課程思政背景下學校藝術俱樂部制教學改革初探*

萬弋琳，葉培結

(1.安徽財經大學 國際經濟貿易學院，安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠醫學院 體育藝術部，安徽 蚌埠 233030)

課程思政預示了教育結構的變化，即實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。藝術教育貫穿大學生思想政治教育的始終，是素質教育和“三觀”教育不可或缺的內容，具有其他學科不可替代的作用。通過藝術俱樂部制教學改革提高大學生的藝術修養、塑造正確的“三觀”、培養科學創新的精神，實現學校藝術教育的全覆蓋，促進大學生心身健康和全面發展，正是當今大學生思想政治工作的首要任務。

一、課程思政：高等教育的時代呼喚與歷史抉擇

課程思政是將思政理論、精神追求與價值觀念融入課堂教學，對大學生產生潛移默化的影響，其本質是立德樹人。從2004年開始，《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作》等文件先后出臺，思政課程改革工作由此展開，全員育人、全課程育人的理念越來越清晰[1]。課程思政通過深化課程結構、課程內容、課程目標與課程模式等方面的改革，把人格培養、政治認同、國家意識與文化自信等思想政治教育導向同所有課程的固有知識、技能與實踐有機結合起來，實現教育公平，促進學生健康的自由發展，充分發揮教書育人的作用。

課程思政強調在思政課以外的課程中融入思想政治教育，在課程思政建設的過程中進一步創新思維，以新思路謀求新發展，以新發展推動新方法，以新方法解決新問題，實現課程思政的創新發展。當前，國際社會意識形態領域風云變幻，教師要在各門課程中進一步加強思想政治教育，用馬克思主義的立場、思想和方法去教書育人。課程思政的發展經歷了三個階段。

第一階段，從2005 年開始，落實“兩綱教育”，推進以“學科德育”為理念的課程建設，把德育核心內容融入課程中。按照學科德育資源配備，修訂各學科課程標準和教材體系，做到知識與技能、過程與方法、價值觀與情感的融合統一，提升德育實效性，融入社會主義核心價值觀。第二階段，從2010 年開始，啟動國家教育體制改革試點項目，聚焦大中小學德育課程一體化建設。在第一階段的基礎上，探索以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層設計，形成以社會主義核心價值觀為核心的教育指向，因地制宜開展德育課程一體化設計，重點解決大中小學德育實施的統一性、整體性與有機性。第三階段，從2014 年開始，實施德育綜合改革，探索從思政課程到課程思政的轉變。把“立德樹人”融入整個教育體系，堅持“育人為本、德育為先”的思想，逐步形成了“課程思政”的理念。重點抓住課程改革的核心環節，將教書育人貫串于課堂教學，將思想政治教育貫串于教育教學，全方位挖掘各類課程的思想政治理論教育資源，體現出教師的育人責任與課程的育人功能。

2020年6月，為深化高校教育教學改革，深入貫徹習近平總書記關于立德樹人的戰略舉措，全面推進高校課程思政建設，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》。《綱要》指出，要讓學生在潛移默化中加強品德修養、增長知識才干、堅定理想信念、培育愛國情懷，重點抓好大學生思想道德修養、科學態度、認知能力、人文精神、法治意識與國家安全意識等課程，著重打造體育與美育課程，幫助學生增強體質、健全人格、錘煉意志、陶冶情操，提升審美素養，激發想象力、創造力與創新力。

二、藝術教育：素質教育的內在動力與必然要求

十九大報告指出，發展素質教育，推進教育公平，圍繞“立德樹人”這一根本任務全面貫徹落實黨的教育方針，培養全面發展的社會主義建設者與接班人。高校素質教育的主旨就是提高大學生的綜合素質，促進大學生全面發展[3]。我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族素質作為關系國家和社會發展的一項根本任務。素質教育以人的性格為基礎，尊重人的主體性和主動精神，重視人的思想道德、身體健康、心理健康、能力培養和個性發展等多方位的教育，注重開發人的智慧潛能，提高人的綜合能力[2]。

