高職院校加強工業(yè)文化建設的路徑探索

田 野

(河北石油職業(yè)技術大學 工業(yè)技術中心，河北 承德 067000)

高職院校的教育宗旨是培養(yǎng)能適應職業(yè)崗位的技術技能人才。隨著現(xiàn)代制造技術朝著大型、精密和高質量等級的方向發(fā)展，要求從業(yè)人員除具備較高的專業(yè)技能之外，還需具備良好的職業(yè)精神和綜合素質，能快速成為合格的“崗位人”和“職業(yè)人”。然而大量事實證明，大部分的畢業(yè)生進入企業(yè)后并不能快速適應企業(yè)文化，難以接受嶄新的工作崗位和工作環(huán)境。因此，在高等職業(yè)教育過程中，狠抓學生技術技能提高的同時也要充分重視工業(yè)文化素質的提升，努力培育德技雙馨的技能型優(yōu)秀人才。

1 推進高職院校工業(yè)文化建設的重要意義

工業(yè)是強國之本，文化是民族之魂，工業(yè)文化是提升我國工業(yè)品質和設計價值的保障，是制造強國建設的重要途徑和必經之路，是打造國家軟實力的重要內容。[1]同時，作為校園文化建設的核心和靈魂，探索推進開放式立體化的工業(yè)文化建設，探索適應市場和企業(yè)需求的職業(yè)教育，探索與行業(yè)企業(yè)文化“零距離”對接，在人才培養(yǎng)、學校發(fā)展中均具有重要的作用，不僅能夠凝聚激勵教師達到無為而治的效果，潛移默化的熏陶規(guī)范學生行為舉止，導向示范提高學校的美譽度和社會認可度，而且有助于促進學生技術技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的同步提高，實現(xiàn)從學生到職工的快速轉換與平穩(wěn)過渡，幫助學生盡快投入到企業(yè)的生產建設中。[2]

2 高職院校加強工業(yè)文化建設的路徑探索

承德石油高等?？茖W校工業(yè)技術中心(以下簡稱中心)作為全校的生產性實訓基地，近年來，始終高度重視工業(yè)文化建設，緊密圍繞高等職業(yè)教育實踐教學的特點和要求，深入挖掘、研究和總結辦校歷史、辦學特色和行業(yè)企業(yè)以及區(qū)域資源優(yōu)勢，大力弘揚精益求精的“工匠精神”，實施特色工業(yè)文化建設。

2.1 文化引領，根植學生“工匠精神”

始終堅持以立德樹人為根本，秉承“道藝兼修，敬業(yè)樂群”的校訓，堅持“工藝非學不興，學非工藝不顯”的辦學傳統(tǒng)，以培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美勞全面發(fā)展的高層次技術技能人才為使命。堅定文化自信，發(fā)揮文化引領，強化文化育人，服務文化強國的戰(zhàn)略，凸顯學校石油石化辦學特色，著力聚焦和打造富有特色的工業(yè)文化，將工業(yè)文化的創(chuàng)新、效率、質量、合作等核心文化理念融入到文化建設和實踐教學過程中，系統(tǒng)搭建工業(yè)文化教育平臺，努力培育青年師生實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的“工匠精神”，為制造業(yè)高質量發(fā)展提供強大精神動力。[3]

2.2 理念創(chuàng)新，確定“三匠”育人理念

工匠精神作為工業(yè)文化中“工業(yè)精神”的一種重要表現(xiàn)形式，工業(yè)文化建設應將新時代“工匠精神”具體化、內涵化和目標化，即確定鑄匠心、礪匠藝、立匠德的“三匠”育人理念。

