趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

米祥銀

（隴西縣崇文中學，甘肅 隴西）

初中化學作為化學入門的基礎，對高中化學以及以后的化學研究都起著很好的指引作用。因此，提高對化學的興趣、增強對化學知識的掌握是初中化學的首要任務。化學作為一個以實驗為基礎的學科，可以有效幫助學生更好地理解初中化學知識，增加學生的實驗操作能力。傳統的初中化學實驗比較枯燥，無法調動學生的積極性。因此，將趣味化學實驗應用于初中化學教學能夠激發學生對化學的好奇心，提升學生的發散思維能力，更好地提高教學效率。

化學本身就是以實驗為基礎的學科。而傳統的教學方式主要是以教師動手做實驗為主，學生作為旁觀者，這種教學方式讓學生很難有參與感，且不易激發學生的學習熱情，從而達不到良好的教學效果。初中化學是學習化學的啟蒙階段，對以后在化學學習中有著很大的指引作用，因此需要教師根據新課改的要求對傳統的化學課程進行創新與改進。趣味化學是一種以發揮學生主體作用的教學理念和方法，能夠依托更加貼近現實生活的化學實驗，調動學生的探究欲望和學習興趣，讓學生在實驗過程中感受化學的神奇，從而更加熱忱地學習化學。

一、趣味化學實驗的作用

在傳統的初中教學中，往往采取“灌輸式”的教學方法，即教師在課堂上枯燥地講解知識，學生強行吸收，因此很難達到新課改的教學目的，而且在化學實驗中，學生的參與度也不是特別高，教學過程相對枯燥，并未引起學生對化學的學習興趣。在教學過程中利用趣味性化學實驗教學方法，能夠讓學生在實驗過程當中切身體驗化學的學習樂趣。當學生進行化學實驗時，能夠有效感受化學實驗的趣味性，進而有效掌握化學學科當中的知識內容。此外，在教學過程中，教師要引導學生主動探索知識，充分開發學生的積極性。在進行教學之前，教師應當對化學實驗教學進行科學規劃，在學生動手實驗的操作過程中，引導學生維持秩序，讓學生的實驗數據更加精準。加強趣味化學教學方法的運用，能夠營造有神秘感、有趣味的課堂氛圍，使學生產生濃厚的好奇心和探究欲，在教師的指導下深入學習化學知識，有利于增強學生在實驗中的參與度，促進學生全身心地投入到課堂中來，因此這種教學方法不僅能夠有效地提高教學效率，也更符合新課改的教學目的。

二、趣味化學實驗的運用策略

（一）創新教學方法

在開展化學實驗教學時，由于剛接觸和認識實驗，缺乏學習方法和經驗，易限制學生的學習成果。因此，應當根據新課改的要求，以學生為中心，讓所有的教學策略均圍繞學生的興趣和需求設計教學方案，以此增加課堂教學的趣味性，促進學生積極參與學習，認真配合教師教學，同時也能促進學生獨立查閱相關資料設計實驗，動手操作實驗，以及分析問題、解決問題的能力。并且在趣味實驗的整個過程當中，也可以使學生相互交流、溝通、探討問題，提高學生的合作意識。

例如，當教師講解到“氫氧化鈉與稀鹽酸反應”相關知識實驗中，學生通過學習的基礎知識可以了解到氫氧化鈉與鹽酸反應的反應物是氫氧化鈉和鹽酸，生成物是氯化鈉和中性的水，但是由于氫氧化鈉和稀鹽酸二者的溶液均為無色透明的，并且生成的氯化鈉也是無色透明的溶液，那么我們該如何證明該中和反應何時才是剛好完全反應結束呢？我們知道酚酞試劑遇到堿性溶液變紅色，遇到中性和酸性的情況下是無色的，對此可以設計相應的化學實驗。教師可以將學生分成若干組，每組分發稀鹽酸溶液、稀氫氧化鈉溶液、無色酚酞試液、玻璃棒、空燒杯、溫度計和膠頭滴管，學生將稀鹽酸溶液逐滴加至加入酚酞試劑的氫氧化鈉溶液，并觀察且記錄滴加后溶液的變色情況，最后進行小組討論實驗的現象及總結實驗中的注意事項。在做完中和反應酚酞變色實驗之后，可以對學生展開擴展思考，對其他化學反應或者生活展開暢想思考，以此促進學生深入挖掘化學實驗的本質、規律和特點，更加深刻地認識和掌握化學知識與技能，從而提高學習效率。

（二）結合網絡技術

初中階段大部分的化學實驗是教師通過課堂上的實驗演示，引導學生觀察以及為學生總結知識點，這樣會導致課堂乏味，使大多數學生喪失對化學的興趣，致使學生的學習效率并不高。并且當前很多學校的師資力量薄弱，化學實驗室建設不夠完善，加之有些化學實驗周期過長，故不能及時觀察到實驗現象，從而讓學生對該實驗相對來說只是機械式地記憶。比如，在探究鐵生銹的條件和加快鐵生銹的原理時，教師可以利用信息技術手段還原整個實驗情境，讓學生從具體的課件中認知實驗過程和學習實驗方法，從而提高總結知識的技能。這樣一來，不僅能解決化學實驗室建設不完善的問題，還能解決化學實驗周期長等弊端。

