探析有效閱讀在初中物理教學中的運用策略

閆鳳

初中是學生系統學習物理的第一階段。物理學研究聲、光、熱、力、電等形形色色的物理現象,學好這些內容的基礎是要有良好的閱讀習慣,而養成良好閱讀習慣的基礎就是有效閱讀。

一、有效閱讀對于學好物理的意義

物理是一門有趣的學科,它與世界上的一切事物都有密切的關系。物理學習是一個既有趣又具有挑戰性的過程,要求學生掌握多方面的知識,而有效閱讀是掌握這些知識的前提。

(一)有效閱讀在解題中的重要作用

從近幾年的中招考試可以看出,初中物理試題的題目都很新穎。有的試題字面意思很簡單,但是文字敘述部分較長,學生剛閱讀試題時就會覺得很煩躁,沒有耐心細致地讀下去,甚至有的同學剛讀幾句就選擇了放棄,但這類題往往都比較簡單。還有一些題目中涉及的知識點學生平時接觸得較少,這樣的知識在題中細致地講解后再讓學生作答,很多學生遇到此類問題同樣會失去耐性,粗略作答,導致失分。如果學生能夠學會有效閱讀,則問題都能迎刃而解。

(二)有效閱讀在理解教材的重要作用

物理學是研究物理現象的有趣的科學。既然是科學,就會反映事物的本質,這就需要我們在敘述物理知識時一定要嚴謹、準確,切忌隨意說出過程,隨意得出結論,這一要求的基礎也應是有效閱讀。語言的嚴謹、準確從何而來,它就來源于我們接觸的最基礎的物理教科書。教科書中給出的概念、知識、現象、結論自然是嚴謹、準確的。因此學生首先要學好教材,而學好教材的前提就是要認真閱讀教科書,進行有效閱讀。初中物理包含很多的物理概念、物理公式、物理符號、物理圖像、物理結論等,對這些內容的理解都需要學生進行有效閱讀,在此基礎上才可以對所學內容進行分析理解。初中物理又有很多實驗需要進行假設、猜想、設計、實驗、分析與論證,這些過程需要學生嚴謹的邏輯思維能力,前提也是學生對于學習內容的有效閱讀。

(三)有效閱讀對調動學生學習積極性的重要作用

有效閱讀可以激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,增強學生的求知欲。興趣是最好的老師。學生通過有效閱讀了解了相關的知識點,在物理學習過程中涉及這些知識點時,學生就會很感興趣,甚至因為自己知道的比別的同學多而感到驕傲。這促使學生學習物理的積極性更高了,探求知識的愿望也就更強了。

(四)有效閱讀對學生能力培養的重要作用

從多年的教學經驗中我發現: 從小就愛讀書的孩子,他們的閱讀量都很大,其中很多孩子喜歡讀科普類書籍、探索類書籍,這些孩子在學習物理知識時,就會比別的孩子有更強烈的探索能力,思考更開闊,理解更透徹。相反,那些從小不愛讀書,閱讀量很小的孩子,面對此類問題時思路很狹窄,甚至不愿意思考,長此以往,越不思考,思想越狹窄,思路越狹窄,掌握的知識越少,理解得越不好。由此也可以看出閱讀對于學生學習的重要性。同時,有效閱讀還可以拓寬學生的知識面,閱讀的過程就是自學的過程,有效閱讀自然就培養了學生的自學能力。如果學生對閱讀的知識能夠學以致用,就會自主閱讀更多的書籍,知識面自然也就越寬。閱讀帶來的成就感會促進學生更加喜歡閱讀。

通過以上分析可以知道,要想達成以上目標,有效閱讀是基礎。有效閱讀需要細致閱讀;有效閱讀需要反復回味;有效閱讀需要一定的時間,是一個過程;有效閱讀需要將所學知識轉化成自己可以理解的知識,可以用自己的語言敘述出來的知識;有效閱讀需要在基礎知識點閱讀的基礎上進行靈活運用;有效閱讀需要將所學知識點進行有效的轉化。

二、有效閱讀的目標、內容和方法

(一)有效閱讀的目標

從物理學科角度來講,通過有效閱讀培養學生良好的閱讀習慣;通過有效閱讀激發學生學習物理的興趣,增強他們的求知欲;通過有效閱讀拓寬學生學習的知識面,提升學生的自學能力;通過有效閱讀使學生建立起靈活的語言轉化機制;通過有效閱讀使學生深入理解習題主旨,找出主要內容,抓住關鍵詞,從而提高對物理知識的理解能力,提高學生解答物理習題的準確率。