學校藝術教育是素質教育不可或缺的重要內容。藝術是指用形象來反映現實的社會意識形態，包括文學、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、戲劇、建筑、電影和近年來提出的電子競技等門類。藝術俱樂部制是高校大學生重要的課堂教學形式，藝術俱樂部制教學改革促進學科審美教育，藝術課程思政的融入無疑更有利于培養和發展大學生的美感，啟發學生學習的最佳動機，促進創造思維的發展，在藝術學類專業課程教學中教育引導學生深入生活、扎根人民、立足時代，樹立正確的藝術觀與創作觀。當前，我國主要社會矛盾已經轉化，人民對教育有了新的期盼。辦好人民滿意的教育，必須努力發展素質教育，積極弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人，全面提升大學生的人文素養和審美情趣，進一步增強中華民族的文化自信，以藝術教育助推素質教育的發展。

首先，創新管理體制機制。樹立科學的教育觀，深化教育教學綜合改革，把開展藝術教育作為提升高校文化軟實力、形象影響力的重要抓手，因材施教，陶冶學生情操，破除唯作業論與唯分數論，改變考試評價體系與，完善人才選拔機制。其次，加強師資隊伍建設。凝聚優秀的藝術教師資源，加強對教師的培養，提高教師水平，開拓教師視野，不斷創新教學方法、教學內容和人才培養模式，對教師的教學實踐進行質量考核并實施績效[4]。第三，創新課程設計體系。開展藝術俱樂部制教學改革，運用信息技術優化藝術課程設計和流程，處理好選修與必修、理論與實踐、課內與課外、基礎與專項的關系[5]。第四，建設開放的教學體系。深入開展藝術俱樂部制教育教學改革，注重討論式、啟發式、互動式教學，讓學生參與實踐，了解社會，學會動手動腦，學會做人做事。第五，客觀評估學習效果。激發學生的學習興趣，完善教育質量監測評估體系，對學生學習和參與競賽等情況進行學分認定，多開展課外訓練、藝術比賽、藝術展演等活動，提高學生的學習能力、實踐能力與創新能力。第六，建立人才評價機制。堅持德育為先、能力為重的育人思想，樹立科學的教育觀與人才觀，尊重學生的個性，把學生品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長、分數與能力等納入綜合評價體系。

素質教育一直是思想政治教育的重要內容，藝術教育是素質教育的重要載體，但思想政治輔導員對于學生素質教育方面還存在一些不足。首先，大多數輔導員愛心意識和責任意識不夠，對素質教育缺乏認識和了解，輔導員沒有充足的時間和精力進行自我提升，缺乏與學生的溝通。其次，工作經驗和工作能力相對不足。大部分輔導員缺乏與學生交流的技巧，工作經驗也相對不足，繁雜的日常工作、超管理跨度的學生數經常使他們感到力不從心。再次，缺乏系統的學習培訓與科學的管理方式。對學生缺乏科學嚴格的精神，不能充分發揮學生的主體作用，系統的學習培訓較少，思想與知識更新也跟不上新時期的管理要求，不能掌握學生的學習情況、課外活動狀況與生活情況，不能充分了解學生的心理狀態。因此，進一步提高和加強思政輔導員的理論學習與素質建設迫在眉睫。

三、俱樂部制教改：藝術思政的探索實踐與目標實現

加強和改進學生思想政治工作，引領學生樹立正確的人生觀、世界觀與審美觀，將藝術課程融入思想政治教育之中，將社會主義核心價值觀融入學校美育的全過程，扎實做好學校的美育各項工作，以文化人、以美育人，提高學生的人文素養和審美能力，開拓學生的視野和胸懷，陶冶學生的道德與情操，激發想象力與創新力，培育民族情感與民族精神，完善德、智、體、美、勞全面培養的教育體系，培養全面發展的社會主義建設者和接班人[6]。

藝術教育對于大學生的思想道德、意志品質、情感美感的塑造具有重要作用，對提高大學生的思想境界具有很大的優勢。通過藝術教育幫助大學生明是非、知善惡、識美丑，顯然，藝術教育具有得天獨厚的優勢。藝術教育除了以理服人，更重要的是以情動人和以情感人。開展互動性強的藝術教育，能夠加強輔導員與學生之間的情感交流，豐富大學生的審美體驗，提高大學生的藝術鑒賞力，培養他們健康豐富的感情世界是非常重要的素質教育形式。藝術是高級文化形態，具有超強的感染力，通過藝術教育幫助大學生塑造明是非、知善惡、識美丑的思想品質，樹立審美價值觀，形成創造性思維，促進身心健康。目前，我國公共藝術教育教學大多沿用傳統單一的課程教學模式，教學思路守舊，教學內容單調，學生上課興趣不大、滿意度不高。藝術教育的特點不是灌輸式，而是通過參與式、互動式的藝術活動調動人的興趣、打動人的心靈，讓人愉快地受到教育。

