文化管理視角下的高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新路徑探索

李楠，劉麗，周國(guó)良

（長(zhǎng)春電子科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130000）

在高校日常管理工作的開展過(guò)程中，學(xué)生管理屬于其中至關(guān)重要的組成部分，管理工作開展的成效也是影響高校內(nèi)部育人質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對(duì)高等教育的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重大影響。盡管在近年來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，通過(guò)國(guó)家方針政策的支持及各大高校的努力探索，高校學(xué)生管理工作取得較為優(yōu)異的成果，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的管理水平之間仍舊存在著較為顯著的差距，因此，在當(dāng)前高等教育開放化轉(zhuǎn)變的背景下，就應(yīng)當(dāng)站在文化管理的視角下，深入探究高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新優(yōu)化的具體措施，確保學(xué)生管理工作能夠更好地開展[1]。

1 文化管理的基本含義與功能

1.1 文化管理的基本含義

文化管理，其在本質(zhì)上屬于一種相互聯(lián)系、相互作用并且具備較高系統(tǒng)性特征的概念，在文化管理理念當(dāng)中，不僅體現(xiàn)出系統(tǒng)理論的基本特征，其對(duì)于學(xué)校整體利益及社會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)也具有整體性的體現(xiàn)，具體包括師生認(rèn)同的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范及價(jià)值觀念等多方面內(nèi)容。高校在實(shí)際辦學(xué)階段中，所面臨的需求主要為各種客觀發(fā)展的需要，整體動(dòng)態(tài)性主要體現(xiàn)在新理念的更新及舊觀念的深化等多方面內(nèi)容上，而文化管理則正是提升高校內(nèi)部教師和學(xué)生向心力及持久性的基本意識(shí)形態(tài)，這在高校的學(xué)生管理當(dāng)中起到十分重要的作用。

1.2 文化管理的主要功能

首先，文化管理的具體功能體現(xiàn)在導(dǎo)向示范性方面，文化管理對(duì)于高校確定的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生規(guī)范管理等方面都起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，可以通過(guò)各種典型事例及模范形象來(lái)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行影響，使得原本較為抽象的學(xué)生管理理論能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)的典型事例，而以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行必要的教育管理，能夠確保學(xué)生管理工作向具象化、形象化的方向發(fā)展，充分激發(fā)出教師群體與學(xué)生群體的情感共鳴，逐步引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式促進(jìn)自主發(fā)展。其次，文化管理的功能還體現(xiàn)在塑造性及規(guī)范性等方面，其中的塑造功能，指的就是高校內(nèi)部物質(zhì)文化、校園環(huán)境及物化設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶，其對(duì)于高校學(xué)生自身的精神世界發(fā)揮著重要的塑造及激勵(lì)功能，精神文化通過(guò)文化理念及文化精神的影響，還能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀念及思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生形成一種更加健康向上的人格；而規(guī)范功能則是高校內(nèi)部的一系列制度與文化，其可以對(duì)師生群體所認(rèn)同的社會(huì)規(guī)范進(jìn)行積極引導(dǎo)，其主要就是通過(guò)各類法律法規(guī)以及規(guī)章制度進(jìn)行約束，對(duì)師生的思想行為進(jìn)行規(guī)范，確保其能夠符合高校基本的發(fā)展理念，使得學(xué)生可以構(gòu)建出符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成與之對(duì)應(yīng)的正確行為[2]。

2 文化管理在高校學(xué)生管理制度中的重要性

文化的含義十分廣泛，而在高校學(xué)生管理當(dāng)中的文化管理，僅局限于校園文化這一領(lǐng)域當(dāng)中。同時(shí)，校園文化自身也是由多種元素所構(gòu)成的體系，其中具體包括精神文化與物質(zhì)文化等多種內(nèi)容，而每一種文化內(nèi)部的子系統(tǒng)也十分復(fù)雜，彼此之間互相影響。然而，無(wú)論是有形文化還是無(wú)形文化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接或是間接的影響，因此，這就需要充分發(fā)揮出校園文化的積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，而教師以及管理人員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的實(shí)際過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到文化管理的重要性，明確其在學(xué)生管理當(dāng)中的價(jià)值與意義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，文化管理對(duì)于高校的學(xué)生發(fā)展有著3方面意義。

