OBE背景下信息工程本科專業(yè)畢業(yè)走向研究

白維維，龍安菊，吳小平

（凱里學(xué)院，貴州 凱里 556100)

1 引言

OBE理念主張依照反向設(shè)計(jì)原則,圍繞預(yù)期成果或現(xiàn)實(shí)需求目標(biāo)開展教育設(shè)計(jì)和教學(xué)工作,為學(xué)生提供包括思想完善、專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維在內(nèi)的綜合化引導(dǎo),為學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和地位、培養(yǎng)目的和專業(yè)知識(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生健全專業(yè)思維和學(xué)習(xí)觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)之余,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,將創(chuàng)新教育的作用真正落到生活中處,根據(jù)社會(huì)發(fā)展對信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需求,反向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于加快促進(jìn)新工科建設(shè)，培養(yǎng)以企業(yè)需求為核心的技術(shù)人才，推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[2]。在OBE背景下探討信息工程專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向，從根源上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及回歸社會(huì)的知識(shí)應(yīng)用能力，這才是國家培養(yǎng)人才的最終目的[3]。

2 OBE理念對信息工程專業(yè)的指導(dǎo)意義

2.1 OBE理念的概述

OBE是Outcome-Based Education的英文縮寫，意譯為成果導(dǎo)向教育。該教育理念是由美國學(xué)者威廉·斯佩迪在1981年首次提出，最先應(yīng)用于美國與澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中。OBE理念與傳統(tǒng)教育理念有著本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)教育理念關(guān)注教師“如何教”，而OBE理念關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，真正意義上為培養(yǎng)學(xué)生具備一定專業(yè)能力的定義的教學(xué)理論[4]。

2.2 OBE理念的應(yīng)用

OBE教育理念對教育系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)注,不管是學(xué)生自身還是企業(yè)和學(xué)校，都會(huì)對學(xué)生成才造成一定程度的影響。我們應(yīng)該始終堅(jiān)定目標(biāo)，以培養(yǎng)人才成才為首要，以行業(yè)要求為方向。通過行業(yè)需求與教學(xué)相互反饋，針對目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題[5]，構(gòu)建基于行業(yè)需求導(dǎo)向教育的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。在OBE理念下，信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，致力于提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[6]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)流程圖

2.3 OBE理念下人才培養(yǎng)模式

基于OBE理念下人才培養(yǎng)模式的研究，首先要研究國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，分析本科人才的需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生畢業(yè)后“能夠做什么”，這就要求人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述要具有指導(dǎo)性、宏觀性，最重要的是要切實(shí)可行，繼而根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求。基于OBE理念的課程體系應(yīng)構(gòu)建在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，細(xì)分畢業(yè)要求指標(biāo)，進(jìn)一步?jīng)Q定課程體系的構(gòu)建，以專業(yè)人才培養(yǎng)作為實(shí)施的著力點(diǎn)。

1)重視人才培養(yǎng)目標(biāo)

凱里學(xué)院人才培養(yǎng)方案引入OBE理念后，具備了一定的指向性。OBE理念實(shí)施需要把握的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)能夠定位學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域某種能力，并結(jié)合實(shí)際能力指向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向、畢業(yè)條件、課程體系結(jié)構(gòu)、課程質(zhì)量以及教學(xué)評價(jià)的學(xué)習(xí)框架[7]，如圖2所示。在實(shí)施中須把握合理地評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的課程質(zhì)量、畢業(yè)要求，以保證教育觀、培養(yǎng)觀和質(zhì)量觀三維立體化。

2)明確畢業(yè)生職業(yè)崗位能力

學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，在能力上更應(yīng)該突出專業(yè)的特色。掌握專業(yè)知識(shí)的能力之余，分析和細(xì)化專業(yè)所需的職業(yè)技能和應(yīng)變能力，將自身?xiàng)l件素質(zhì)與實(shí)際企業(yè)對人才的要求結(jié)合起來，這樣子更有利于信息工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題的應(yīng)對[8]。

