學會“聆聽” 靜待花開

朱忠琴（山東省煙臺經濟技術開發區八角幼兒園）

再次學習《3～6歲幼兒學習與發展指南》后，筆者又有了新的認識，新的感悟。在《指南》中，五大領域是有機結合的，是密不可分的。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域介紹了孩子的學習與發展。通過對《指南》的深入研讀，筆者對怎樣進入孩子的心靈，變成他們可以信賴和依靠的好朋友，和他們一起成長有了進一步的了解和認知。聆聽花兒開的聲音，我們就能讀懂花兒朵朵的心思；聆聽山澗溪水的聲音，我們就能讀懂山林的呼吸；聆聽兒童的心聲，我們就能進入兒童的內心。

微笑聆聽，放松孩子的心情

孩子是最好學的，他希望和教師溝通，所以，教師必須成為孩子忠實的聽眾。教師在和孩子互動時不斷引導孩子講述自己心中的觀點與想法，可以讓孩子在表達的過程中，獲得語言、思考技巧等方面的成長。尤其當碰到不喜歡講話的孩子，教師要耐心地與孩子溝通，這樣會使孩子大膽交談并樹立自信。我們首先要舒緩孩子的焦躁情緒，對他笑一笑，用溫柔有耐心的方法，一邊傾聽一邊疏導他的情緒，讓他逐漸地有想說話的愿望，接著再引導孩子去多說話。當孩子有了一個可以訴說內心情感的機會后，就可以逃離抑郁的情緒，戰勝自卑心理，提高語言表達的能力。

孩子的天性是自由，天真爛漫，富有生命的活力。外出活動也可為幼兒培養靈動的心智提供平臺。我們可以針對季節特點、把握假期的適當時機、走入自然、進入社會、參加紅色文化基地活動等，使孩子在童年這一“人生最重要的時期”真正地獲得了一次次光彩奪目的、獨具特色的精彩生活。每一個外出都讓幼兒更能了解社會，也能讓教師更能讀懂幼兒。

親切聆聽，加深孩子的信任

教師的身份是多元的，是兒童的聆聽者、觀察者，是朋友和向導。蒙臺梭利說：“只有觀察和研究，才能切實掌握兒童的內心需求及其個別差異，從而確定如何配合環境，并采取相應的方式以配合他們發展的需求。”教師的眼里要接受孩子的一舉一動，一言一行，并成為一名“研究者”，以理解他們的內心世界，并掌握孩子的行動意向，以便增強教學的實效性。看孩子不但需要犀利的目光，更需要敏銳的心理，要進入他們的心靈，聆聽孩子的心里話。如此，我們才能真正地與他們零距離溝通。

小班的冉冉（化名），給筆者的感覺就是一個“小男子漢”，從來都沒有因為家長的接送問題而哭鬧。不過，他卻非常“自我”，與其他孩子在一起時，很少講話，甚至常常會有“推倒”他人、“強搶”他人東西的行為。因此，筆者盡量地和他交流說話，但他對我所說的一直都不感興趣。后來發現他對“子彈頭游戲”非常好奇，筆者也主動帶著其他幼兒和他一起做游戲。慢慢的，他越來越愿意和大家玩耍，并在游戲中學會了言行禮貌、學會了尊重他人。可以，作為教師，我們需要把握機會，運用游戲加深和幼兒的關系，親切聆聽，增進信心，有助于幼兒形成交往的意識。

耐心聆聽，引導孩子的表達

隨著年齡的增長，孩子對大千世界的了解越來越豐富，他想要表現的想法也更加強烈。不過幼兒表達能力的有限，所以語言不正確成為孩子語言表達的主要特點。因此，教師不但要有耐心地聆聽孩子的講解，更要幫助他們擴充詞匯、熟悉新詞語，并指導他們全面、豐富和恰當地運用新詞匯來表達思想和情感。教師引導孩子的最佳方法便是聆聽，打開心扉聆聽孩子的心里話，把聆聽變成自己的一種生活態度。

聆聽，是一種藝術，當我們用心地了解它、揣摩它，并把它應用在幼兒園教學的整個過程中，你一定會驚奇地發現：孩子們并沒有存心在與我們為難，大部分時候都是我們誤解了孩子或者我們的要求讓孩子們力不從心。讓我們投入更大的熱愛與耐心，學會了聆聽藝術，便一定會進入孩子們的內心！