2.1 促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同

人類作為基本生命體，雖然自身具備一定程度的社會(huì)屬性與自然屬性，但其根本屬性仍舊處在社會(huì)這一范疇中。站在這一角度上來(lái)看，人類具備十分獨(dú)特的社會(huì)文化特征，會(huì)認(rèn)同自身所得到的生活理念、社會(huì)規(guī)則，而處于高校內(nèi)部的大學(xué)生，文化管理的價(jià)值就在于對(duì)國(guó)家、個(gè)人及學(xué)校這3方面責(zé)任的解讀，在校園的文化管理當(dāng)中，有著許多涉及個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步及品行塑造的內(nèi)容，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加清晰的知識(shí)體系，也為學(xué)生的健康發(fā)展提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，在校園文化管理當(dāng)中，還涉及許多與學(xué)校發(fā)展理念、發(fā)展路徑等層面相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)于高校的可持續(xù)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而學(xué)生作為高校的主要群體，也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地了解相關(guān)的文化內(nèi)容，爭(zhēng)取成為文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者[3]。此外，校園文化還涉及民族發(fā)展及家國(guó)情懷等多種理念，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生形成更加勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衽c責(zé)任意識(shí)。學(xué)生作為新時(shí)代國(guó)家的守護(hù)者與發(fā)展者，可以積極主動(dòng)地承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任與社會(huì)義務(wù)，這也有利于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中約束自身行為，塑造良好道德品質(zhì)，從各個(gè)方面真正達(dá)到個(gè)人文化素養(yǎng)與國(guó)家民族素養(yǎng)緊密相連，增加價(jià)值認(rèn)同，以此促進(jìn)文化認(rèn)同。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同

每一所高校，都有其自身不同的發(fā)展史與文化史，也呈現(xiàn)出完全不同的校園文化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其中具體囊括了文化理念、學(xué)風(fēng)校訓(xùn)等多方面內(nèi)容，這些理念與校訓(xùn)，在學(xué)生入學(xué)后就不斷地對(duì)其進(jìn)行熏陶教育與引導(dǎo)，使得高校內(nèi)部的教育理念與文化理念在學(xué)生心中扎根，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的校園精神力量。而在這一階段中，學(xué)生對(duì)于文化所產(chǎn)生的認(rèn)同也會(huì)逐步衍生為情感認(rèn)同，也就是學(xué)生將高校當(dāng)作自身文化與精神的主要寄托，這是一種良性循環(huán)的發(fā)展階段，學(xué)校的文化理念不斷哺育學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在不斷地認(rèn)知與實(shí)踐中也會(huì)踐行學(xué)校基本的文化理念，在不斷循環(huán)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度認(rèn)可學(xué)校的教育內(nèi)容，自主接受來(lái)自學(xué)校的管理，并且在發(fā)展到一定階段后，也會(huì)出現(xiàn)全面的自主管理，在深化學(xué)校文化理念到自身管理的情感認(rèn)同方面，學(xué)生成為能夠踐行學(xué)校文化的實(shí)踐者，也成了校園文化的推廣者。

