在自主游戲中培養幼兒的學習品性

蓋蘭英 山東省東營市墾利區第三實驗幼兒園

幼兒教育教學是幫助幼兒接觸世界最基礎、方便、快捷的方式，幼兒教育應該注重游戲教學，將游戲當成幼兒認識世界、接觸世界的鑰匙，游戲教學也是教育幼兒最有效的方法之一。在幼兒教育中要重視做游戲對幼兒的啟蒙作用，同時教師要熟練掌控、平衡幼兒游戲引導與自主游戲之間的關系，使得幼兒在游戲的同時其自主和獨立能力能夠得到一定程度的提升。此外，幼兒的成長受眾多內在因素和外在因素的影響，其中包含成長環境、遺傳因子以及發育狀況等，都直接或者間接影響幼兒的成長，因此幼兒之間會存在一定的區別和差異，這就需要教師在教學時結合幼兒自身的性格、特點因人施教，展現教學的價值和意義。

對于幼兒教育教學來講，游戲教學方式是教學的主要方式，因此教師在進行游戲教學時，應該實現幼兒游戲自主性，尊重每個幼兒的特點和特征，盡最大努力釋放幼兒的天性，使幼兒獨立自主能力和學習品質得到培養。這里要提到的是，幼兒園教師應該重視自主游戲，深入了解自主游戲的特點和優勢，最大程度發揮自主游戲的教學效果，促進幼兒的學習得到一定程度的提升。

一、自主游戲及學習品質

（一）幼兒園自主游戲的理論概念

幼兒園自主游戲就是幼兒在做游戲時，根據自己的興趣、喜好以及需求，選擇合適的游戲器材、游戲伙伴和游戲內容等，通過這種自主選擇的方式，提升幼兒的創新、創造能力，并吸引幼兒主動參與到游戲中，提高幼兒的主動思考能力、探索研究能力等。簡單來講，就是幼兒可以自己選擇做什么類型的游戲。

（二）幼兒學習品質的理論概念

幼兒學習品質就是幼兒在學習時展現的想法、認知、行為等整體特征。對于幼兒來講，他們的學習方式與成人不同，如他們會不分場合、時間、地點地完成學習。因此，幼兒的學習不僅僅是在幼兒園完成，他們還會在其他地方了解事物、掌握事物特征。由此可見，幼兒園教師在幼兒學習積極性的調動、性格的形成以及學習品質的培養等方面都有著巨大的作用和影響力。

二、各個階段幼兒自主游戲的特征

（一）3～4歲小班幼兒的游戲特征

小班的幼兒年齡在3～4 周歲，這個年齡段的幼兒具有極強的模仿能力，他們會不由自主地模仿他人的行為習慣，因此，這個階段的幼兒很容易學習其他幼兒的行為，從而產生相同或相似的動作。

（二）4～5歲中班幼兒的游戲特征

中班的幼兒年齡在4～5 周歲，他們已經了解了部分游戲的規則、特點，且對這些游戲已經達成了共識。教師在開展幼兒園自主游戲時，幼兒之間會呈現松散的狀態，不過隨著自主游戲的創新，幼兒之間的松散狀態也會逐漸被拉緊，從而完成自主游戲的教學效果。

（三）5～6歲大班幼兒的游戲特征

大班的幼兒年齡在5～6 周歲，他們已經意識到合作的重要性，且能夠獨立完成一些游戲，積累一些經驗。教師在進行自主游戲時，可以先根據游戲的內容進行分工，讓他們沉浸在游戲的快樂中。同時大班幼兒為了完成游戲，通過合作、探究、分析等方式解決游戲過程中出現的各種情況，保障游戲的順利進行。

三、設計幼兒園自主游戲時應遵守的原則

（一）自主游戲應結合幼兒的興趣愛好

想要順利地開展幼兒園自主游戲，首先在設計游戲時要結合幼兒的興趣愛好，吸引幼兒主動加入游戲中。另外，興趣是調動幼兒參加游戲的主要因素，因此，教師在設計自主游戲時，需要賦予游戲一定的趣味性，最大程度激發幼兒的興趣愛好。比如說，教師在組織游戲時，可以借助玩具、熱鬧的氛圍等，調動幼兒的學習樂趣。教師在進行教學時，應該時刻關注幼兒的學習情況，觀察幼兒的興趣愛好，并結合其興趣愛好，設計能夠吸引幼兒注意力的游戲，盡最大可能吸引幼兒加入自主游戲中，發揮游戲教學的作用。

