提升學(xué)生英語寫作能力的策略研究

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［摘 要］英語寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的重要途徑。要想提高學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)從實(shí)際的寫作教學(xué)情況出發(fā)，通過引導(dǎo)課文仿寫、積累生活素材、注重口頭復(fù)述、撰寫英語日記、開展趣味活動(dòng)等策略，組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；寫作能力；策略研究

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）27-0059-03

英語是一門非常注重實(shí)際應(yīng)用的語言，與社會(huì)生活息息相關(guān)。英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力，而進(jìn)行英語寫作有利于學(xué)生的語言輸出。良好的英語寫作能力，不僅有助于拓展學(xué)生的英語思維，還能使學(xué)生掌握英語語言應(yīng)用的技能，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，基礎(chǔ)比較薄弱，寫作能力普遍不高。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探究更加適合學(xué)生的、新穎的、具有引導(dǎo)性的教學(xué)方式，啟動(dòng)學(xué)生的寫作思維，在潛移默化中打消學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼心理，使學(xué)生掌握英語寫作的技巧，最終實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提高和英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)課文仿寫，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

學(xué)生的英語閱讀能力往往是從模仿開始發(fā)展起來的，英語寫作同樣如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的初始階段，教師不妨從簡(jiǎn)單的仿寫課文開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，在仿寫中打下良好的寫作基礎(chǔ)。這樣不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減少學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼心理，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)的英語詞匯知識(shí)，為寫作能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。由于這篇課文包含許多描寫學(xué)校環(huán)境的單詞、短語和句式，學(xué)生可以將這些內(nèi)容改成自己想要表達(dá)的東西，如將“Are there any computer rooms”替換成“Are there any Music Rooms”，將“How many classrooms”替換成“How many tables”，將“These are the classrooms”替換成“There are the Teaching buildings”，將“It’s on the first floor”替換成“It’s on the top floor”等。有的學(xué)生通過直接改變課文中的詞匯來進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作：“Hello， Nancy. This is Mary， your new classmate. Could you show her the new class？”學(xué)生的寫作熱情高漲，寫出的內(nèi)容生動(dòng)有趣。這里，教師采用課文仿寫的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)單詞及短語的運(yùn)用方法，使學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容，更好地掌握語言表達(dá)和應(yīng)用方法，獲得英語寫作能力的提升。

二、積累生活素材，拓展寫作思維

葉圣陶先生曾言：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”英語寫作也同樣如此，學(xué)生的寫作靈感往往來源于真實(shí)的生活，也只有真情流露的文章才最打動(dòng)人。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際生活，尋找生活中的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠有話可寫，從而拓展寫作思維，提高英語寫作能力。

例如，在以“My favorite animal”為主題的寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，以便更好地進(jìn)行寫作表達(dá)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的一些行為習(xí)慣，并將觀察到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來，為寫作積累素材。有的學(xué)生家里養(yǎng)了小貓，就觀察小貓的一舉一動(dòng)，感受小貓的可愛及小貓給自己帶來的撫慰，這就是人類和小貓之間的愛。他在作文中寫道：“I’m a cat person， I like cats， because cats are lovely and gentle. Whenever I am not happy， it will always get into my arms to comfort me， let me feel very sweet.”有的學(xué)生喜愛小烏龜，特意買了一只烏龜放在家中飼養(yǎng)。小烏龜爬行的時(shí)候慢吞吞的，一碰它的頭，它就會(huì)把腦袋縮回去，這些特點(diǎn)都非常能激起學(xué)生的寫作欲望。他在作文中寫道：“The tortoise is a shy animal. It retracts tis head when touched.And it walks slow， like my grandpa.”也有的學(xué)生喜歡小狗，在觀察之后在作文中寫道：“The dog is smart enough to understand its master and remember the way home. It is also very loyal and will bark to warn its master if a stranger comes to the house.”還有的學(xué)生喜歡金魚、小兔子等，各種各樣的小動(dòng)物在學(xué)生的作文中活靈活現(xiàn)。這些都是學(xué)生從生活中觀察到的內(nèi)容和積累的豐富素材，更是他們真情實(shí)感的流露。

三、注重口頭復(fù)述，激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，巧妙運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述是一個(gè)非常有效的方法。復(fù)述，其實(shí)就是一個(gè)鞏固記憶的過程。學(xué)生通過復(fù)述可以有效增加對(duì)課文內(nèi)容記憶的時(shí)間，能更好地為英語寫作積累豐富的詞匯，提高英語寫作能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)不妨選擇教材中比較有趣的英語小故事，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，或者讓學(xué)生組成小組進(jìn)行故事復(fù)述比賽等。通過口頭復(fù)述，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼心理，拓展學(xué)生的英語思維，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語寫作能力的目標(biāo)。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse時(shí)，教師開展課文復(fù)述比賽活動(dòng)，學(xué)生都非常熱情地投入其中，不僅能夠生動(dòng)、完整地將課文復(fù)述出來，還能加入一些適宜的肢體語言和小表情來輔助表達(dá)。“It was a beautiful sunny day When a little mouse ran （學(xué)生做出歡樂地跑的動(dòng)作）and whistled joyfully（學(xué)生吹起了口哨） past a sleeping lion. Unfortunately， the mouse’s whistling woke the lion. The lion was angry. （學(xué)生做出生氣的表情）He opened his mouth and said， I’m going to eat you！（學(xué)生張大嘴巴）”這樣教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍。當(dāng)然，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，英語口頭表達(dá)能力較弱，沒有勇氣站起來復(fù)述。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，讓其他學(xué)生幫助和鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的英語表達(dá)能力。

