明道·信道·傳道 *
——高校思想政治工作“同向同行”的協調機制設計

魏先越，楊東坪，張天行

(東北大學a.冶金學院;b.團委，遼寧 沈陽 110819)

2016年12月4日，中共中央、國務院出臺了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，12月7日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表了重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記再次強調了這一工作的重要性，為做好新時代高校思想政治工作指明了行動方向。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。……要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面”。2018年3月，教育部部長陳寶生指出：“要啃下一批‘硬骨頭’，包括教師思政、課程思政、網絡思政等，解決思政課和思想政治工作發展中的一些難點問題。”其中，把“教師思政”作為“硬骨頭”來啃，可見這一問題是亟待解決的重要問題。

高校思想政治工作是一個系統工程,需要調動各方形成合力，專任教師是其中重要的輔助力量。新時代高校思想政治工作要創新思路，著眼“教師思政”的“硬骨頭”，以“明道·信道·傳道”為基礎，努力實現專任教師與專職思政工作隊伍“同向同行”，構建整體性協調機制，從一個角度回應高校思想政治工作“全程育人、全方位育人”的時代命題。

一、“明道·信道·傳道”的內涵要義和邏輯關系

習近平總書記在高校思想政治工作會議上強調，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”

“道”是什么？是中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想，是中華民族偉大復興中國夢，是堅定“四個自信”的社會主義核心價值觀，是習近平新時代中國特色社會主義思想。“明道·信道·傳道”三者之間的邏輯關系是構建“同向同行”協調機制的基本框架，其中明道是前提、信道是關鍵、傳道是目標。

明道是前提。教育者需先受教育，打鐵還需自身硬。對于專任教師來說，承擔思想政治工作的前提是，要學懂、弄通、悟透“道”的時代背景、歷史地位、客觀規律、科學體系、精神實質及實踐要求，努力提升自身的思政素質和理論修養，方能以正向的價值觀教育學生，以理服人。

信道是關鍵。取信于人必先“自信”，而非人云亦云，內外不一。專任教師在“明道”的基礎上，要進一步堅定“四個自信”，補足精神上的鈣，方能理直氣壯地從事思想政治工作教育學生，以情感人；方能旗幟鮮明地同各種錯誤思潮作斗爭，敢于亮劍；方能發自內心地升華進一步“傳道”的動力，付諸行動。專任教師只有知行合一、言行一致，才能真正打動他人。

傳道是目標。師者，所以傳道授業解惑也。2014年習近平總書記在與北京師范大學師生座談時就指出“教師職責第一位的就應該是‘傳道’”。專任教師在明道、信道的基礎上，更要履行好傳道這第一要務，做黨執政的堅定支持者和以馬克思主義為核心的先進思想文化的傳播者，要“與黨同心、與中國特色社會主義同行、與中華民族偉大復興同進”，要堅持既教書又育人、既言傳又身教、既潛心問道又關注社會，在課上課下與學生接觸的過程中融入做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任等教育內容。

二、“同向同行”的內涵要義和邏輯關系

高校思想政治工作“同向同行”，是一種具有戰略性、系統性和全局性的重要理念，是實現全員育人、全過程育人、全方位育人的重要舉措。在“明道、信道、傳道”的基礎上，推進專任教師和專職思政工作隊伍的“同向同行”是其中一個重要方面。

在“同向”方面，要回答好“培養什么樣的人，為誰培養人”的核心命題，統一育人方向、統一文化認同，不能相互拆臺，不能陽奉陰違。簡單來說，專職思政隊伍進行的正面工作，專任教師要遙相呼應，不能拆臺，甚至走向對立面；在“同行”方面，要步調一致、相互補充、相互促進、共享發展。

只有真正做到了思想同心、目標同向、行動同行，專任教師和專職思政工作隊伍才能堅守“立德樹人”的中心環節，才能把高校思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、構建“同向同行”協調機制的重要意義

(一)是全面掌握高校主流意識形態話語權的必然要求

隨著對外開放的不斷深化與各種意識形態的廣泛傳播，置身于以社交碎片化、個性定制化、新聞視頻化、信息精微化的信息接收傳播的新時代，大學作為歷來社會思潮風云際會之所，仍然是思想文化多樣性碰撞交流的中心。倘若大學課堂上只有知識輸出沒有價值傳承，只教書考試不立德樹人，幾年后當大學生步入社會成為國家棟梁之時，國家和社會的未來發展將令人擔憂。