鑄牢匠心，即將工匠精神內化于“心”，內心篤定，守正創(chuàng)新。一是始終堅持育人為本、德育為先，深入挖掘工業(yè)文化價值內涵，把培育和踐行社會主義核心價值觀以及愛國主義精神落實到教書育人全過程，貫徹于教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有參與教學的師生。二是以專業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)文化素養(yǎng)為核心，構建富有工業(yè)文化特色的實踐教學體系，將行業(yè)、企業(yè)的文化價值觀和新技術、新工藝、新標準的流程與規(guī)范及時嵌入教學教材，建立工業(yè)文化的課程觀；教學組織中傳遞行業(yè)文化和企業(yè)價值觀，引導接觸體會工業(yè)文化的內涵，了解和學習相關行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)準則，養(yǎng)成正確的職業(yè)習慣和職業(yè)態(tài)度，潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)；通過實施“情境體驗”、“角色扮演”、“任務驅動”和“互動反思”等教學策略，激發(fā)崗位做事的情感，體驗崗位做事的行為，鍛煉崗位做事的能力，內化崗位做事的要領；借鑒企業(yè)職工績效考核模式，對實踐效果進行過程性考核，并將勞動紀律、產品質量、安全意識、節(jié)能環(huán)保和行業(yè)法規(guī)等引入考核內容，全面培育學生工作價值觀和基本職業(yè)素養(yǎng)。[4]

夯實匠藝，即將工匠精神外化為“藝”，精鉆技藝，追求卓越。一是引企入校，引產入教，深入開展產教融合、校企合作，吸納社會資源，引進真實生產工藝流程，制定符合行業(yè)企業(yè)要求的課程標準，開發(fā)適于學生動手操作的項目，實施以具有行業(yè)企業(yè)真實產品為載體的教學模式，開辟工業(yè)文化融入學校的主渠道。[5]二是依托石鳳武省級技術技能大師工作室、“孫東輝技能大師室”和“胥林東技能大師工作室”以及企業(yè)兼職教師等平臺，充分發(fā)揮技能領軍人物的引領作用，聚焦師生能力提升的同時對學生開展學業(yè)輔導、生活引導、就業(yè)指導，通過自身成長經歷和企業(yè)工作經驗把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶到校園、課堂，實現(xiàn)文化育人目的。三是打造雙師型隊伍，鼓勵指導教師深入企業(yè)進行實習鍛煉，熟悉產品的生產流程和生產工藝，承擔力所能及的生產任務，提高教師的實踐技能和工程意識，同時鼓勵教師帶領學生解決企業(yè)實際難題，真正做到產學研結合，校企深度融合。四是組建興趣小組和科技創(chuàng)新工作室，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能大賽等平臺，對學生掌握的技術、技能和綜合素質進行全面檢測，有利于工業(yè)文化和企業(yè)精神的傳遞，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識，交流能力和團隊精神，發(fā)掘學生創(chuàng)意潛力、開拓創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

厚植匠德，即將工匠精神凝結于“德”，精神傳承，愛崗奉獻。一是明確實踐教學課程思政改革工作總體目標，即弘揚一種價值觀，社會主義核心價值觀；應用兩種形式，潛隱的形式和滲透的形式；培養(yǎng)三種精神，勞動精神、職業(yè)精神和工匠精神；梳理四種情感，理智感、道德感、榮譽感和使命感；落實五種屬性，事務性、安全性、依歸性、管理性和利他性。二是創(chuàng)新實踐教學課程思政模式，深化課程改革，通過選取各行業(yè)各工種技術能手(大國工匠)的先進事跡并引入課堂，把崇尚勞動、理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入到教學體系中去。二是傳承學校歷史文化和區(qū)域領域紅色文化等優(yōu)良傳統(tǒng)，結合實踐教學相關內容，開展以塞罕壩精神、鐵人精神等為代表的教育，闡釋工業(yè)文化當代價值，引導學生堅守信念、砥礪前行、愛崗愛校、保家衛(wèi)國，與時俱進，繼承創(chuàng)新。