從其他學科角度來講,通過物理學科的有效閱讀,培養學生的閱讀興趣,培養學生良好的閱讀習慣,使學生在進行其他學科學習時也可以抓住主旨,抓住關鍵詞,從而有效理解學習內容,激發學生學習的興趣,調動學生的學習積極性,提升學生的自學能力,使學生對各學科的知識理解得更透徹。

從學生全面發展的角度來講,通過有效閱讀培養學生對生活的態度,對學習的態度,養成良好的生活習慣、學習習慣,從而使學生受用終身。

(二)有效閱讀的內容

教師在物理教學過程中,要堅持以學生為主體,以課堂為陣地,以教材為載體,將物理課堂還給學生,指導學生進行有效閱讀。在課堂教學過程中,指導學生有效閱讀教材: 首先找到每章分幾節,每節的題目是什么,然后找到每節的幾個明顯的標題,抓住關鍵詞,最后認真閱讀每段內容,找到每段里的關鍵語句;在講解例題時,指導學生找到關鍵數據,關鍵語句進行記錄、分析。在鞏固練習中,對于選擇題,指導學生仿照例題對題目進行有效閱讀,再認真分析每一個選項;對于填空題,指導學生聯系上下語句認真分析后進行填寫;對于計算題和實驗題,指導學生先對題目進行仔細閱讀,再進行計算和解答。在設計作業時,設置只有通過有效閱讀才能正確解答的習題。

(三)有效閱讀的方法

在課堂教學中,指導學生標注教材中的重點詞、句,將知識點中的關鍵詞做上標記,通過關鍵詞理解整個概念;在鞏固練習中,指導學生將有用的信息畫橫線,將給出的數據都標上相應的字母;在布置作業時,指導學生按照上課練習的方法進行有效閱讀;在設置預習任務時,布置需要進行有效閱讀的內容。重點是幫助學生通過閱讀找到關鍵詞,有用信息,減少失分率,提高認識,全面發展。指導學生從現有的教科書、習題入手,逐步掌握有效閱讀的要領。

三、物理教學中有效閱讀的方式

(一)自我式閱讀

從基礎簡單的物理知識入手,培養學生的概括能力。針對簡單易學、專業知識較少、與生活有一定聯系部分內容,教師可以讓學生進行自我閱讀,自己總結閱讀的內容,判斷物理的功能以及應該如何學好物理。將與閱讀有關的問題融入閱讀中,讓學生學會在閱讀中分析小學科學課和中學物理課的異同,培養學生的思考能力。

(二)問題式閱讀

學生能否找到重點內容,能否很好地理解內容,其主要原因是能否進行有效閱讀。在物理教學過程中,教師設計問題時應該注重培養學生的思維能力,提高問題的有效性,引導學生進行有效閱讀,使學生找到適合自己的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣。

(三)環境式閱讀

學生在閱讀學習內容時,為了創建更真實的物理場景,教師可以指導學生把相關的物理知識點詳細地記在課本上,并在頭腦中想象場景,把它們與現實生活結合起來,讓學生在這樣的環境中閱讀、思考、感受、學習、理解,最終達到閱讀的目的。例如,學習了大氣壓強,教師給每個學生準備兩個不同大小的玻璃管,并把直徑較小的玻璃管涂成紅色。首先向大玻璃管中注入水,然后將小玻璃管置于大玻璃管中,讓玻璃管的開口處保持平整,然后讓學生猜測松開小試管后會發生什么情況。通過這樣的現象,調動學生學習的積極性,激發他們的學習興趣,促使學生帶著問題到教材中找尋答案。通過這種方式,學生的閱讀習慣就會在不知不覺中養成。