2014年，教育部發布了以實施素質教育、改進美育教學、提高學生審美和人文素養、促進學生健康成長為目的的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，2017年黨的十九大報告強調要發展素質教育，推進教育公平向前邁進。2018年，習總書記在全國教育大會上提出“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，推動和深化公共藝術俱樂部制教學改革勢在必行。這是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求，是落實教育部“四個回歸”的重要路徑，是落實立德樹人的必要舉措，是落實以生為本的重要抓手。

近年來，圍繞發展素質教育，探索助推教學改革，高校掀起了公共體育藝術教育教學改革浪潮。2005年，合肥學院將“終身體育”理念貫穿體育教學全過程,創建了大學公共體育俱樂部制教學新模式，該校俱樂部會員覆蓋面100%，體質健康合格率多年保持在98%左右，使該校迅速進入全國高校體育競賽100強高校，在獲得本校良好教學效果的同時，為深化高校公共體育藝術教育教學改革提供了實踐依據。2018年，安徽省教育廳出臺了《關于在全省高校推行公共體育藝術教育俱樂部制教學改革的意見》文件，要求各高校啟動公共體育藝術教育教學改革，“十三五”期間全面推動這一教學改革。隨后，俱樂部制教學改革在全省迅速展開，推動了高校體育藝術的發展，提高了大學生的綜合素質[7]。

加快高校藝術課程思政的建設步伐，構建藝術俱樂部制教學實踐體系，充分整合校內外學習資源，深化校際與專業機構的合作，加強師資隊伍和基礎設施建設，形成高水平的人才培養體系。創新管理體制機制，完善課程設計，從俱樂部的制度建設、項目設置、組織形式、場地需求、日常管理等方面進行謀劃，與思政教育相結合、與團學活動相結合，突出心理健康、職業道德、社交禮儀、創新創業等職業素質教育，充分發揮藝術教育在實施素質教育之中的有效功能，確保公共體育藝術俱樂部制教育教學改革的實效[8]。

應試教育對學生想象力與創造力的重視還遠遠不夠，不利于學生形象思維與內心情感的發展。離開了藝術教育，就會陷入想象力缺乏的局面，不利于培養大學生的健全人格和創業創新能力。教育離不開感情，作為思想政治教育的工作者，感情交流最能打動學生、感染和教育學生，而藝術教育恰恰是激發情感交流的最有效途徑。通過藝術俱樂部制教學改革與實踐活動的開展，培養大學生的系統思維與豐富情感。輔導員如果能通過藝術教育成為學生的知心朋友，擔當他們的感情橋梁和聯絡紐帶，就會取得更好的教育效果。建設各類藝術社團，打造精品藝術活動，構筑藝術教育和展演平臺，營造優良的藝術教育環境，運用藝術俱樂部制教學改革與實踐活動創新藝術教育機制體制，拓展藝術教育與素質教育的空間，激發學生的學習熱情與生活激情，提高大學生課內與課外活動的參與度，使公共藝術教育面向全體在校大學生實現100%的全覆蓋，提高大學生的藝術修養與綜合素質，收到良好的課程思政效果。

大學生肩負著振興中華的使命，其綜合素質的提升關系著學校的內涵建設。把藝術教育植入思想政治教育之中，不僅是對大學生綜合素質的有益提升，更是大學生健康成長的根本保證。通過藝術俱樂部制教學與實踐探索，結合大學生的個性特點因材施教，利用藝術教育來激發大學生的審美能力與創造能力，進一步拓展素質教育的有效空間，指導大學生積極開展藝術實踐，全面提高綜合素質，促進身心健康發展，增強中華文化自信，促進藝術俱樂部制課程思政目標的實現。