小學(xué)識字教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化融合策略

宋曉倩（河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué)）

趙 君（河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué)）

在小學(xué)識字教學(xué)中自覺融合中華傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生從中體會到漢字的博大精深，感受到漢字的獨(dú)特魅力，有利于漢字教學(xué)。更有利于學(xué)生了解漢字所傳承的中華民族文化，提高語言文字運(yùn)用能力，培育語文學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

一、利用漢字起源和漢字演變識字教學(xué)

識字教學(xué)中，從漢字的造字起源、表意屬性、所表意義等方面探究漢字，可以幫助學(xué)生對字形與字義進(jìn)行結(jié)合記憶，改變學(xué)生單一背字形的學(xué)習(xí)方法和一遇到生字就手足無措的狀況。

例如，學(xué)習(xí)“日”字時，教師可以向?qū)W生展示太陽的圖片和“日”的甲骨文字形，學(xué)生可從中直觀地發(fā)現(xiàn)“日”的甲骨文字形就像太陽的形狀。接著再用視頻的形式，向?qū)W生展示“日”字的演變，使學(xué)生明白，“日”的筆畫之所以由扁圓變?yōu)榉秸郏虚g的點(diǎn)變成橫，逐漸演變成我們現(xiàn)在所寫的“日”字，是因?yàn)楣湃藶榱嗽邶敿撰F骨或青銅器上刻寫方便。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生解釋“日”字的含義：“日”字的本意指太陽。地球繞太陽運(yùn)行一周為一個恒星日，也就是一天。所以“日”也可引申為日子、一日等計算時間的單位。通過學(xué)生感興趣的圖片、視頻等直觀形式，能夠幫助學(xué)生對“日”字的音、形、義有更深刻的理解和認(rèn)識。

在識字教學(xué)時，教師還應(yīng)認(rèn)真研究造字規(guī)律，讓學(xué)生在感知中國的造字規(guī)律和方法的同時，加深對于文字的理解和運(yùn)用。

例如，在教學(xué)“家”字時，教師可以根據(jù)字形的演變構(gòu)建故事。家字為上下結(jié)構(gòu)，上為寶蓋頭，下為“豕”，是“豬”的象形。家的甲骨文表示有屋頂?shù)姆孔酉伦≈活^豬。遠(yuǎn)古時，人們的房子用木樁隔離成上下兩層。上層供人居住，下層圈養(yǎng)家畜。由于人們住在上層，洪災(zāi)猛獸無法傷害到人們。因此，家也是個讓人安全穩(wěn)定的住所。故，“躲避風(fēng)雨，解決饑餓”是家的含義。在了解了“家”字本義的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生拓展延伸和“家”有關(guān)的詞語。如家人、家族、專家等詞語。不僅認(rèn)識了漢字本身，了解了漢字的含義，也學(xué)會了如何運(yùn)用漢字。再如，在教學(xué)“國”字時，該字本義指疆域、地域，后來引申為地區(qū)。在漢字的演變過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多不同的版本，異體字多達(dá)40多種，直到1950年對漢字進(jìn)行規(guī)范簡化時，才將國字規(guī)范統(tǒng)一為現(xiàn)在的“國”字，既便于書寫，又有“祖國美好如玉”的意思。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步延伸拓展帶有“國”字的成語。例如，“精忠報國”“安邦定國”“以身許國”“憂國忘家”等。師生共同學(xué)習(xí)善于愛國的名言詩句，培養(yǎng)學(xué)生對于祖國的熱愛之情。

二、利用古詩詞和經(jīng)典美文識字教學(xué)

中國古詩詞和傳統(tǒng)韻文，音韻和諧、朗朗上口、短小精悍、極易成誦。擇取其中適合低年級學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩篇，同樣是小學(xué)生識字教學(xué)的有效載體。例如，一年級上冊語文教材中編排的《江南》一課。學(xué)生在誦讀詩文的過程中，思緒會跟隨詩文中那靈動活潑的魚兒在蓮葉之間穿梭。后四句的反復(fù)吟詠也能幫助學(xué)生更好地理解東、西、南、北的方向相對。學(xué)生在興致勃勃誦讀此詩的過程中能夠更高效地識記這些生活中常用的生字。

