勞動教育在初中英語教學中的滲透

馬中濤

（甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第三中學，甘肅 臨潭）

勞動生產是人類社會生存和發展的基礎保障，也是人類最基本的實踐活動。在新時期的初中英語教學中積極引入勞動教育，不僅可以豐富英語教學內容、改善單一化的英語教學格局，還能夯實學生的勞動意識、培養學生的堅毅品格，進而同步完善學生的英語核心素養與綜合素質。基于此，在素質教育背景下開展初中英語教學，教師應樹立明確的勞動教育導向，積極開發和利用課程中的勞動教育資源，從而帶給學生更加新穎的英語學習體驗，助力學生綜合素養的穩步發展。

一、勞動教育在初中英語教學中的滲透價值

實施勞動教育不僅是培養高素質全面人才的主要途徑，還是初中英語教學改革的必然趨勢。在初中英語教學中滲透勞動教育，無論對于完善學生的綜合素養還是提高英語教學效率，都發揮著積極的作用。經過深入分析研討，勞動教育在初中英語教學中的滲透價值總結為以下兩點：第一，滲透勞動教育可以培養學生的堅毅品格，拓展初中英語教學空間。在以往的初中英語教學中，多數教師只重視向學生講授基本的英語知識技能，勞動教育的占比并不是很大，這不僅導致學生綜合素質發展受阻，還降低了英語教學的有效性。實施勞動教育最突出的優勢，就是培養學生的勞動意識和堅毅品格，激發學生對勞動和勞動人民的熱愛之情，從而拓展初中英語教學空間，達成理想的教學目標。第二，滲透勞動教育有助于加快初中英語教學體系改革步伐，是實現素質教育目標的必經之路。傳統的初中英語教學模式具有一定的滯后性，已經無法滿足我國素質教育發展需求。滲透勞動教育可以有效改善這種不良局面，立足英語課程的人文性，彰顯英語教學的育人功能，幫助學生樹立正確的勞動態度和勞動觀點，使學生勇于承擔中華民族偉大復興的神圣使命，從而加快初中英語教學體系改革步伐，助力我國素質教育宏偉目標的早日實現。

二、勞動教育在初中英語教學中的滲透策略

（一）加強教材分析，挖掘英語教材中的勞動教育元素

英語教材不僅是學生學習英語知識的主要工具書，還是教師開展勞動教育的關鍵藍本，教師只要科學地加以開發和利用，就能順利突破勞動教育在初中英語教學中的開展困境。基于此，在新課改背景下的初中英語教學中，教師應著力加強并落實教材分析工作，深入挖掘英語教材中的勞動教育元素，如教師應注意將housework，be at work，voluntary labor，labor of love，worker等與勞動內容相關的詞匯融入英語課堂中，并對學生進行拓展引申和造句，讓學生能夠通過學習英語知識，提高勞動素養，真正實現英語教材內容與勞動教育元素的有機融合。英語教材中的勞動教育元素分為顯性和隱性兩種，對于顯性勞動教育元素，教師可以直接利用文本題材，引導學生學習英語知識，在提高英語學習能力的基礎上，培養學生主動參與勞動的意志品格；對于隱性勞動教育元素，教師應該深度挖掘文本內容，提高學生的英語分析、理解能力，通過教材中隱性勞動的內容，引導學生體會勞動人民的艱辛和偉大，從而幫助學生更好地克服惰性心理，不斷實現對自我的超越[1]。

（二）結合日常教學，為學生創造更多接受勞動教育的機會

英語教學涉及諸多勞動人民和勞動楷模，其中潛藏的勞動價值觀和人生哲理是培養學生勞動態度和進取精神的絕佳素材，所以初中英語教學承擔著義不容辭的勞動教育職責。如在“Working the land”的教學中，教師不但要引導學生學習袁隆平院士的科研精神，學習他不計較名利、踏踏實實的生活態度，還要借機培養學生熱愛勞動和勞動人民的思想情懷。同時，英語課程具有較強的人文性，教師應轉變傳統教學理念，注意在日常英語教學中滲透勞動教育內容，使學生能夠在學習英語知識的同時潛移默化地接受勞動教育，提升學生的勞動素養。同時，教師還應注重為學生創造更大的英語口語交流空間，如可以在家務勞動、校園勞動、校外勞動以及社區志愿服務中用英語進行交流，無形中幫助學生養成熱愛勞動以及運用英語交流的習慣，為提高學生英語綜合素養奠定堅實的基礎。通過在實踐活動中滲透英語交流意識，能彌補傳統英語教學中存在的缺陷，引導學生在英語學習中深刻感受勞動的光榮和偉大，促進學生勞動態度和勞動觀點的形成和完善，從而實現勞動教育在初中英語教學中的有效滲透。

