“四史”教育融入高校經管類專業課程的基本路徑

李鳳蓮，王 宏

(1.長沙理工大學 經濟與管理學院，湖南 長沙410114；2. 長沙理工大學 學科建設與發展規劃處，湖南 長沙410114)

歷史是最好的老師，歷史是最好的教科書。在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上，習近平總書記明確提出“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來”[1]。“四史”教育，以史鑒今，為高等教育如何更好地進行資政育人提供了方向和指南，是增強高校思想政治工作的重要形式，也為高校立德樹人提供了有效途徑。

當前，中國特色社會主義正進入新時代的歷史新方位，加強高校大學生的“四史”教育，更好發揮高校專業課程在思政教育中的協同作用，對于增強大學生的“四個意識”“四個自信”與“兩個維護”具有重要的意義。經管類專業課程教學作為培養經管人才的主渠道，將思政元素融入高校經管類專業課程教學工作，對培養道德修養和職業素養兼優的經管類人才具有重要的現實意義。

一、“四史”教育在高校專業課程中的價值內蘊

(一)有利于樹立專業教育的正確歷史價值觀

當前，世界正經歷百年未有之大變局，國際力量也在經歷前所未有的深刻調整和重新平衡，不穩定性、不確定性明顯增加，新一輪產業革命、科技革命和管理革命正在如火如荼地進行，世情、國情、社情都在發生深刻變化，這些都對人的世界觀、人生觀、價值觀產生了前所未有的沖擊。大學生既是未來社會主義事業的建設者和接班人，又處于價值觀發展成型階段，他們思維活躍，自我意識強，具有一定的思考能力，但對各種思潮缺乏足夠的辨別能力，因此，幫助他們建立正確的歷史觀尤為重要[2]。

在專業課程教學中，課程思政在立德樹人中發揮著不可或缺的作用。通過專業課程思政教學，高校青年學子將從更專業、更細微的視角了解“四史”、學習“四史”。通過將專業知識學習與經濟建設中的重要歷史事件的深度挖掘、與新時代中國特色社會主義經濟領域偉大實踐探索的思辨有機結合，使學生能更好地體會到黨的百年歷史積淀的偉大精神力量，感受到黨的永恒初心與使命；通過在專業課程學習中融入新中國史，有助于學生更好地理解中華人民共和國的歷史變遷和探索社會主義道路的艱辛歷程；通過在學習中探索改革開放史的具體內容，幫助學生更深刻地認識到改革開放是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路；通過在學習中嵌入社會主義發展史，幫助學生了解世界社會主義五百年的曲折演進史和中國在探索社會主義建設道路上所經歷的曲折和取得的成績，正確認識社會主義取代資本主義的曲折性、長期性和必然性[3]。這樣，才能引導學生建立對我們國家政治制度和社會制度的歷史認同和政治認同，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(二)有利于涵養大學生專業課程學習的家國情懷

黨史是中國共產黨的領導不斷走向成熟的實踐史，新中國的發展建設史是中國共產黨建設新中國的實踐史，改革開放史和社會主義發展史是波瀾壯闊的改革探索史，是中國共產黨完善和發展社會主義制度的實踐史[4]。“四史”教育內涵豐富，蘊含著深刻的家國情懷、普世價值，飽含著中國共產黨為中國人民謀幸福的偉大愿景和博大情懷，為經管類各專業課程的思政提供了無比豐富的思政資源。知史愛黨，知史愛國，通過專業課程的“四史”教育更好地發揮其思政使命。

當下，加強大學生專業課程中的隱性“四史”教育，將“四史”內容中所蘊藏的歷史經驗與歷史規律有機融入課程教學的內容體系，符合新時代立德樹人教育目標要求，為以愛國主義為核心的大學生家國情懷教育注入了新的生命力。廣大青年學子通過多渠道、多層次學習“四史”，從革命傳統和紅色基因中汲取力量，從黨的奮斗史中汲取力量，從我們黨心系人民、情系人民的立場中汲取力量，從國家日益走向富強的歷程中汲取力量，從而從心底擁護黨的領導，將愛國與愛黨統一起來，磨礪奮斗之心、信仰之心、廉潔之心，促進專業學習過程中科學精神、社會責任和家國情懷的有機結合，成為新時代合格的建設者和接班人。