大學姓“黨”姓“社”，堅持中國特色社會主義辦學方向，牢牢把握意識形態工作話語權，才能更好地承擔起立德樹人、教書育人的根本任務。因此，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。如何應對“培養什么樣的人以及為誰培養人”的價值問題和“怎樣培養人”的技術問題，如何在全員育人、全過程育人、全方位育人的格局中拓展延伸，決定了作為受教育者的大學生能否始終保持不忘初心、堅定“四個自信”的整體風貌。

(二)是努力實現高校全員全過程全方位育人的內在需求

當學生在不同的時空場域，接受到彼此形成有效關聯的重復教育時，教育效果往往事半功倍。不論是思想政治課程還是日常思想政治工作，某種意義上都有其工作的“邊界”，如何能不斷模糊這一“分水嶺”，是將思政工作真正推向全員育人、全過程育人、全方位育人的關鍵所在。高校思想政治工作的“木桶原理”，不僅是要補足“有短板的桶”，更重要的是打造“沒有縫隙的桶”。專任教師的作用就在這一過程中充分顯現。目前，高校中普遍實行的班導師制度，正是尋求育人合力，構建“大思政”工作體系的創新舉措。

全員育人方面，專業教師和專職思政工作隊伍分別把控了高校的第一課堂和第二課堂，是兩支最為重要的教育力量，專任教師隊伍參與思政工作，可以說是“全員育人”的必然要求。如果他們之間能夠實現同頻發力，必然提升高校思政工作的統籌性、整體性、針對性和實效性。

全程育人方面，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，不僅要提升“思政課程”，更要實現“課程思政”，打造“專業課有思政”的新局面。專任教師也要“守好這段渠、種好責任田”，把對學生正確的思想引領融入到每一門課程中，始終和思政課程保持在同一頻道上，達到知識教育與思政教育相統一、教書與育人相統一的良好效果。

全方位育人方面，文化育人、實踐育人、科研育人，這幾個方面都需要專任教師的參與和支持，提供學科支撐、理論支撐、隊伍支撐，推進高校思想政治工作在時空銜接上的相輔相成。專業教師與專職思政工作隊伍協同育人，能夠促使大學生在知識學習和專業實踐過程中，不斷接受思政教育，強化理想信念，提高綜合素質。

(三)是在專任教師隊伍中開展思想政治工作的重要補充

新時代背景下，高校專任教師群體面臨著年輕化、“博士”“海歸”化等時代特征，他們在應對社會思潮、回應熱點事件上，普遍存在“寧做紳士，不當戰士”的“看客心態”。

在專任教師中加強理想信念教育和師德師風建設，也是高校思想政治工作的重要方面。“明道、信道、傳道”的過程也是對專任教師進行教育的過程，培養他們傳承中國知識分子“家國情懷”的優秀基因，自覺承擔歷史使命和育人責任，在真學、真信、真懂、真用上下功夫，堅持教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一，成為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好教師。

四、專任教師參與高校思政工作的現狀及優勢

目前，高校專任教師參與思想政治工作普遍是采用班導師(或班主任等)的形式進行的。班導師的選聘一般是由院系自主完成的，按照專業對應的原則，采取組織推薦的方式。設置了班導師的高校基本都制定了相關的工作條例，規定了考核、管理等方面的內容，但不同高校班導師配備情況存在一定差異，有些髙校每個年級都配備班導師，有些高校只在一年級配備班導師。數量上也有所區別，大部分是每個班級配一名，也有以專業或年級為單位配備的。

在高校思想政治工作中，專任教師和專職思政工作隊伍兩者認識上的“同向”是重要的，而實踐中的“同行”更是可行的。高校班導師隊伍在大學生思想政治工作中發揮著積極的作用，與專職思政工作隊伍配合實現互補，大大增強了思政工作的主動性和實效性，這都源于專任教師參與高校思想政治工作有著其不可替代的優勢，主要包括以下兩個方面：

一是隊伍青年化，有利于提高思想政治工作的親和力。高校專任教師參與思想政治工作的主力軍以青年教師為主，一方面青年教師從年齡、經歷、心理狀態上與大學生相仿，開展工作的內容和形式學生也更容易接受，更樂于與之交流并聽從其意見建議，有利于建立良好的師生關系；另一方面青年教師在工作和生活的起步階段，客觀上時間精力充沛，主觀上又富有創新思維和創新能力，一般能夠積極主動地與學生溝通交流。