2.3 促進(jìn)學(xué)生的行為認(rèn)同

通過(guò)文化管理，有利于促進(jìn)學(xué)生的行為認(rèn)同，高校內(nèi)部的文化生活十分豐富，并且有著多樣化的活動(dòng)開展形式。這些文化藝術(shù)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生自身的審美認(rèn)知產(chǎn)生直接影響，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的各類行為與表現(xiàn)。通過(guò)文化活動(dòng)所產(chǎn)生的積極影響，充分發(fā)揮出教育內(nèi)在的價(jià)值與作用，如若積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美認(rèn)知并引導(dǎo)其對(duì)此形成一種更加積極的文化認(rèn)同，來(lái)對(duì)自己的行為進(jìn)行約束及控制，這將是一件十分重要的工作內(nèi)容，也是一項(xiàng)互利共贏的工作。所以，高校內(nèi)部的各大社團(tuán)及學(xué)生會(huì)工作人員都屬于文化活動(dòng)的主要組織人員，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)其組織不同主題的文化活動(dòng)，力求在行為層面上引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與自我發(fā)展。高校在實(shí)踐中，全面提高學(xué)生管理工作的開展效率及工作質(zhì)量。

3 文化管理視角下創(chuàng)新高校學(xué)生管理制度的基本原則

3.1 靈活性原則

在文化管理視角下，靈活性原則主要是指在學(xué)生管理工作的實(shí)際開展過(guò)程中，高校內(nèi)部的教師及管理人員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握工作所具備的精神內(nèi)涵，將追求實(shí)效性作為主要工作目標(biāo)，不應(yīng)單純地采用某一種固定方式或做法，應(yīng)學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代文化發(fā)展與創(chuàng)新，將符合實(shí)際情況的工作方式及文化主題靈活運(yùn)用。而在對(duì)文化主題進(jìn)行選擇利用的過(guò)程中，教師與管理人員應(yīng)當(dāng)采取多樣化的措施，如隱性文化及顯性文化的利用，通過(guò)隨機(jī)教育與常規(guī)教育二者有效結(jié)合的方式，來(lái)促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的融合。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)文化內(nèi)容與文化主題進(jìn)行全面拓展，將積極的文化內(nèi)容引入到實(shí)際應(yīng)用范疇當(dāng)中。在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)與知識(shí)積累始終作為高校育人的主要工作。除此之外，在文化管理視角下創(chuàng)新學(xué)生管理制度時(shí)，還要對(duì)文化主題及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)文化主題內(nèi)容，如長(zhǎng)征精神、工匠精神、儒家經(jīng)典及五四精神等，并且將文化資源與學(xué)校之間的教育理念有效結(jié)合在一起，構(gòu)建出更加豐富的文化教育資源寶庫(kù)[4]。靈活運(yùn)用原則需要高校教育者充分發(fā)揮自身知識(shí)積累與創(chuàng)新教學(xué)模式，以保證學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

3.2 多元性原則

高校學(xué)生管理當(dāng)中的多元性原則，其所指的主要是高校管理人員及教師在開展文化教育活動(dòng)的過(guò)程中，確保各類文化載體與平臺(tái)能夠得到充分利用，通過(guò)推陳出新及隨機(jī)應(yīng)變等多種方式來(lái)進(jìn)行管理。例如，教師與管理人員，可以利用學(xué)生參加社團(tuán)各類文化主題教育活動(dòng)及宣傳活動(dòng)的契機(jī)，適當(dāng)?shù)匾胄@文化內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確探索傳統(tǒng)文化課程與專業(yè)課程之間存在的聯(lián)系，如通過(guò)“我的中國(guó)夢(mèng)”“大學(xué)生的歷史使命”等文化主題內(nèi)容，逐步開展多樣化的教育活動(dòng)，將社團(tuán)活動(dòng)作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的主線，充分發(fā)揮教育活動(dòng)多元化的優(yōu)勢(shì)，以確保文化管理能夠有效地發(fā)揮出自身的實(shí)際作用，力求在生活中也能夠促進(jìn)高校學(xué)生管理制度的創(chuàng)新發(fā)展。