2.3 制度保障，引入企業(yè)管理方式

頂層設計，長遠規(guī)劃。學校成立伊始，就以瞄準職業(yè)、工學并舉為己任，建立了國內最早的實習工場和實驗場。隨后學校教務更是明確提出“高職部於學理外對于機器使用技術熟練力與充分時間之實習，以養(yǎng)成實地工作之才”，從單一的學校課堂走向實際的職業(yè)崗位。近年來，再次出臺完善《校企合作生產車間管理規(guī)定》、《工業(yè)中心實訓課課程思政的重點環(huán)節(jié)指南》和《校企共建生產性實訓基地管理制度》等指導性文件，確定“四個合一(教師與師傅合一、學生與學徒合一、實訓與生產合一、效益與成績合一)”的生產性實訓指導思想等，明確了工業(yè)文化建設方向與內容，保障“工匠精神”的傳承與創(chuàng)新。[6]積極引入6S等現(xiàn)代企業(yè)管理方式，在實踐教學和日常管理中貫徹執(zhí)行，按照“真實企業(yè)”的規(guī)定組織實踐教學，并且形式化、行事化和習慣化，循序漸進、持之以恒，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料搬運、環(huán)境衛(wèi)生到員工協(xié)調配合等方面都嚴格效仿企業(yè)的要求，努力使學生做到“上學如上班，上課如上崗”，一直都有縈繞其間的“職業(yè)人”文化熏陶，逐步養(yǎng)成嚴謹規(guī)范、精益求精、誠實守信、愛崗敬業(yè)、追求革新的優(yōu)秀文化品質，實現(xiàn)學校的實踐環(huán)節(jié)和職業(yè)文化的精髓深度融合，并最終回落到學生的職業(yè)素質和職業(yè)價值觀培養(yǎng)上，以及工業(yè)文化成熟與發(fā)展的促進與推動上，著力弘揚精益求精的“大國工匠”精神。

2.4 浸潤環(huán)境，增強工業(yè)文化氛圍

打造仿真工程環(huán)境。按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產環(huán)境，從實訓基地的整體布置到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放都要突出企業(yè)元素與職場氛圍，進入實踐場地就像進入生產車間一樣，從零件的加工工藝、檢驗驗收到安全技術和紀律規(guī)定等各方面均按工程實際同樣要求，使學生快速進入角色，保證實踐教學質量，在實踐教學中認知行業(yè)，認可職業(yè)，認同企業(yè)。

打造工業(yè)文化長廊。結合中心特色與學校辦學歷史，緊抓工業(yè)文化、職業(yè)文化、產業(yè)文化和企業(yè)文化氛圍打造“工匠精神”文化長廊藝術，宣傳展示中心歷史發(fā)展、優(yōu)秀學子典型事跡、與行業(yè)企業(yè)的合作宣傳與成果、具有代表性的機器實物和雕塑等，宣傳正能量，激發(fā)學生學習熱情，加深“工匠精神”認識，增強服務社會的意識與能力，時刻感受工業(yè)文化的熏陶，堅定制造強國的信心。

打造工業(yè)文化空間。優(yōu)化學校硬件環(huán)境，將“工業(yè)文化”的文化內涵轉化為文化符號融入到校園環(huán)境之中，將學校自然景觀與工業(yè)元素深度結合，在學校主干道兩側擺放布置標志性景觀、雕塑景觀、機床模型和企業(yè)文化長廊等，完善校區(qū)內園林道路的路牌和建筑物標識的整體策劃，以直觀和形象化的方式營造鮮明的工業(yè)文化空間，讓學生在直觀的感受與學習中，激發(fā)學生對專業(yè)、對工業(yè)建設的興趣和探索精神。[7]

3 建設成效

基于“工匠精神”培育的高職校園工業(yè)文化的建設，在德技雙馨人才培養(yǎng)、教師技能水平和教學能力等方面發(fā)揮重要作用，取得良好效果。近兩年來，工業(yè)技術中心教師指導學生榮獲得國家、省、市各級科技創(chuàng)新競賽和技能競賽獎項近40項，其中2名同學被授予“全國青年崗位能手”稱號；5名青年教師被授予“全國青年崗位能手”、“河北省技術能手”及“河北省青年崗位能手”稱號；以參訓學生最多的機械工程系為例，學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力顯著提高，新冠疫情影響下，2020年應屆畢業(yè)生就業(yè)率為99.44%，畢業(yè)生專業(yè)相關度91.83%，且離職率低，薪資水平較高，得到企業(yè)高度認可。