（三）豐富生活體驗，充分激發學生的勞動意識

在人類生活中，人人都要勞動才能生存下去，勞動不僅是推動社會發展的不竭動力，還是建設社會主義現代化社會的必要手段。勞動與我們的現實生活存在著密不可分的關系，教師要想提高勞動教育在初中英語教學中的滲透效率，結合日常生活規劃勞動教育方案非常必要。我國著名教育家陶行知先生也提出將生產勞動與教育相結合以及“生活即教育”等理論，這些先進的指導思想為教師在英語課程中滲透勞動教育帶來了全新的啟示。學生在英語課堂上用耳聽、用眼看、動口說、動手寫、動腦思，其實就是一種最基本、最實用的勞動體驗。基于此，教師在初中英語教學中開展勞動教育時，應該深化生活教育思想，積極開發和利用生活資源，將英語教學、勞動教育和生活教育有機整合起來，豐富學生的生活體驗。這樣一方面可以引發學生情感共鳴，提高學生在生活中體悟勞動價值觀的能力，另一方面也能喚醒學生已有的生活體驗和認知，促進學生將英語課程中的勞動元素與現實生活相融合，同步培養學生的生活觀念和勞動觀念，多維度完善學生的英語核心素養與綜合能力，從而實現勞動教育在初中英語教學中的全面滲透[2]。

（四）依托英語課外閱讀，拓寬勞動教育的滲透途徑

雖然初中英語教材中的勞動教育元素非常豐富，但是教師在這一基礎上還應該堅持不懈地拓寬勞動教育滲透路徑，使學生擁有更廣闊的發展空間，從而進一步夯實學生的勞動意識與勞動態度。隨著我國新課程改革的不斷深入，課外閱讀成為初中英語教學的重要板塊，開展課外閱讀不僅是擴充學生語言知識儲備的主要方式，還為初中英語教學帶來更豐富的勞動教育資源。因此，教師應緊密依托英語課外閱讀，拓寬勞動教育的滲透途徑，幫助學生積累更豐富的感性語言材料，引領學生在閱讀中吸納正確的勞動價值取向，從而有效提高英語教學質量以及勞動教育滲透質量。首先，教師在為學生精選英語課外閱讀材料時，應該側重于選擇能夠表達勞動價值的文本讀物和文藝作品，這樣有利于提升勞動教育滲透的針對性和導向性。其次，教師在依托英語課外閱讀滲透勞動教育時，應盡量選擇一些與教材中勞動教育元素相關的課外閱讀文本，這樣不僅鞏固了學生的英語基礎，還能大幅度提高勞動教育在初中英語教學中的滲透深度。

（五）提煉思想內涵，培植學生的勞動觀點和勞動態度

教師在初中英語教學中滲透勞動教育的核心目標，不僅僅是教學模式上的更新和優化，最關鍵的是要通過勞動教育引導學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，使學生懂得勞動的偉大意義。基于此，在新課改背景下的初中英語教學中，教師應該加強提煉英語教學資源中的勞動思想內涵，多層面培植學生的勞動觀點和勞動態度，激發學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動人民的內在情感，發展學生的科學精神以及創造性勞動能力。通過勞動觀的塑造，引領學生樹立報效國家、奉獻社會的宏偉志向，從而實現勞動教育在英語教學中的常態化、規范化滲透，使初中英語教學水平實現質的飛躍。

（六）組織實踐活動，發揮英語課程的勞動育人作用

古語云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這個道理同樣適用于勞動教育在初中英語教學中的滲透工作。在我國立德樹人教育背景下，初中英語教學的育人職能凸顯深刻，缺乏實踐的教學模式是不完整的，英語教學中的勞動教育更是如此。勞動是人類最基本的實踐活動，所以教師要想提高勞動教育的滲透質量，相應的教學實踐活動是必不可少的。陶行知先生所倡導的“教學做合一”思想，也深度闡釋了發展實踐教學的必要性。基于此，教師在初中英語教學中滲透勞動教育時應根據具體的課程內容，積極組織學生開展勞動實踐活動，鍛煉學生的實踐能力和勞動技能，使學生養成良好的勞動習慣和勞動態度，促使學生踐行勞動精神和拼搏進取精神，積極傳承勞動美德，完善學生的實踐意識和綜合素質，從而使學生做到真正的知行合一，充分發揮初中英語課程的勞動育人作用，實現勞動教育在初中英語教學中的滲透[3]。