3.3 系統(tǒng)性原則

利用文化管理來(lái)為學(xué)生管理工作提供支持，其不僅需要各類文化資源來(lái)做基礎(chǔ)，同時(shí)也需要采用靈活的方法與理念。在構(gòu)建文化教育資源的實(shí)際過(guò)程中，教師及相關(guān)的管理人員都應(yīng)將系統(tǒng)性作為堅(jiān)守的主要原則，系統(tǒng)性原則主要是指在采用文化要素進(jìn)行學(xué)生管理工作的實(shí)際過(guò)程中，管理人員應(yīng)當(dāng)將各類文化教育資源進(jìn)行加工整合，并構(gòu)建出更加明確的主題內(nèi)容，使得文化主題能夠與高校之間的教育理念有效結(jié)合，形成一種動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性的教育體系。而教師與管理人員應(yīng)展開科學(xué)合理的探索，防止因主觀意識(shí)上的偏差及客觀的局限性而降低標(biāo)準(zhǔn)，文化教育并非是常規(guī)教育的陪襯輔助，而是與常規(guī)教育一起建立更加豐富的文化主題教育資源庫(kù)，這需要高校內(nèi)部不同部門的工作人員進(jìn)行協(xié)同努力與配合，從而豐富整體的學(xué)生管理體系。

4 文化管理視角下高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的具體措施

在高校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，如何更好地利用文化因素促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一名教師及管理人員都需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題[5]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在文化管理視角下創(chuàng)新高校學(xué)生管理制度，其中的重點(diǎn)就在于構(gòu)建特色主題文化、學(xué)習(xí)特色主題文化及優(yōu)化學(xué)生事務(wù)管理這3方面內(nèi)容，并且這3個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出一種緊密相連的狀態(tài)，以此構(gòu)建出更加完善的文化管理工作鏈條。

4.1 構(gòu)建特色的主題文化

在“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”當(dāng)中，已經(jīng)充分解釋了學(xué)習(xí)的基本道理，而這一道理在文化管理適應(yīng)高校學(xué)生管理工作的過(guò)程中同樣具有極高的適用性。源頭活水，可以將其看作高校內(nèi)部的文化主題內(nèi)容，可以將其劃分為藝術(shù)文化、學(xué)習(xí)文化，以及生活文化這3個(gè)主要方面。顧名思義，這3點(diǎn)文化主題內(nèi)容都與日常生活、文化藝術(shù)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)有著十分緊密的聯(lián)系，這需要教師及管理人員，充分利用各類載體來(lái)構(gòu)建出特色的校園文化教育內(nèi)容，并通過(guò)資源收集、分類處理、總結(jié)提升及設(shè)計(jì)課程等多方面內(nèi)容來(lái)提升校園文化的完整性與真實(shí)性。首先，在第一部分當(dāng)中，要充分結(jié)合高校學(xué)生教育管理工作對(duì)文化主題及各類所需的資源進(jìn)行收集與整理，構(gòu)建出相應(yīng)主題的原始資源庫(kù)；其次，在第二部分中，重點(diǎn)內(nèi)容在于凝練與提升，將已經(jīng)收集到的資料進(jìn)行必要的篩選整合；最后，在的第三部分當(dāng)中，逐步展開課程設(shè)計(jì)，將文化主題引入課程內(nèi)容與課程框架的設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而創(chuàng)建出獨(dú)具特色的高校文化課程。除此之外，還要保證文化資源庫(kù)的完善性，在文化與課程結(jié)合中確保文化教育資源越來(lái)越豐富。

