疫情防控期間小學線上德育工作初探

徐艷春

為深入貫徹落實國家和省市區關于新冠肺炎疫情防控要求,做好學生居家學習期間的線上德育工作,解放教育集團艷春校區在認真學習相關文件精神的基礎上,本著“停課不停學,停課不停教”的思想,堅持五育并舉,立德樹人的基本原則,制訂了《解放教育集團艷春校區疫情期間線上德育工作方案》,探索以家庭為德育主陣地、以學校為主導、學生為主體、實踐家長指導協助的家校協作線上德育工作策略,結合當前特殊時期可能出現的特殊問題,創造性地開展德育工作。

一、疫情時期小學德育教學狀況分析

(一)學生不重視德育學習

面對嚴峻的新冠肺炎疫情挑戰,多數學校采取了“停課不停學”的措施。但是,線上的教育教學效果仍是存在著一些疑問。調研發現,學生的線上學習存在到課人數不足、作業完成質量較差等問題。產生這一問題的主要原因是學生自我約束能力不足,對自主學習重視度不高,并且忽視德育教學。基于此,德育教師需要根據線上教學的特點和實際,發揮自身的導向性作用,進一步強化培養學生居家學習的意識。

(二)學生缺乏自我約束力

受年齡限制,多數小學生的自我約束力較差,思維發展還不夠完善,“玩”是他們的天性,其自我約束力不足。家長在疫情防控期間需要處理自身的工作,無法時時在學生身邊看管。因此,許多小學生會出現線上課堂學習中走神的情況,能夠自始至終認真聽講的學生較少。此外,還有部分利用手機學習的學生,將手機放在身邊去玩電腦游戲或者看電視等,嚴重影響學習質量。長期下去,學生的學習質量會受到影響。

(三)教師對德育的關注有待提升

對小學階段的教育教學來說,小學生承擔著相應學習任務,教師也肩負著對學生進行教育的職責。作為一名教師,需要時刻關注學生的學習情況,積極開展德育教學。線上學習和課堂教學相比,差別較大,但同樣也需要教師對學生給予適時指導、管理和教育。然而,線上教學過程中,部分教師對教學工作的關注度差,未能實時校正學生不在狀態的學習。調研發現,由于教師對線上德育教學認識不夠充分,對嚴格管理居家學習重要性認知不足,部分教師在線上教學結束后未能進行相應的教學反思。

二、創新開展德育實踐活動

疫情終將結束,學生們終將會回到正常的線下教育課堂。在學生結束居家學習,重新步入教育課堂之后,怎樣幫助他們持續提升學習質量,是教師面對的實際問題。線上線下學習環境轉換、居家和課堂教學環境轉換,在這個過程中,小學生自身很難在短時間內改變學習模式。教師如何幫助學生盡快適應變換的教學環境? 這需要教育工作者不斷地創新和努力。

為此,艷春校區組建了線上德育教師團隊,吸納道德與法治、生命與安全、心理健康、科學等學科教師,在課程育人的基礎上,結合學生年齡特點,開展線上德育實踐活動。他們每周在線上推送一個德育實踐活動資源包,內容涵蓋愛國主義教育、防疫知識、生態文明教育、生命安全教育、心理健康教育和勞動教育等內容,以德育實踐指導單+短視頻資源+學生動手實踐的模式,引導學生自主開展線上德育實踐活動,落實德育工作。

(一)生態文明教育

生態文明是未來世界公民的必備素質。居家學習期間,學校充分利用重要節日、紀念日等教育時機,積極開展“生態文明”主題德育實踐活動。居家學習期間的植樹節、世界水日(中國水周),學生在德育實踐指導單的指導下,通過視頻資源了解植樹節、世界水日(中國水周)的來歷和意義。在家長的協助下開展實踐活動: 植樹節當天,孩子們有的種下豆子、有的種下果核、有的新插了吊籃,有的精心侍弄家里已有的綠植……世界水日(中國水周)的節水護水行動中,孩子們用自己喜歡的方式,包括圖畫、照片、文字、視頻、音頻等“寫”下自己的節水護水日記……學校通過這種主題活動,實現了一個孩子影響一個家庭,繼而影響整個社會的最終目的。