（七）通過英語游戲活動的組織，對學生的勞動意識進行培育

對于初中階段的學生來說，活潑好動是他們最為重要的特點，因此教師在實際組織教學活動的時候也需要充分考慮初中生在性格以及年齡方面的特點，確保所選擇的教學模式具有更強的高效性。其中，教師在培育學生勞動意識的過程中需要充分發揮游戲活動所具有的促進作用，教師可以結合所需要教學的英語內容組織一些趣味性的游戲活動，使學生能夠在游戲的過程中感受到勞動的快樂，進而逐漸強化學生的勞動意識，促使學生學習英語的興趣能夠得到有效激發。游戲活動促使學生能夠清楚地知道在日常生活中自己可以幫助父母完成哪些家務或是如何通過自己的勞動幫助身邊的人，并且引導學生在完成家務以及幫助他人的過程中體會快樂，使學生的勞動意識能夠切實得到有效強化。

（八）將勞動意識教育滲透到英語教學內容中，使學生的勞動意識得到有效強化

在組織教育教學活動的過程中，教師要對英語教學內容進行深入以及全面的分析，篩選出適合進行勞動意識滲透教育的相關內容。教師在實際設計英語教學內容的過程中，一方面要能夠充分依托教材內容，另一方面需要在常規教學中融入勞動常識、勞動理念以及勞動游戲等相關的教育教學活動，使學生能夠在教師的引導之下掌握相應的勞動技能，在學習英語的過程中不斷實現自身勞動能力的提升。從現階段來看，初中階段的學生由于日常學習壓力相對較大，普遍存在勞動能力以及勞動意識不足的問題，一些初中生甚至還存在缺乏生活常識的問題。因此，英語教師在實際組織教學活動的時候，需要多組織相應的教學活動，使學生的勞動意識能夠得到有效強化，為學生的全面發展打下扎實的基礎。在教學活動的開展過程中，教師還需要多鼓勵學生為家長分擔一些必要的家務，使學生在現實生活中一方面能夠注意保護家人的勞動成果，另一方面也需要具備一定的勞動能力，促使學生在成長的過程中能夠主動參與勞動，珍惜、尊重他人的勞動。

（九）創設英語教學情境，培育學生的勞動意識

在對學生的勞動意識進行培育的過程中，要能夠將教學的相關內容與學生生活中的相關情境有機結合起來，使學生在生活中主動發現勞動的契機，讓學生的勞動意識真正得到有效強化。從現行英語教材來看，教材中很多內容都與學生的現實生活情境密切相關，單詞的設計也是結合初中生的認知水平來編撰的。教師在組織英語教學活動的過程中要能夠充分結合學生自身的認知情況，引導學生發現在現實生活中需要進行哪些勞動，有效激發學生的勞動興趣，使學生能夠積極主動地參加勞動活動。在現實生活中，讓學生能夠主動參與勞動、發現勞動，有效促進學生勞動意識的增強，為學生勞動能力的提升打下扎實的基礎。在教學活動開展過程中，教師可以為學生設置教學情境，讓學生體驗不同類型勞動的趣味性，使英語教學與勞動內容能夠真正有機地結合到一起。在實踐的過程中，培育學生的勞動意識，促使學生在日常生活中能夠主動幫助家長完成一些力所能及的勞動，對學生良好勞動意識的形成打下扎實的基礎。

三、總結

總之，在初中英語教學中滲透勞動教育，不但可以優化滯后的英語教學模式，還能引領學生樹立正確的勞動價值觀和勞動態度，從而早日實現我國素質教育的宏偉目標。基于此，在新課改背景下開展初中英語教學，教師應該深度明確勞動教育的滲透價值，積極挖掘和鉆研英語課程中的勞動教育元素，對學生實施全方位的勞動教育，培育學生的勞動意識和品格情操，構建英語教學的協同育人格局，從而大幅度提高初中英語教學水平。