很多漢字讀音不止一個。在不同讀音中，其中有一個音是本音，或接近本音。而字的古文字形、本音與字的本意三位一體，構(gòu)成了一個本源的漢字。比如：多音字，傳，zhuàn為本音，chuán是變音。軍，本讀jū，至今象棋中仍讀此音；姓氏中的讀音。仇，姓氏中讀qiú，“仇”與“逑”通用，后來因?yàn)椤俺稹钡恼Z義轉(zhuǎn)向了仇恨義，表中性的伴侶、配偶義逐漸消失，轉(zhuǎn)讓給逑；地名和古人名中的讀音。濟(jì)源、濟(jì)南、濟(jì)陽等地名中的“濟(jì)”讀音為jǐ。而人才濟(jì)濟(jì)、濟(jì)濟(jì)一堂、扶危濟(jì)困、同舟共濟(jì)等詞中的“濟(jì)”讀音為jì。詩詞中字的押韻。

唐代詩人杜牧的《山行》有句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，現(xiàn)在斜讀xié。但從整首詩來看，讀這個音不押韻，而讀這個字的本音xiá時，正好和“家”“花”等字韻腳相符合。

文學(xué)文本作為連接文字與文化的橋梁，識字教學(xué)既是識記生字的過程，也是了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程。部編版小學(xué)語文1-6年級的十二冊教材，共編排了160篇古今優(yōu)秀詩文。此外，還有《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《唐詩三百首》《詩經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》等眾多適合小學(xué)生課外經(jīng)典誦讀的中國傳統(tǒng)童蒙讀物。《千字文》有天文地理、人文風(fēng)俗，是南北朝時期的一部小百科全書。《三字經(jīng)》包含有豐富的儒家文化和歷史文化。《弟子規(guī)》蘊(yùn)含的尊師重教和孝道文化等都具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。我們除了課堂教學(xué)之外，還可以借鑒古代私塾教學(xué)方式，利用早讀、社團(tuán)活動時間，整本速讀，熟讀成誦。最終書讀百遍，其義自見。

學(xué)生在誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典韻文的過程中，不僅認(rèn)識熟記了生字，學(xué)到了許多傳統(tǒng)文化知識，而且耳染目濡，從中深受歷史傳統(tǒng)文化的熏陶，感受中華傳統(tǒng)文化的韻律和諧之美。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日和游戲活動識字教學(xué)

我國的傳統(tǒng)節(jié)日形成歷史久遠(yuǎn)、形式內(nèi)容多樣、富含豐富的文化傳載意義。而且婦孺皆知，與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。不同的節(jié)日具有不同的象征意義，以及各自獨(dú)特的節(jié)日文化慶典活動。以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，利用好傳統(tǒng)節(jié)日的特色活動，可以創(chuàng)新多樣化的識字方式，激發(fā)學(xué)生自主識字興趣。如春節(jié)的特色活動有寫春聯(lián)貼春聯(lián)，學(xué)生可以在書寫春聯(lián)、認(rèn)讀春聯(lián)的過程中識記生字。元旦有猜燈謎的活動，學(xué)生可在這樣的趣味游戲中快樂識字。端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中還可舉辦相關(guān)主題的詩詞朗誦會，學(xué)生搜集并互相分享相關(guān)主題的詩詞佳作，并在這個過程中感悟傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

四、利用古典名著及成語故事識字教學(xué)

在識字教學(xué)過程中，教師可以針對小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和好奇求新等心理，引用一些文化底蘊(yùn)深厚的古典名著及成語故事，重點(diǎn)引申講解其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識。比如，四年級上冊統(tǒng)編班教材中有一篇選自《世說新語》的文言文《王戎不取道旁李》。主人公是“竹林七賢”之一的王戎。“戎”左下部分的橫和豎撇，代表的是鎧甲，而右上的“戈”是指兵器。教學(xué)中教師通過出示戎字字形的演變，引導(dǎo)學(xué)生理解“戎”字的本義，就是指武器、兵器，也可以指使用武器征戰(zhàn)的軍隊(duì)。教師通過“戎”字的講解，進(jìn)而自然而然地引出名字中含有“戎”字的王戎。通過王戎的簡介，再進(jìn)一步引申出“竹林七賢”。通過這樣的識字教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣，不斷擴(kuò)大識字范圍，更重要的是，從中學(xué)習(xí)了解了更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深受家國情懷和人文修養(yǎng)的教育。