(二)愛國主義教育

清明節,學校結合吉林省“網上祭英烈”活動組織開展線上德育實踐活動。學生通過觀看視頻資源了解清明節的來歷及相關風俗;通過拓展學習了解清明節具體時間的確定,知曉清明節作為二十四節氣之一而成為中國傳統節日的緣由;通過“網上祭英烈”活動,教育和引導學生不忘先烈、立志報國。

(三)心理健康教育

居家學習的特殊時期,針對學生和家長有可能出現的心理健康問題,學校制訂《心理健康工作方案》,有序開展心理健康教育與心理健康疏導。德育實踐活動針對在校學生學段和年齡特點,與心理健康課程整合,設計“情緒小精靈”“認識負面情緒”等內容,用孩子們喜聞樂見的動畫視頻,引導學生認識情緒、了解情緒、接納情緒、表達情緒、學會溝通,有效緩解學生居家學習期間不良情緒帶來的影響。家長和學生共同學習和成長,促進了和諧的親子關系。

此外,疫情防控期間學校還推出了 “抗疫”“衛生健康”“安全”“法制”等主題教育內容,以“德育實踐活動”的方式有序組織開展德育工作。

三、創新開展升旗儀式

在居家線上學習期間,學校難以組織開展大型集會。正常教學中,每周一開展的升旗儀式作為愛國主義教育平臺,是學校的一項重要工作。線上教學一開始,學校就快速反應,第一時間把升旗儀式從線下轉移到線上。居家學習之后的第一個星期一,舉行了線上主題升旗儀式。為確保每次升旗儀式的效果,我們不斷地完善線上升旗儀式的組織與實施,相繼舉行了“良好睡眠,健康成長”“節水護水,從我做起”“時時想安全,事事講安全”和“緬懷革命先烈,傳承民族精神”“增強國家安全意識,共同維護國家安全”等云端主題升旗儀式。每個星期一的9: 30,同學們都會穿好校服,少先隊員佩戴好紅領巾,肅立在電腦前準時參加莊嚴的升旗儀式,升國旗、唱國歌、國旗下講話……雖是云端,雖然隔屏相見,但學生的愛國主義情感在整個升旗儀式過程中得到升華。

四、創新勞動教育方式

居家學習是良好的家務勞動素養培育時機。艷春校區充分利用居家親子共處的特殊時期,制訂了切實可行的計劃,為學生規劃設計了每周學習一項勞動技能的發展目標,如學生走進廚房,和家長一起烹飪美食;學習使用家用電器;學習疊被子、套被罩枕套等。學校還專門在微信公眾平臺上開辟專欄,展示學生的勞動新技能。現在,一二年級的小學生已經能夠做出各式各樣的美食,懂得了用勤勞的雙手創造美好生活的道理。

居家勞動使學生養成了勞動習慣,掌握了勞動技能和生存本領,也讓孩子們真真切切地感受到自己是家庭中的一分子,了解到家長的辛苦與付出。知感恩、懂回報,親子共同勞動也促進了親子關系的親密和諧。

五、創新開展親子活動

和諧的親子關系對于居家學習是非常重要的。學校創造一切機會積極推進系列親子活動,使學生居家學習期間“宅”而“有伴”,“宅”而“有樂”。我們組織開展了親子閱讀活動,通過開展“ ‘悅’ 讀‘悅’ 分享”微視頻親子讀書交流活動,讓學生在家長的陪伴下養成閱讀習慣,在閱讀中感悟生命,健全人格,滋養心靈,成長成才。我們鼓勵家長自主組織親子勞動,讓孩子做家長的小助手,家長做孩子的指導老師;我們組織開展居家親子運動,在體育鍛煉中相互監督,相互協助;我們還鼓勵親子溝通,指導親子之間做好情緒分享、情緒接納,實現親情互動,加深感情。