又如，教學(xué)牛津譯林版英語教材六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits時(shí)，有一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生在組員的幫助下生動(dòng)地描述出課文中人物的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣：“Wang Bing has many good habits. He gets up early in the morning. He never goes to bed late.He brushes his teeth in the morning and before bedtime...”在學(xué)生具備一定的口頭復(fù)述能力之后，教師就可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容用英語寫下來。這樣讓學(xué)生從畏懼英語寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苡⒄Z寫作，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語寫作興趣，又發(fā)展了學(xué)生的英語寫作能力。

四、撰寫英語日記，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

古羅馬著名哲學(xué)家西塞羅曾說過：“習(xí)慣的力量是巨大的。”這充分說明了習(xí)慣的重要作用。目前的小學(xué)英語寫作教學(xué)，還是以教師布置主題作文為主要教學(xué)模式。這種寫作教學(xué)模式的局限性在于學(xué)生會(huì)把這看成是一種任務(wù)，再加上學(xué)生剛剛接觸英語，對(duì)詞匯和語法掌握得不夠熟練，主題作文會(huì)讓他們無所適從，從而提不起寫作的興趣。開發(fā)出能讓學(xué)生自由發(fā)揮的寫作模式，并讓他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣是很有必要的，而撰寫日記恰恰是一種能讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作的方式。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己一天的所見所聞，如天氣怎么樣、心情如何、遇到了什么人或者什么事等。有學(xué)生在日記里寫道：“I am so happy today.”教師給予肯定，引導(dǎo)他寫出這一天開心的原因，鼓勵(lì)他把日記寫得更加飽滿、豐富。學(xué)生受到啟發(fā)，寫道：“It’s a nice day. Many children come to my house in the evening， so I’m very happy.”對(duì)每一位學(xué)生的日記，教師要花時(shí)間啟發(fā)他們用所學(xué)的詞匯和語法來豐富自己的文章。這樣，學(xué)生的日記會(huì)越寫越長(zhǎng)，內(nèi)容也更加充實(shí)，有利于提高他們拓展句子的能力。在寫英語作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生常常會(huì)因素材匱乏而導(dǎo)致寫作困難，日記可成為他們?nèi)蘸髮懽鞯乃夭模跓o形之中提高他們的寫作能力。最重要的是，學(xué)生能在寫日記的過程中感受到成就感，這份成就感會(huì)不斷提升他們的寫作興趣，從而成為他們生活中必不可少的一部分，使他們的寫作水平得到質(zhì)的提升。養(yǎng)成撰寫英語日記的習(xí)慣益處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮英語日記對(duì)學(xué)生寫作能力提升的作用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、開展趣味活動(dòng)，提升寫作能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的組成部分。將寫作教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)到英語寫作所蘊(yùn)含的豐富多樣的形式，感受到各種形式下進(jìn)行英語創(chuàng)作的樂趣，從而提高他們的英語寫作能力和英語綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)牛津譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這一單元時(shí)，教師開展一個(gè)自由創(chuàng)作黑板報(bào)的實(shí)踐活動(dòng)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由組成小組，每個(gè)小組先選擇一個(gè)感興趣的主題，再圍繞這個(gè)主題自由創(chuàng)作黑板報(bào)。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛發(fā)揮自己的主動(dòng)性。有的小組在經(jīng)過討論之后選定了“Basketball”這個(gè)主題，從籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源開始分析，并結(jié)合當(dāng)前籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展來論述籃球運(yùn)動(dòng)存在的意義和價(jià)值：“The game of basketball was invented in 1891 by the American James Naismith. In 1895， American Bob Gailey introduced basketball to China.basketball has become very popular in China. Many young people enjoy the game very much. They can not only experience the fun of playing basketball， but also strengthen their bodies and improve the feelings between teammates.We should carry out more basketball activities， so that more people can feel the fun of basketball...”有的小組以“Tennis”為主題，深入探討網(wǎng)球深受現(xiàn)代年輕人喜愛的原因，以及它能起到的鍛煉作用：“Tennis can not only exercise the ability to respond to people， but also make the body parts balanced development， build a perfect body.Afterschool tennis is conducive to reducing the pressure of learning， release the body and mind.It’s a great sport to enjoy and make lots of friends who share your interests...”一些小組成員還會(huì)在創(chuàng)作黑板報(bào)的同時(shí)，與其他小組成員進(jìn)行想法交流和互動(dòng)，主動(dòng)查詢不認(rèn)識(shí)的短語和句式。最終，學(xué)生創(chuàng)辦出各種各樣的趣味黑板報(bào)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作能力在不知不覺中獲得了提升。

總之，英語寫作是以語言文字為載體，進(jìn)行互動(dòng)交流、信息記錄及傳播的一種方式。良好的英語寫作能力對(duì)學(xué)生來說非常重要，不僅能有效拓展學(xué)生的英語思維，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化其英語交流技能。但是，寫作能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程。教師要不斷探索適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透寫作訓(xùn)練。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生真實(shí)的學(xué)情及認(rèn)知水平出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在思考、探究中不斷提高寫作思維能力，從而達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 蔣曉燁.探尋寫作奧秘，建構(gòu)活力課堂：提高學(xué)生英語寫作能力的策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（15）：69-70.

[2] 蔡璇.讓英語寫作接地氣：小學(xué)英語寫作能力提升策略[J].名師在線，2018（17）：11-12.

（責(zé)編 杜 華）