3)設(shè)計(jì)支撐崗位技能的課程體系

從信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不難看出，如今培養(yǎng)的方向是面向黔東南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以O(shè)BE教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)崗位對人才質(zhì)量的需求，重新規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)課程，以能力擴(kuò)展和延伸設(shè)計(jì)合理的課程體系，注重人才的能力創(chuàng)新與綜合素質(zhì)的提升。提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果。

4)提高自主創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)超越轉(zhuǎn)折點(diǎn)

依照“需求為導(dǎo)向+精準(zhǔn)實(shí)施+持續(xù)改進(jìn)”的方向，積極探索滿足電子行業(yè)發(fā)展需求和貼合新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)規(guī)律體系和培養(yǎng)方法。設(shè)計(jì)并構(gòu)造出了以“提升實(shí)際操作、創(chuàng)新能力”為核心目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目競賽和企業(yè)實(shí)習(xí)相融合的教學(xué)手段[9]。

實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目競賽、企業(yè)實(shí)習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和拓展思維，科技競賽為學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，讓知識(shí)與技術(shù)相融合，達(dá)到取之于藍(lán)而青于藍(lán)的突破。工程項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生切實(shí)行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)營和生產(chǎn)操作，學(xué)生能更直面地了解到自己真正融入社會(huì)后，社會(huì)對技術(shù)人才的嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)到能力變現(xiàn)和社交素質(zhì)的提升，為學(xué)生提供能力擴(kuò)展、潛力激發(fā)和自主創(chuàng)新的條件。

3 信息工程學(xué)生的去向調(diào)查分析

在OBE教育模式下，信息工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況又是如何呢？對于這些問題，本文做了以下的調(diào)查。

3.1 調(diào)查目的及方法

通過研究信息工程專業(yè)近四年畢業(yè)生就業(yè)情況與就業(yè)滿意度，結(jié)合凱里學(xué)院信息工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會(huì)對信息工程人才的實(shí)際需要。通過對信息工程專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查，可以預(yù)判信息工程專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)趨勢，同時(shí)本科階段信息工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供方向[10]。本次調(diào)查的方法主要通過走訪和問卷調(diào)查,對凱里學(xué)院信息工程往屆三年畢業(yè)生的家庭狀況、就業(yè)情況、就業(yè)滿意度等三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

3.2 調(diào)查分析

受新冠肺炎疫情影響，本次調(diào)查的主要對象為地區(qū)院校凱里學(xué)院信息工程往屆三年畢業(yè)生，研究為了方便調(diào)查采取網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷100份,回收的問卷有69份，下面為問卷星的調(diào)查鏈接。

（網(wǎng)址：https://www.wjx.cn/vj/QvAZOfF.aspx)

1)畢業(yè)生就業(yè)工作地的調(diào)查

從表1可以看出，大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后，優(yōu)先選擇在城市安身，已經(jīng)習(xí)慣了城市快節(jié)奏的生活方式，在城市就業(yè)不僅意味著薪資水平比鄉(xiāng)村的待遇高，就業(yè)機(jī)會(huì)也較多，就業(yè)環(huán)境和醫(yī)療、交通相對農(nóng)村來說要方便很多。

表1 畢業(yè)生就業(yè)工作地調(diào)查表

2)對畢業(yè)生就業(yè)類別分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示學(xué)生畢業(yè)后，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)就業(yè)比例為18.84%,科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)就業(yè)為27.54%，交通運(yùn)輸管控、倉庫和郵政業(yè)就業(yè)為18.84%，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織就業(yè)為23.19%，剩下完全跨專業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生為11.59%,從事與本專業(yè)相關(guān)的工作占了65.22%，絕大多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)還是選擇從事與本專業(yè)方向的工作，學(xué)以致用，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

表2 信息工程就業(yè)行業(yè)類型表

3)往屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)對畢業(yè)生能力需求的調(diào)查研究

