育教學培養學生的學習興趣還存在一些其他問題，如體育教學與當前社會生活存在距離、學生不夠了解自己的學習成果等，這不僅會影響培養學生學習興趣的效果，還會影響初中體育整體的教學質量［4］。因此教師在積極調整授課方法的基礎上還可以嘗試把實際生活與體育課程聯系在一起，構建生活化的課程活動。如部分熱愛運動的青少年會把一些運動視頻上傳到網絡上，這些視頻很精彩而且有模仿、學習的價值，對初中生有一定的吸引力。教師可以組織學生觀看類似視頻并討論視頻中人物特別的運動方法，引導學生嘗試模仿視頻中的體育項目，進而設計全新的趣味課程活動。此時，學生被同齡人的精彩表現吸引，產生參與更加新穎的趣味課程活動的欲望，自然能提高學習體育和參與運動的興趣。

在這個基礎上，教師還可以利用信息化工具建立學生體育素養的發展檔案，完整記錄學生每一次體育學習活動的表現和進步，再將檔案發給他們。學生通過檔案了解自身的成長，發現自己在運動技能、體育素養和身體素質等方面的積極變化，準確認識學習體育的積極意義，同樣可以把學習興趣提升至新的高度。但是需要強調的是，無論是生活化教學還是持續引導學生學習都應該作為輔助手段，要避免本末倒置、壓縮課堂教學時間而影響發揮上述策略的積極作用。

三、結語

總而言之，利用初中體育教學活動培養學生的興趣可以極大限度地促進學生參與課程活動，確保他們在學習的過程中始終保持積極的熱情。而教師在授課過程中優化應用情境、游戲、差異、競爭等要素有助于構建能夠增強學生學習興趣的教學環境。初中體育教師要主動運用上述手段優化教學，同時有意識地總結、調整其他在培養學生學習興趣過程中需要注意的問題，以便更好地實現培養初中生學習體育的興趣，助力高效教學。