（二）自主游戲應遵循幼兒自由自在的天性

教師在設計自主游戲時，不能約束幼兒做什么動作，怎樣進行游戲，應該給幼兒充分的空間，遵循幼兒自由自在的天性，激發幼兒的創造性、創新性，展現自主游戲在幼兒教育中的作用和意義。另外，大部分幼兒園教師擔心幼兒做游戲時會受到傷害或者擔心游戲中無法控制幼兒，導致教學任務無法順利完成。因此，幼兒在做游戲時，教師會頻繁地阻止游戲的自然進行，而對幼兒進行成人思維的引導，不僅阻礙了幼兒游戲中創新性的發揮和提升，還降低了自主游戲的樂趣和幼兒參加游戲的積極性。因此，教師在組織幼兒進行自主游戲時，應該控制自己的指導欲望，使幼兒在游戲中自由自在地放飛自我。

（三）自主游戲應以幼兒為游戲主體

對于幼兒來說，他們通過做游戲來認識世界、明白規則，游戲與其他教學方式不同，但教學效果會更好。游戲中是主動學習，不是被動學習，因此能夠調動幼兒的參與積極性，展現自主游戲的教學效果。幼兒在進行游戲時，應發揮其主體地位，自主選擇游戲主題、游戲伙伴以及處理游戲問題的方式。幼兒園自主游戲屬于一種自愿分享情感、經驗的方式，可以展現游戲精神，激發幼兒探索能力。教師在組織幼兒進行游戲時，需要摒棄功利性想法，保障幼兒自主游戲，引導幼兒在游戲中獲得知識。這樣，幼兒在游戲中才能夠感受到快樂，放松心情，同時積累一些經驗?？偠灾灾饔螒驊撟裱杂變簽橛螒蛑黧w，最大程度地幫助幼兒在游戲中獲得更多的知識、經驗，發揮游戲教學的價值。

四、幼兒園進行自主游戲的重要性

（一）有助于調動幼兒的學習動力

由于幼兒具有一定的好奇心和好動性，他們在自主游戲中很容易集中注意力。另外，自主游戲可以讓幼兒自行選擇游戲種類、游戲內容、游戲伙伴等，也可以制定特定的游戲規則或者特殊的游戲方式，他們在自主游戲中能夠釋放天性，真心感受到快樂，并很好地進行交流、探索，尋找到游戲的真正含義，所以能夠真正調動幼兒自主游戲的積極性。比如說，在講解磁鐵原理時，教師可以讓幼兒準備兩塊磁鐵，并在磁鐵的兩頭貼上自己喜歡的圖畫，如白雪公主、青蛙王子、女巫、毒皇后等，并告訴幼兒“這兩個磁鐵是好朋友，他們不管分開多久，當再次相遇時還會緊緊擁抱在一起。但是女巫和白雪公主不是好朋友，她們兩個相遇會排斥、不擁抱，他們屬于‘同性相斥，異性相吸’。我們游戲里的‘同性’即同性格，如愛發脾氣、不愛說話等等，‘異性’是不同的性格，即兩個好朋友其中一個人特別愛說話，另一個朋友就不愛說話，他們兩個屬于互補的性格，因此會成為訴說者和傾聽者的關系?！绷硗?，可以讓幼兒準備一些鐵材質的曲別針，然后引導幼兒利用磁鐵吸曲別針，親自完成正負極的實驗，幫助幼兒在實驗中研究正負極的關系，并探索出磁鐵的特征，或者讓幼兒利用磁鐵嘗試著吸住更多的曲別針，引導幼兒尋找到游戲的真理，并感受到游戲的快樂以及探究出游戲真諦的自豪。幼兒通過這種自主游戲，不僅能激發其對科學理論、實驗的探究興趣，還可以在游戲中鍛煉其思維能力、思考能力，幼兒不明白的地方可以提出疑問，教師一一進行解答，展現幼兒的游戲主體地位，持續調動幼兒的游戲興奮情緒。另外，幼兒在自主游戲中，可以通過自己的思考、探究，總結出相應的游戲理論，增加游戲樂趣，從而激發幼兒自主游戲的好奇心。

（二）有助于幼兒養成良好的學習行為和習慣

學習行為影響幼兒的一生，良好的學習行為和習慣可以起到事半功倍的效果，而不良的學習行為不僅不利于任務的完成，還會阻礙任務的完成進度，由此可見，學習行為和習慣十分重要。另外，良好的學習行為不但能夠幫助幼兒更好地學習，還可以幫助幼兒在未來的道路上更好地學習和生活。對于幼兒來說，良好的學習行為主要表現在幼兒能夠積極主動參與游戲，并且可以一心一意地進行游戲。如果幼兒沒有興趣學習知識內容，很容易養成不良的學習行為和習慣，甚至對任何事情或者學習任務都無法提起興趣，更無法制訂健全的任務計劃，致使其在做任務時手忙腳亂?；诖朔N原因，幼兒教師應該根據幼兒的實際情況調整教學方式，幫助幼兒形成正確的且有益自己成長的學習行為，吸引幼兒參與到游戲中，提高幼兒的專注能力，使幼兒在游戲期間不被外界環境所影響。