(三)有利于增強學生專業課程學習的使命擔當

習近平總書記寄語青年：“當代中國青年是與新時代同向同行、共同前進的一代，生逢盛世，肩負重任。廣大青年要愛國愛民，從黨史學習中激發信仰、獲得啟發、汲取力量，不斷堅定‘四個自信’，不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國為人民永久奮斗、赤誠奉獻的堅定理想。”[5]高校承擔著教書育人的重要使命，在思想政治工作中必須牢牢把握理想信念教育這個核心。經管類專業課程承擔著培育經濟管理高素質人才的重要責任使命。通過“四史”教育與專業課程的有機融合，以藝術性、專業性的呈現方式，提煉我們黨、國家和民族在經濟管理專業領域的發展脈絡、歷史規律，將中國共產黨領導中國人民創造經濟與社會發展奇跡更好地融入課程教學內容，為學生呈現經濟管理各領域中國共產黨矢志踐行初心使命，為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的創業史、探索史和創新史，實現思政育人的目標。通過專業課程四史教育的延伸性學習，強化專業課程的思政引領功能，讓學生的信仰之火熊熊不息，讓課程的價值基因得以強化，讓廣大青年學子增強對馬克思主義的信仰，增強對黨中央的信賴，發自內心“聽黨話、跟黨走”，在學習和實踐中不斷錘煉初心、領悟使命，增強中華民族偉大復興的使命擔當。

二、高校經管類專業課程“四史”教育的思政使命

(一)落實立德樹人的根本任務

高等教育的根本任務在于立德樹人，課程思政是立德樹人的重要形式，而“四史”教育則是課程思政的重要內容。通過“四史”教育的融入與深化，能更好地為青年學生培根鑄魂，更好地把學生培育成為社會主義事業合格建設者和可靠接班人。習近平總書記指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[6]。經管類專業課程思政就是要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，主動適應現代社會經濟與行業發展對經管人才的需要，主動服務國家急需和地方重大戰略需求，堅持“德育為先、知識為本、能力為重、全面發展”的育人理念，適應新時代經濟社會發展對復合型經管人才的需要，致力于培養具有創新意識、創新能力，“底色亮、實踐強、有情懷、敢擔當”的高素質復合型人才與行業精英。專業課程教學中的課程思政不是簡單的說教，課程思政中的“四史”教育不是簡單的說史，而是要深入探究專業知識中的歷史規律、價值內涵與倫理規范，通過專業課教師的言傳身教，做到思政元素與專業知識有機融合，起到春風化雨、潤物無聲的教育效果，進而更好地實現立德樹人的目的。

(二)形成協同育人效應

社會上存在一個認識誤區，認為思政教育、黨史教育是思政課程的事情、是思政教師的事情，思政教師與專業教師之間相對獨立、各為其政——思政老師負責思政教育，專業教師負責專業知識傳授，此種意識指導下的教學模式必然會將思政教育陷入“孤島”困境[7]。“四史”教育作為思政教育的重要內容，僅僅依靠思想政治課上的“顯性”教育顯然不夠，需要與專業課程、通識課程的 “隱性”思政教育相結合，創造全過程育人環境，達成協同育人效應。專業課在大學生的課程體系中占比大，所以 “四史” 教育的開展離不開將其融入專業課的授課過程。相對于思想政治課的“顯性”育人模式而言，專業課程的“四史”教育，能基于各專業課程自身的內容特質，因材施教、因課施教，提高思政教育的趣味性、感染力，發揮專業課程“隱性”思政育人功能。比如在經管類專業課程中引入大量經濟現實中的經典案例與“四史”元素相結合，形成有效的師生互動，從而實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。

(三)強化學生的職業素養

經管類專業課程承擔著為祖國未來的經濟管理人才提升素養、塑造靈魂的重要責任與使命，經管類專業人才職業素養與思想道德水平直接關系到社會經濟體的健康發展，也關系到社會經濟的有序發展。在教育學生時，要做到價值塑造和能力培養的融會貫通，做到育才與育人、立德與樹人的協同創新，把社會主義核心價值觀有機融入課程教學的內容體系，培養學生對中國經濟文化的情感認同和行為習慣[8]。例如在給財會類專業學生介紹職業道德修養時，首先強調“不做假賬”的基本理念，強調信息披露質量的重要性，進而結合我國上市公司信息披露制度建設的實踐，引導學生學習思考“信息披露制度的完善與否對資本市場能否健康有序發展的影響”，讓同學們樹立“拒絕利益誘惑、堅守執業準則，不弄虛作假”的正確觀念，讓學生認識到完善的信息披露制度是推動市場經濟健康發展的動力之源。最后，進一步引導學生思考法律懲戒機制建設和經濟領域反腐敗工作，讓學生明白財務造假的嚴重后果，并在今后的職業生涯中引以為戒，在未來的工作崗位上愛崗敬業、誠實守信。

