初中數學教學與多媒體融合的有效路徑研究

劉雪婷

多媒體是一種人機交互式信息交流和傳媒媒體,是科技發展的一種重要體現。多媒體的應用能夠有效提高初中數學教學效果。多媒體課堂改進了傳統的教學方法,其廣泛應用是開放式思維模式的一種充分發揮。在多媒體課堂中,學生作為課堂學習的主體,借助多媒體幫助學生將學到的知識進行充分的運用,有效實現了教育的價值。在多媒體教學的應用過程中,能夠對傳統的課堂教學中難以解決的問題科學地處理,同時還實現了初中數學教學的多樣化模式,使得課堂教學更加符合當前學生的實際情況。

一、多媒體技術在初中數學教學中的作用

多媒體作為新時代的重要產物,是提高初中數學教學質量和教學效果的重要工具,對初中數學工作的開展是十分必要的。

(一)提高學生的學習興趣

對于初中數學教學來說,學生的學習難度比較大,加上初中數學中開始增加抽象化的教學內容,學生的興趣逐漸降低。同時,受到中考等壓力的影響,教師在開展教學的過程中更加關注教學目標,很多實踐教育內容往往省略。在這種背景下,教師為了更好地提高初中數學教學效果,需要不斷創新教學方法,而多媒體和傳統教學方法的融合以及網絡資源的運用,也為學生提供了豐富的學習內容[1],使得課堂教學更加生動形象,打破了傳統初中數學教學中的刻板印象,同時在課堂中能夠呈現更多的教學內容。

(二)構建良好的師生交流平臺

在整個教學活動中,師生溝通是推進課堂正常開展的重要內容。在溝通的過程中,教師能夠對學生的各項信息進行收集,掌握學生的動態。另外,學生也能通過積極的溝通和交流,更好地理解教師課堂上講解的內容,激發學生在課堂中學習的興趣[2]。多媒體為初中數學課堂構建了一個良好的溝通和交流平臺,能夠讓教師和學生擁有一個相互交流的平臺,幫助學生更好地理解課堂教學內容的同時,也使教師能夠及時得到來自學生的反饋。這也符合當前初中教育中對學生的身心健康培養要求。

(三)通過多媒體豐富課堂教學內容

在傳統的初中數學教學中,學生能夠接觸到的教學內容僅限教材中的內容,但教材上的內容存在著一定的滯后性,加上在學習中主要是通過教師的講解來理解教材內容,時效性也存在著較大的問題,這就使學生的知識掌握停留在某一個范圍內,學生的眼界得不到提升[3]。而信息技術的應用則很好地打破了這一界限,網絡技術的應用使得教師在開展課堂教學前能夠通過網絡搜集更多的知識內容,同時針對學生的認知狀況,對課堂的教學活動進行科學的安排,這對學生知識的豐富有重要意義。此外,教師在整個過程中還能夠通過信息技術來構建數學模型,將傳統的抽象數學知識進行具象化的展現,使學生便于理解,同時對學生的數學思維培養也具有非常重要的意義。

二、多媒體在初中數學教學中應用存在的問題

(一)追求全程使用多媒體

在初中數學教學中,多媒體的應用已經成為重要形式,但很多教師在開展教學的過程中過于追求全程化的多媒體教學,在整個課堂教學中所有內容都使用多媒體,使得教師在課堂教學的過程中只專注于課件,整個課堂變成了一個放映廳,多媒體的教學效果流于形式。另外,并不是所有的數學知識都能夠通過多媒體進行講解和展示的,必要的板書還是非常重要的。通過板書能夠將數學知識點進行具體的拆解,幫助學生更好地對內容進行理解。因此,在開展多媒體教學的過程中,若教師不能夠正確處理多媒體與課程教學的關系,將其作為一種教學輔助工具進行應用,會造成數學課堂教學效果降低,從而導致學生的數學知識和技能掌握出現一定的障礙[4]。

(二)不恰當使用課件影響教學效果

多媒體課件的制作比較煩瑣,一些教師為了減少備課時間,在選擇多媒體課件時往往會使用一些現成的課件,這些課件中盡管存在一些出彩的地方,但隨著學生的變化,這些課件的內容并不一定全部適用。針對不同的學生,其基礎知識掌握存在著較大的差異,并不能全部按照統一的課件來對學生進行教學,這樣既不符合素質教育的要求,同時還會對教學質量造成較大的影響。伴隨著教育改革的不斷推進,初中數學也在逐漸轉變和適應時代的發展需求,很多陳舊的課件已經無法滿足當前初中數學教學的需求,陳舊課件對當前學生的針對性較低,這些課件的運用,很容易導致學生的課堂學習效果降低。對此,陳舊課件的應用不僅會造成多媒體教學應用效果降低,同時還容易讓學生產生抵觸心理,這對初中數學教學效果的提升影響較大[5]。

(三)師生對多媒體產生依賴心理

多媒體是時代科技的產物,同時也是未來教學工作的重要輔助工具,能夠將傳統的初中數學變得更加具有趣味性和直觀性。但長期過度依賴多媒體進行課堂教學,會導致教師對這一技術形成一種依賴,并認為多媒體在教學中是不可取代的。隨著對多媒體依賴性的增加,很多教師會對多媒體的輔助效果產生一種錯誤的認識[6],從而出現本末倒置的情況。在學生角度上,通過多媒體自身的具象化功能以及豐富的教學資源,大大提高學生學習興趣,但學生若將多媒體作為一種學習的習慣從而排斥其他的教學和學習形式,就很難靜下心來對數學知識進行探究。對此,在初中數學教學的過程中,教師和學生對多媒體產生過度依賴,會導致其產生的負面作用增加,這對初中數學教學效果的提升具有反面的效果。