(四)情境式閱讀

在教學過程中,新課導入時教師總會用一些吸引學生的視頻、事例等來創設問題情境,啟發學生去尋找所涉及的知識點,同時也可以激發學生的閱讀興趣。我們可以把教學內容和啟發式問題結合起來,幫助學生構建認知結構,讓學生能夠帶著問題進行閱讀,激發他們的閱讀興趣。新教材增加的插圖中包括大量的物理知識,很多插圖都體現出物理現象,與日常生活密切相關。通過觀察插圖,學生可以討論相關的物理知識。當學生知道聲音的傳遞需要某種媒介時,他們就可以看到掛在玻璃上的手機的插圖,進而思考宇航員在月球上是如何交談的。在觀察角度反射鏡的彩色圖像時,學生可能會問,為什么自行車尾燈被設計成這種結構? 在觀察路燈不同形狀的插圖時,學生可以問自己,為什么要把彩色燈連接在街上? 一幅接一幅的插圖,一個接一個的問題,激發了學生的閱讀興趣,促使學生通過閱讀來解決問題。

(五)成功式閱讀

初中生若能隨時覺察到閱讀的效果,進而產生愉快的狀態,則信心就會增強,興趣就會提高,從而進一步追求閱讀的成功,保持閱讀的良性循環。從閱讀實踐來看,讀者可以對成功閱讀產生興趣,同時,只有對成功閱讀感興趣并有熱情的人,才能成功閱讀。閱讀如無效果,則可能削弱閱讀興趣,或降低閱讀興趣。成功的閱讀能夠帶給學生滿足感和愉悅感,使他們對閱讀的興趣得以延續并增強;興趣的升華會使學生以更大的熱情投入到閱讀中,獲得更大的成功,從而形成一個良性的閱讀循環。

四、有效閱讀在物理解題中的運用

(一)選擇題的閱讀

學生在做選擇題時,由于不認真審題出現錯誤的問題很常見。比如,題目中提出的“以下選項錯誤的是”,學生經常會選擇對的選項填寫,其主要原因就是沒有養成良好的閱讀習慣,不能把題目讀完整、讀仔細。教師在教學過程中要指導讓學生在“不正確”“錯誤”之類的詞語做上標注,并要求把四個選項都讀完再進行選擇,學生在選擇題中的失分率大大下降。

(二)填空題的閱讀

在做填空題時,學生的習慣就是直接看空,或者只看空前的一個字,自以為是地直接填寫答案,這也是造成填空題錯誤的原因之一。教師在教學過程中可以指導學生遵循不求速度、只求細致的原則,讓學生慢慢讀題,一字不差地把題目讀完整,結合空前后的語言提示進行深入思考后再填寫答案,學生的準確率會大大提高。

(三)計算題的閱讀

計算題是學生出錯較多的一個題型。計算題需要記住公式、需要會代入相應數值、需要會計算、需要解答完整,但學生常常在這里出錯。比如,在求解壓強問題時: 題目中給出了兩個面積,需要用哪一個;題目中給出了單腳的面積,求站立時的壓強;題目中給出了兩只腳的面積,求人走路時的壓強。在求解浮力問題時,題目中給出的是排水量,學生當成排開水的體積代入公式……這些錯誤產生的主要原因就是學生沒有養成良好的閱讀習慣,沒有認真審題。教師在教學過程中要指導學生認真細致地讀題,并在題目給出的數值上標上相應的物理字母,把重點語句畫上線,把問題中的物理量也標出字母。這樣,學生根據標注的各個字母,再結合問題中的物理量,就可以很容易地發現需要應用的公式,解題方法有了,出現錯誤的問題也得到了很好的解決。

(四)簡答題的閱讀

很多學生都說簡答比計算還難,那是因為他沒有理解題目。理解題目的最好方法就是認真閱讀,畫出相應的語句,標出相應的知識點,再把問題答完整即可。

(五)作圖題的閱讀

大多數學生都會做作圖題,但是得到滿分的學生卻不是很多。其主要原因就是沒有認真閱讀題目要求。教師在教學過程中,在作圖訓練時,首先要帶著學生審讀題目,教他們劃重點,然后再進行作圖,久而久之,作圖題得滿分的學生越來越多。

(六)實驗題的閱讀

在解答實驗題時,在記憶知識點的基礎上,學生很容易混淆相近的相關因素。其實,這些內容在題目中大多會有所提示,學生認真閱讀,可以更容易地得出答案,也會把答案寫得更準確。

綜上所述,有效閱讀是一種習慣,它需要教師在平時的教學過程中重點進行指導、培養,需要學生在平時的學習生活中,認識到有效閱讀的重要性,養成認真閱讀的好習慣。學會有效閱讀將會使學生受益終身。