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)后，行業(yè)對畢業(yè)生能力需求來調(diào)查，數(shù)據(jù)中顯示對專業(yè)基礎(chǔ)理論要求的比例為42.03%，計(jì)算機(jī)的操作能力要求為62.32%,實(shí)踐與操作能力的比例最高為71.01%,團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力占比例為68.12%,其他的技能要求比例為26.09%。從數(shù)據(jù)上來分析，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為首要，信息工程人才要具備熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，同時(shí)更重要的是這些基本能力能結(jié)合工作的實(shí)際要求，做到隨機(jī)應(yīng)變才能更好地服務(wù)于行業(yè)。表3為信息工程畢業(yè)生能力與行業(yè)需求調(diào)查表。

表3 信息工程畢業(yè)生能力與行業(yè)需求調(diào)查表

3.4 調(diào)查結(jié)果

根據(jù)畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，影響信息工程就業(yè)的直觀因素是崗位薪資待遇和企業(yè)的地理位置，薪資待遇則主要取決于自身的技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。因此，信息工程專業(yè)的學(xué)生更需要夯實(shí)專業(yè)理論，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求明確畢業(yè)目標(biāo)，才能更精準(zhǔn)地符合企業(yè)人才招聘需求，提高自身就業(yè)競爭力。

4 解決信息工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的對策

4.1 扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升自我競爭力

近年來我國高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)生的總數(shù)不斷增加，高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校人才的數(shù)量不斷上升。在高校畢業(yè)生基數(shù)龐大和疫情的前提下[11]，市場的競爭激烈，產(chǎn)生畢業(yè)生基數(shù)大、崗位就業(yè)難的問題。

其次，學(xué)生前期該專業(yè)的基礎(chǔ)薄弱與吸收能力不足，導(dǎo)致動(dòng)手能力與實(shí)踐結(jié)果達(dá)不到要求，這會(huì)對本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生巨大約束。所以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升個(gè)人綜合競爭力，對提高信息工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率至關(guān)重要。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

企業(yè)在招聘過程當(dāng)中，為了節(jié)省員工入職所產(chǎn)生的成本，企業(yè)更多會(huì)去選擇一些入職快以及專業(yè)能力水平更高的社會(huì)人員。工作經(jīng)驗(yàn)也是業(yè)務(wù)能力指標(biāo)之一，這也是影響就業(yè)的最主要因素。培養(yǎng)一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)不豐富的大學(xué)生，不僅需要耗費(fèi)人力物力，可能還會(huì)承擔(dān)培養(yǎng)員工成長的一些風(fēng)險(xiǎn)[11]。回觀就業(yè)問題，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與企業(yè)的合作培養(yǎng)，不僅為人才培養(yǎng)指明方向，也為學(xué)生努力學(xué)習(xí)堅(jiān)定了目標(biāo)。

4.3 制度體系下高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的完善

近年來國家對大學(xué)畢業(yè)生的幫扶政策的投入，力

推我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。但是仍然還有很多畢業(yè)生不夠關(guān)注這種政策，了解不夠深入。導(dǎo)致國家政策沒能真正地發(fā)揮到它的作用，主要對人力資源的引進(jìn)、調(diào)用方面政策制度體現(xiàn)不足，單位需求和高素質(zhì)人才的引進(jìn)渠道不明顯。國家應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的畢業(yè)生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，把人才留在身邊，建設(shè)一方。

5 結(jié)束語

本文根據(jù)信息工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況結(jié)合OBE教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心,成果為導(dǎo)向的教育理念對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化和改革，凝練專業(yè)特色，遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，有效提高了本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,滿足社會(huì)對本專業(yè)人才的要求。本文由于網(wǎng)上發(fā)放問卷抽樣調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)樣本較少，有一定的局限性，但也能體現(xiàn)社會(huì)對信息工程專業(yè)人才的需求方向，以及畢業(yè)生的就業(yè)愿景。為后續(xù)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供了新思路。