4.2 學(xué)習(xí)特色的主題文化

在高校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，構(gòu)建具備校園特色的教育文化主題庫(kù)屬于一種基礎(chǔ)工作內(nèi)容，而學(xué)習(xí)特色主題文化則屬于一項(xiàng)建設(shè)工作。根據(jù)文化管理中的各類特色主題文化，如藝術(shù)文化、學(xué)習(xí)文化及生活文化等，可以構(gòu)建出與之對(duì)應(yīng)的教育方式。首先，學(xué)習(xí)文化屬于高校教育文化至關(guān)重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生綜合能力及專業(yè)素質(zhì)的提升都有著至關(guān)重要的作用，從某種程度上來(lái)看，其屬于高校教育文化的核心及主線所在，特別是對(duì)于新生階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)開展多樣化的激勵(lì)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生建立起完善的發(fā)展方案及發(fā)展目標(biāo)。例如，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“學(xué)生心得分享”“我的學(xué)習(xí)榜樣”“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”等學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)演講比賽或?qū)ｎ}講壇等學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，進(jìn)一步規(guī)范自身的行為。其次，生活文化同樣有著關(guān)鍵作用，高校內(nèi)部每一名學(xué)生的生活都十分豐富，教師完全可以利用各種機(jī)會(huì)將情感文化、運(yùn)動(dòng)文化及寢室文化等作為開展生活教育的主題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)，用文化的精神內(nèi)涵來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)生活。最后，高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮出藝術(shù)文化所具備的教育作用及引導(dǎo)作用，藝術(shù)文化屬于高校文化管理當(dāng)中的組成部分，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的基本審美取向，也能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣需求[6]。

4.3 優(yōu)化學(xué)生事務(wù)管理

高校學(xué)生事務(wù)管理，其在本質(zhì)上屬于一種剛性的管理措施，也是高校學(xué)生管理當(dāng)中的重要內(nèi)容，主要是通過(guò)高校的行為規(guī)范及規(guī)章制度等內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理約束，但這種硬性的約束管理模式在高校的文化環(huán)境中適用性較低。因此，這就需要對(duì)學(xué)生事務(wù)管理進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建出一種群體精神與文化精神適配的管理模式，確保事務(wù)管理可以準(zhǔn)確把握高校的本質(zhì)使命及基本責(zé)任，充分發(fā)揮出文化管理所具備的導(dǎo)向作用、凝聚作用及激勵(lì)功能，使得高校的教師與學(xué)生可以從根本上認(rèn)可高校的教育價(jià)值觀與教育理念，使得原本過(guò)于生硬的事務(wù)管理制度轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐J(rèn)可并能夠踐行的管理理念。在高校的學(xué)生事務(wù)管理中，組織文化與群體價(jià)值觀屬于其中的核心所在，所以應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮出文化所具備的柔性作用，提升事務(wù)管理人員在服務(wù)學(xué)生方面的基本能力，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)及信任，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與高校的學(xué)生事務(wù)管理工作，進(jìn)一步減少學(xué)生事務(wù)管理與高校總體教育管理之間存在的差異。同時(shí)，還要培育學(xué)生校園精神，弘揚(yáng)校園主流價(jià)值觀，讓良好的校風(fēng)深刻地植入師生的心中，使校風(fēng)、學(xué)風(fēng)時(shí)刻貫穿在師生的校園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將校風(fēng)真正融入每一位教師的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于校園事務(wù)管理工作的基本性質(zhì)能夠產(chǎn)生認(rèn)知，逐漸接受校園管理工作；同時(shí)規(guī)范事務(wù)管理人員自身的思想及行為。

5 結(jié)語(yǔ)

在文化管理視角下，每一名學(xué)生都屬于高校管理文化當(dāng)中的重要組成部分。同時(shí)，每一所高校內(nèi)部的管理文化及教育文化，都屬于一種具備獨(dú)立特征的教育名片。但不同高校的管理與教育文化的實(shí)施與發(fā)展，與高校教育者、管理者自身的文化認(rèn)知、文化素養(yǎng)、文化積累及創(chuàng)新理念有著密切聯(lián)系，學(xué)生文化的發(fā)展，可以追溯為高校教育者、管理者的文化發(fā)展。因此，教師更應(yīng)當(dāng)在文化管理的視角下對(duì)高校的學(xué)生管理方式進(jìn)行優(yōu)化，精心構(gòu)建出完善的校本文化內(nèi)容，確保文化管理能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，構(gòu)建出一種互相促進(jìn)的發(fā)展模式，全面提升高校的學(xué)生管理效率及管理質(zhì)量，并力求在學(xué)生管理中與學(xué)生日常生活實(shí)踐中充分發(fā)揮高校教育管理者的引領(lǐng)作用，以此為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。