二是板塊專業化，有利于提高思想政治工作的針對性。這也是目前高校專職思政工作隊伍所欠缺的方面。大部分輔導員的專業背景與所帶班級學生不完全匹配，因此在指導學生學業、實踐、規劃、就業等方面心有余力不足。專任教師參與思想政治教育工作正好彌補了這一短板，能夠針對學生個體實際情況，充分發揮專業特長、社會資源等優勢，在專業學習、科技競賽、社會實踐、發展規劃、就業創業等方面給予有效指導。

五、高校思想政治工作“同向同行”的協調機制設計

(一)優化頂層設計

1.重視隊伍建設

加強對專任教師參與思政工作重要性的認識。高校應當努力克服重科研輕思政、重專業教師培養而輕思政教育隊伍建設的觀念，不斷完善班導師選聘、培訓、管理、考核、績效等制度體系并做好貫徹落實，統籌做好相關工作的中長期規劃，方能久久為功。

提高專任教師的思想認識和業務素質。建立培訓體系，設立思想政治教育、學風建設、就業指導、心理健康教育、班級管理、行為引導等單元培訓課程，編撰相關工作的指導性書籍和手冊，輔以典型案例介紹，使專任教師在開展具體工作時有所抓手，能夠更加科學地指導學生。

2.優化隊伍結構

摒棄“一刀切”傳統。許多高校采取“將擔任班導師經歷作為提職必要條件”這種“一刀切”的限制性手段，刺激了班導師隊伍“供給側”的增長。然而調研發現，有的資深教師沒有充足的時間和精力，但需要班導師的工作經歷，院系在選配班導師時因顧全其聲望也會加以安排；有的教師在思想覺悟、政治修養上不適合做班導師，但需要班導師的工作經歷，也會通過各種方式爭取擔任班導師。這些情況都為思想政治工作開展埋下了不利的伏筆。由此可見，院系務必要將“入口扎緊”，才能從前提上保障思政工作隊伍整體的素質和活力。

啟用團隊班導師模式。青年教師擔任班導師的優勢前文已經說明，而資深的老教師同樣具有業務能力強、經驗豐富、教育資源多等優勢。“團隊班導師”模式即以專業背景為主要原則，以研究所為單位對接若干個班級，研究所全體教師共同指導學生。“團隊班導師”模式在年齡結構上進行了優化組合，實現老、中、青班導師的合理搭配，便于開展工作時積極踐行“傳、幫、帶”。

3.細化定位職責

高校要進一步明確專任教師以各種形式參與思想政治工作的具體職責，包括：(1)經常性地走訪學生寢室，與學生談心談話，利用新媒體加強和學生的溝通，全面了解班級每個學生的基本情況和思想動態，建立班級學生檔案，加強心理健康教育，幫助學生解決實際問題；(2)指導班委、團支部的組建，定期召開主題班會、組織主題黨日團日活動，抓好班風和學風建設；(3)在學生的評獎評優、發展積極分子和黨員等關鍵性問題上，協助專職思政工作者開展遴選工作；(4)要將職業生涯規劃教育貫穿于學生成長的每一階段，充分利用專任教師的專業背景、豐富的行業內人脈資源，通過發布就業信息、關注就業困難學生、主動與用人單位溝通等方式，促進學生就業。

(二)努力提高職業待遇和職業認同

單純地靠“將班導師經歷作為提職必要條件”這種約束性手段，無法確保專任教師參與思想政治工作發揮主觀能動性。習近平總書記在全國教育大會上指出，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。

假設教師的績效收入(C)由兩部分組成：本科教育收入(課時費、班導師績效等，A)和科研收入(導師津貼、科研成果獎勵、科技成果轉化等，B)，并假設二者之間用已知的比例系數k來調節，則有C=k1A+k2B。在現有工資收入中，班導師工作投入占用了教師科研收入的機會成本，即A占用了B的機會成本，現有工資收入中，現實情況中A往往不足以相抵B的損失，特別是骨干教師，班導師工作的績效不足以吸引其傾力投入(k1A

因此，高校要圍繞專任教師關注的如年度考核、職級晉升等內容，擇合理部分賦予班導師一定的優先條件，同時提高工作績效比例系數，將相關工作崗位津貼納入學校內部分配體系統籌考慮，確保擔任班導師的實際收入。

六、總結

在高校思想政治工作中，將專業教師引入其中，與專職思政工作隊伍相互配合，兩者一方面各有所長，一方面優勢互補，采用不同方法開展思想政治教育，在共享信息和資源的基礎上，相互配合、有效合作，形成“同向同行”的協同效應，能夠進一步提高人才培養質量，促進學生德育、智育全面發展，對于真正實現全員全過程全方位育人、提升思想政治教育的整體效果將大有裨益。