三、“四史”教育融入高校經管類專業課程的基本路徑

(一)抓好“四史”教育課程思政的體系設計

做好專業課程“四史”教育的頂層設計工作對于提升經管類專業課程的課程思政功效至關重要。首先，學校應將專業課程中的“四史”教育提高到更為重要的位置，通過學校領導帶頭示范引領、課程責任教師專項深化研討，將“讀史、悟史、明史、用史”的工作有機融入專業課程的教學內容體系，形成自上而下多渠道、多層次、全方位的全員學習“四史”的良好氛圍[9]。其次，要鼓勵專任教師開展與“四史”相關的教研改革項目與專題學習活動，并提供相關政策支持和資金支持。最后，要建立專業課程“四史”教育建設成效的評估與反饋機制，對專業課程教學中的“四史”教育的融入點、教師團隊教師的積極性、學生的參與度等及時進行評估反饋，以推進“四史”教育更好地融入專業課程的教學內容，更好地實現課程的立德樹人目標。

(二)建設“四史”專業課程思政的教研團隊

專業課程思政離不開教研團隊的持續建設。優秀的教研團隊是凝聚教師向心力、實現“同向同行、協同育人”的良好載體。一方面，在教研團隊的組建方面，需要打造一支年齡結構合理、職稱結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高效教研團隊。另一方面，要注重教研團隊的綜合能力建設。首先，要加強教研團隊成員的政治修養，每一個團隊成員做到明大德、守公德、強師德、嚴私德。其次，需要加強團隊教師課程思政技能方法的學習與培訓，增進交流互動，通過“四史”教育學習教研，進一步充實課程思政的形式與內容。最后，積極組織教師參加課程思政講課比賽，不斷提升團隊教師學史用史的水平，增強課程思政內涵和呈現能力。

(三)融入“四史”教育元素于專業課程教學

在全民倡導社會主義核心價值觀的大背景下，社會對經管類專業畢業生的要求已不再是簡單的專業勝任，而是從社會責任擔當、職業道德修養以及政治人文素養等方面提出了復合性的多維度的要求。專業類課程思政應承擔起專業育人的任務，致力于培養出符合社會需求的高素質經濟與管理的專業人才。基于此，在建設方向上，應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為建設指南，深入挖掘經管類專業的“四史”課程思政內容，講好中國經濟故事，弘揚先進管理文化，更新專業教育理念，優化創新教學載體，實現經管類專業課程的文化基因、價值范式與課堂教學的有機融合。在建設目標上，通過致力于知識傳授、能力提升和價值引領的有機結合，打造具有代表性的課程思政示范課程。在教學方法上，要圍繞專業課程要求，將案例分析貫穿于整個教學過程中，將黨的領導、社會主義建設的偉大實踐與改革創新有機融入教學內容，引入分組討論、項目教學等多種教學方法進行知識傳授與研討。要在知識傳授的過程中注重價值引領，提升學生的思想道德水平、強化責任意識、明晰職業道德觀念，助力學生在成為經管類高素質人才之路上更進一步。

(四)研發“四史”教育課程思政優秀案例

優秀案例是經管類專業課程思政的重要載體。基于新時代我國社會主義市場經濟新特點和新商科背景下經管類專業人才培養的新要求，通過專業課程案例建設，挖掘梳理鮮活有趣的“四史”知識，將社會熱點、理論難點、學生疑點融會貫通，豐富和深化專業教學內容，提升課程教學的趣味性、感染性和吸引力。比如，長沙理工大學經濟與管理學院組織編寫了《新時代中國特色社會主義思想“三進”案例集》，案例來源于學院師生黨員參加習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”案例大賽的優秀作品。該案例集既是學院“不忘初心，牢記使命”主題教育的豐碩成果，也是學院課程思政、“三全育人”的實踐結晶。該案例集的出版反響很好，真正實現了讓習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，進一步促進了習近平新時代中國特色社會主義思想由知識體系向價值體系的有效轉換。目前，該學院正在有序推進“四史”教育與課程思政案例設計大賽，以進一步深化以黨史為重點的“四史”學習教育，深入挖掘課程思政內涵，充分發揮專業課程的育人功能，促進學校“三全育人”大思政格局的形成。

四、結語

“四史”教育作為新時代高校思想政治教育的重要內容，在高校立德樹人中發揮著重要作用。思政課程的“顯性”教育只有與專業課程中的“隱性”教育相互配合，才能實現全過程育人、協同育人的良好效果。當前，我國高校“四史”教育正在深入開展，如何在高校經管類專業課程中更好地融入“四史”元素，保證專業課程教學中的“四史”教育融入到位，仍需作更多更深的研究和探索。