另外，還可以通過互聯網模擬一些化學課本上有危險、具有放射性或者有毒的實驗，從而避免學生及教師由于操作不當帶來的身體危害，以此達到相應的教學目標。例如，在進行實驗室探究鋁熱反應的教學過程中，由于該實驗會產生大量的熱，極易對人身體造成燙傷，教師可以在網上尋找實驗過程的視頻進行播放。同時，在觀察實驗過程中，教師要及時并特別強調實驗以及實驗過程中的注意事項，以彌補學生不能參與化學實驗對實驗的危險缺少的意識。

（三）設置探究性實驗

教師在進行實驗教學時，為了培養學生參與實驗的興趣，因此沒能有效加強學生的實驗探究意識以及探究能力。在化學實驗課堂教學中，教師要想充分發揮趣味性實驗教學的作用，就應該正確引導學生，加強自身的探究能力以及探究意識，讓學生在實驗過程中帶著相關的問題，通過實驗操作解決這些問題，并積極思考，加強對化學知識的理解。教師還可以讓學生運用相關知識，對實驗過程進行科學的改進，引導學生與學生之間進行討論、思考，讓學生在實驗過程中實踐自身的想法。利用這樣的教學方法，不僅可以有效提高學生的實驗操作能力，還可以增強學生的探究意識。在教師進行趣味化學實驗時，教師應引導學生認真觀察生活環境，將化學知識應用于生活中，鼓勵學生可以在課下做一些簡單的、生活中的化學實驗。比如，在學完“碳酸鈣、碳酸鈉與碳酸氫鈉”的相關知識點后，教師可以讓學生查閱資料，找尋一些易實踐且危險性小的生活物品做化學實驗，如利用將雞蛋放入家中的食醋中，觀察實驗并記錄實驗現象，通過簡單的實驗總結課上所學的重點知識，這樣既可以加強學生對課堂所學知識點的鞏固和回顧，又能有效提高學生對化學實驗的興趣，鍛煉學生的動手實踐能力。通過應用趣味化學實驗的教學方式，展開學生拓展思維，利用所學的知識在生活中進行簡易實驗，能夠幫助學生將自己的知識應用于實際生活中，而且借助這樣的具有趣味性的知識展示，可以加強學生的自主學習能力和知識探索能力，并打破傳統化學教學的局限性，突破固定的思維模式，使學生化學素養和能力得到全面發展。

三、強化化學實驗基礎

為了能夠更好地發揮趣味性實驗教學的作用，學校方面應當強化化學實驗的基礎設施，改良現有的實驗環境，引入必要的實驗設備，從硬件入手，加強趣味性實驗教學的基礎。學校方面，應當逐步完善教學設備、實驗器材以及實驗空間，確保化學教師在進行化學實驗課堂教學時，讓每一位學生都可以參與其中，加強學生的參與度，讓學生在學習過程中感受到化學實驗的樂趣，在學生進行動手實驗時，激發學生的成就感，強化化學實驗的基礎設施，讓學生在參與實驗的過程中，培養自身的自信心，提升學生的動手能力，激發學生對于學習化學知識的興趣。教師方面，教師隊伍建設也需進行加強，學生學習的引導者就是教師，教師決定了學生的學習質量，為此加強教師的專業素養不可避免。學校可以利用培訓的方式，為教師進行定期的學習提升，開展一些高質量的教研活動，加強教師的教學水準，發揮教師在課堂教學中的積極作用。

（一）強化教學模式，加強教學質量

不同的教學方法以及教學模式可以有效激發學生的學習興趣，讓學生高效地理解知識。教師要在教學過程中創新實驗教學方法，充分發揮趣味性實驗教學的作用，以學生為主體，與學生的角度為出發點，運用合理的教學方法，加強學生在課堂學習當中的主觀能動性，引導學生參與課堂學習，確保趣味性實驗教學能夠發揮真正的作用。

（二）強化課外實驗，加強知識理解

初中階段的學生，思維發展正是非常活躍的時期，枯燥的教學模式只會讓學生失去對化學的學習興趣，因此利用趣味性實驗教學是非常良好的教學手段。課后，為學生設計課外實驗，能夠有效鍛煉學生的動手操作能力，強化學生的知識理解程度。教師可以充分利用課后實驗，提升學生的綜合能力，讓學生在動手實驗操作過程中，不斷鞏固所學到的化學知識。另外，教師還可以利用信息化交流手段，搭建教師與學生能夠便捷交流的平臺，為學生在進行課外實驗時提供相應的支撐作用。學生在進行課外實驗過程中，能夠有效加強自身的動手實驗能力、交流能力以及知識理解能力。

綜上所述，依托趣味化學實驗可以培養學生學習化學的熱情，挖掘學生的學習潛能，特別是通過實驗，發展學生的動手、觀察、思考等能力。但這樣的教學方式能否在實際教學過程中得到相應的預想結構，還需要教師不斷嘗試、創新和改進。