三、初中數學教學中多媒體融合的路徑分析

(一)通過多媒體輔助課堂提高學生的理解能力

隨著信息技術不斷發展,多媒體輔助教學的應用也日益成熟。多媒體輔助教學作為學校教育的一種重要方式,打破了傳統教學的限制,使得初中數學課堂教學更加高效。與傳統的課堂教學方式相比,多媒體輔助教學在應用的過程中,可以借助于自身的影像功能,將網絡上的圖片和視頻等教學資源展示給學生。這種動態的影像資料,能夠豐富學生的視覺體驗,調動學生學習過程中的所有感官,學生在學習的過程中減少了對抽象知識的想象。例如在講解初中數學的圖形知識時,傳統的幾何知識占據了整個初中數學的一半內容,對學生的學習具有非常重要的作用。但幾何知識更多的是需要學生的抽象思維,這對初中生來說較為困難。在這種情況下,初中數學教師需要對學生的抽象思維能力進行訓練。教師可以通過多媒體技術將抽象的數學知識變得更加生動形象。例如教學立體圖形的展開內容時,教師可以通過多媒體的動畫效果來對立體圖形的展開進行動態化的展示。在這一過程中學生能夠對每個畫面的展開有一個充分的認識。通過這種方法,幫助學生提高空間想象能力。另外,學生在學習的過程中還會遇到一些其他的問題,教師也可以通過多媒體融合課堂來對學生的數學思維進行培養,提高學生的數學學習能力。

(二)培養學生課前預習的習慣

初中數學教學同小學時不同,課前預習能夠幫助學生對課堂內容有一個全面的了解,養成良好的課前預習習慣,能夠幫助學生在課堂教學前了解整個課堂教學內容。在課堂教學活動進行的過程中,教師不需要花費大量的時間來為學生講解基礎知識,從而為學生的課堂討論預留出充足的時間,這樣能夠將課堂充分留給學生進行討論,激發學生在課堂教學中的參與性。此外,教師還可以充分運用多媒體來為學生講解知識點,這些講解過程可以借助多媒體來進行教學課件的錄制,方便學生課后通過這些教學資料來進行復習并加深對重點知識的理解。在整個過程中,學生為了更好地理解教師講解的內容,會通過互聯網技術來進一步查閱相關的知識點,這樣對學生的課前預習效果也有較大的提升。初中數學課程的課前預習是一項提升教學效果的基礎性教學活動,能夠幫助學生了解課堂教學的內容,同步了解學生自身對課堂教學內容中不理解的內容,這樣在課堂學習中能夠更好地將精力放在難以理解的內容上,更好地跟上教師的講解步伐。多媒體的應用能夠促進學生對課堂教學中的知識點更好地理解,幫助學生更好地進行課前預習。另外,在預習階段,學生也可以提出問題,并將這些問題在課上同全班同學進行溝通,相互討論尋找解決辦法。這一過程中教師需要發揮引導作用,幫助學生更好地思考。這種教學方法的運用充分尊重了學生的課堂主體地位,也能激發學生的主體意識,在整個課堂中學生能夠充分發揮自身的主觀能動性。課前預習不僅能夠提高數學教學效果,也能夠幫助學生養成一種良好的學習習慣,這對學生數學學習能力的提升也是非常重要的。

(三)通過多媒體開展課后復習

學生在完成了課堂的學習目標后,還需要在課后對其進行復習,對課堂上講解的內容進行查漏補缺,這樣能夠更好地發現自身在課堂學習中存在的紕漏,幫助學生更好地提升自身的學習能力。數學所有的知識之間存在著潛在的聯系,通過復習能夠幫助學生將各個知識點進行串聯,發現某個知識點學習存在的問題,能夠更好地針對這一問題點來進行重點學習。在具體的學習過程中,學生需要對每一部分的知識點進行較好的把握[7]。多媒體的應用能夠幫助學生將課堂學習中的不足進行彌補,對課堂學習中存在的問題及時發現和解決,同時在解決問題的過程中,使學生的數學學習能力不斷提高。對此,初中數學教師在開展教學的過程中,也可以通過一些題目讓學生單獨完成,鼓勵學生獨立思考,幫助學生更好地檢驗自身學習中存在的紕漏和問題。而對于學習效果不太理想的內容,或者對于一些難以理解的內容,學生可以在第二天的課前找老師進行詢問,這樣既能夠充分運用課堂教學時間,同時還能夠幫助學生更好地理解課堂教學中的問題。對于一些比較簡單但卻比較重要的知識點,一些學生理解出現困難,教師可以將教學內容以微課的形式上傳到班級群,讓未能理解的學生根據自身情況反復學習。通過這種方式能夠幫助學生更好地學習,提高學生的學習效率。

四、初中數學教學與多媒體融合需要注意的問題

第一,要對多媒體本身的輔助工具地位有一個正確的認知。初中數學的學習是對抽象性和邏輯性知識的認知,適當地借助于多媒體形象化的教學模式,能夠幫助學生更好地理解抽象的數學知識。但并不是說有了多媒體教師就可以放棄其他努力,在開展教學的過程中,教師仍然需要在課堂教學中選取合適的支點。第二,板書是一種重要的教學手段,多媒體的應用是為了提高板書的教學效果,在教學的過程中并不能省略掉板書,而是需要將板書和課件內容進行有機整合,提高課堂教學效果,幫助教師將一些抽象和難以理解的內容進行簡單化,但板書仍然是一種重要的教學方式。

結語

綜合上述所說,隨著教育改革的深入,多媒體融入初中數學教學不斷深入,但仍然存在著一些問題。對此,教師需要對多媒體有一個正確的認識,同時還需要加強自身對多媒體應用技能的培養,更好地掌握多媒體技術,并在教學的過程中恰當使用。