六、創新開展心理關懷活動

艷春校區為確保居家學習期間不讓一個孩子掉隊,從班主任入手做好動員,組織召開班主任會議,明確要求通過精準摸排,明確班級重點關注對象,主動關愛個別學生和家庭。學校黨支部也組織黨員、積極分子、青年教師建立“一對一”幫扶團隊,針對那些奮戰在抗疫一線、沒時間照顧孩子的家長,為他們提供幫助,解決他們的后顧之憂。同時,組織團隊對學習有困難的學生及其家長伸出援助之手,為他們排憂解難。

七、創新與育人聯盟單位共建活動

在居家線上學習期間,學生沒有辦法親臨育人聯盟單位提供的場所學習、體驗。因此,學校為學生推送由長春市教育局攜手朝陽區中小學校外育人聯盟成員單位——吉林省科技館、長春市圖書館、靈智科教共同推出的“探秘白堊紀”線上直播公益課,孩子們隨直播課到白堊紀恐龍時代探秘。小小的恐龍愛好者們走近恐龍,了解恐龍,小小的好奇心得到滿足。

居家線上學習期間,孩子們也在時刻關注疫情的變化。因此,學校號召家長經常為孩子講述抗疫英雄故事,還為參加抗疫工作的家長送去慰問信;同時,及時宣傳“大白”們暖心的舉動,組織參與各類抗疫宣傳活動……參加這些活動所獲得的感悟就像春天的嫩芽,在孩子的心中不斷萌發,成為他們健康成長的重要資源。

八、構建學習過程評價機制,開展多元化評價

完善的課堂評價機制的構建,對師生兩個教學主體都具有重要的影響。在德育素養的培養過程中,教師需要充分掌握學生課堂表現的具體情況,對學生的學習表現做出及時恰當的評價,這樣做可以幫助學生感受到教師對自己的持續關注。線上課堂學習同樣有“完善評價”的問題。實踐證明,多元化評價機制可以引導學生自主管理、自我約束,有效提升其整體德育素養。

線上課堂學習的特殊形態會淡化學生的關注心理。相比線下教學,在線上教學過程中,學生與教師互動交流的人數較少,而且交流、溝通的路徑更加復雜,難以直接實現。根據這一情況,教師需要有針對性地對課上舉手發言回答次數較少的學生進行提問,讓學生感受到教師的關注,強化自己的學習注意力。持續的教育關注之下,學生課堂學習積極性就會得到顯著提升,走神和溜號的次數也會相應下降。此外,對于那些課堂從不回答問題,但是偶爾舉手的同學,教師要鼓勵他們積極參與溝通交流,有效地增強這些學生的自信心和學習積極性。

線上教育有一個特點,即容易受到網絡的影響而致使師生互動不直接、不及時。為此,教師需要鼓勵學生在屏幕上和教師進行適時交流,讓每一位學生參與到教學過程中來,讓他們適時感受到教師的關注和鼓勵,及時得到應有的發展評價,從而積極參與到教學過程中來。

九、構建良好班風,提升學生的德育素養

小學階段的學生,身心正處于發展的關鍵時期,外部環境很容易對他們造成影響。信息社會的網絡上,學生可能接觸到各種各類信息資源,甚至瀏覽到不良社會信息。為此,教師要及時給學生提供信息甄別的工具,發展其鑒別信息能力,指導和幫助他們了解什么是該學的,什么是不該學的,自覺抵御社會不良信息影響。最重要的一點是,教師要有意識地構建良好的班風、學風,為學生營造良好的教育氛圍,建立良好的線上學習風氣,從而自覺提升自身德育品質。

在教學過程中,教師需要掌握學生居家線上學習的實際情況,并通過召開線上家長會與家長溝通等方式,對學生線上學習的實際情況加以精準把握,有意識地營造良好的班級學習氣氛。教師可以設置線上榜單,讓家長對學生線上學習的表現情況進行抓拍,為表現優異者設立成績榜單,并每日更換。對于每日上榜的同學,教師還可以設置專門的抽獎游戲,為學生頒發獎品。利用這種積極鼓勵的正面評價方式,能夠充分發揮榜樣的功能,增強學生學習行為的自我管理意識,助推班級學習風氣的形成。同時,在構建良好的班級學習風氣過程中,教師可在保護學生自尊心的原則之下,及時糾正個別學生網絡學習的不良習慣,強化學生自我約束意識。