比如，比賽“豆子過河”，幼兒園教師可以準備一些花生，給每位幼兒一張硬紙片，然后將幼兒分為幾個小組，比賽傳遞豆子。比賽規則為：傳遞豆子途中，豆子不能掉到地上也不可以用手碰豆子，全部豆子成功被運送到對面的小碗中，則為成功。通過這種方式，培養幼兒的團結協作能力、動手能力、平衡能力、協調能力等。另外，在此游戲中，幼兒要保持高度的注意力，因為一不留神豆子就會掉落。高度的注意力就是專注力，通過這個游戲可以讓幼兒明白專注力的重要性，并引導幼兒做任何事情都要保持這種專注力。

（三）有利于幼兒創新能力的培養

幼兒具有無限的創新能力和想象能力，他們的思想不受事物的本質控制。因此，幼兒教師應該積極鼓勵幼兒去想象，尊重幼兒的想象成果，不能嘲笑幼兒想象得不科學，同時教師還要在平時的教學中鍛煉幼兒的想象能力，引導幼兒想象，從而使幼兒的想象能力得到有效的提升。

比如，在角色扮演時，教師可以利用多媒體技術創設情境教學，如“在一望無際的大草原上，幼兒們扮演小羊，他們被一只大灰狼追趕，突然前面出現一個懸崖，小羊應該怎么做？小羊們會不會掉下去？大灰狼會掉下去嗎？”讓幼兒思考、討論或者演繹場景，最終探索出解決辦法。這種方式可以鍛煉膽小的幼兒大膽發言，也可以促進幼兒進行想象，從而讓幼兒通過不斷的思考、分析、探索，總結出大灰狼掉下去的辦法及小羊如何成功獲救。

五、在幼兒園自主游戲中培養幼兒學習品質的策略方法

（一）角色扮演，吸引幼兒積極參與

幼兒教師在制定自主游戲時，應該賦予自主游戲一定的樂趣，保障自主游戲能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒參加自主游戲的欲望。另外，在設計游戲時應該結合幼兒的日常生活。基于此種情況，教師在設計角色扮演游戲時，可以融入一些與幼兒生活有一定聯系的人員，幼兒可以直觀地進行觀察，如爸爸、媽媽、爺爺、姥姥等，充分調動幼兒的模仿能力，借助自主游戲扮演各種人物，讓幼兒體會日常生活無法體會的感受?；蛘甙缪菥?、醫生等，讓幼兒進行選擇，以調動幼兒參加游戲的積極性，增強幼兒體驗生活的感受，豐富幼兒的生活經驗，促進幼兒在自主游戲中學習和成長。

（二）科學引導，尊重幼兒個體差異

每個幼兒都是不同的，他們有不同的人格、性格，在自主游戲中，幼兒教師應該充分了解每個幼兒的性格特點以及幼兒需要發展的方向，從而有針對性地進行自主游戲。另外，在進行自主游戲時，教師應該尊重幼兒的個性化區別，清楚地明白教師的介入在幼兒自主游戲中起到的作用和意義，掌握介入度，以免介入過度，降低幼兒的游戲積極性，失去自主游戲教育的意義。對于幼兒教師來說，應該擁有正確的教育教學觀念和兒童成長觀念，從而在自主游戲中科學合理地引導幼兒，幫助其了解游戲規則，同時在不影響幼兒正常發揮的基礎上引導其正確操作。在進行自主游戲指導時，教師還應該注意兩點：一是游戲材料的準備；二是游戲場景的營造。在進行游戲時，教師要尊重每個幼兒的想法，游戲內容、游戲伙伴等都應該由幼兒自行選擇，教師起到輔助作用即可，尊重幼兒的個體差異，促使幼兒學習品質得到進一步提升。

（三）創新玩法，激發幼兒探索欲望

游戲有很多種，根據幼兒的不同特點還可以創造出多種多樣的游戲或者多樣化的玩法。因此，在設計自主游戲時，教師要考慮到幼兒的特征，并結合幼兒的特征創新游戲玩法，使幼兒在各種游戲中獲得不一樣的游戲體驗。另外，每個幼兒都有好奇心，教師要保證設計的游戲能夠激發幼兒的探究欲望，并且能通過游戲滿足其好奇心、探究欲?？梢栽O計一些職責游戲，如消防員、教育人員、快遞員、送餐員等；或者設置一些小動物游戲，如小貓咪、小兔子、小老虎等，讓幼兒在不同的游戲中體驗到不同的感受，增加幼兒的游戲體驗，激發其探究欲望，讓幼兒感受到游戲的快樂。

幼兒教育屬于教育階段最初的教育，幼兒不需要學會多少知識，但是需要養成一些好的學習習慣，如學習積極性、專注力等。教師應根據幼兒的興趣愛好、性格特征等有針對性地設計游戲，并控制自己介入游戲的頻率，尊重幼兒的個性化差異，創造不同的游戲玩法，吸引幼兒積極參與自主游戲，豐富幼兒的游戲體驗，展現自主游戲的教學效果。