例談初中信息科技學科教學融入德育的設計策略

邴嘉欣 福建省廈門市新民中學

隨著信息科技的飛速發展，學生的日常生活與信息科技的聯系日益緊密。大部分初中生對信息科技學科都抱有極大的學習熱情，但信息科技學科的部分知識與學生的生活實際脫節，學生較難將理論與實際聯系起來。此時，選擇結合信息科技教學內容和德育內容的案例，既可以幫助學生理解信息科技給生活帶來的改變，也能培養學生的愛國主義精神、社會責任感及良好的道德品質，因此，在信息科技學科教學中融入德育內容，既是立德樹人根本任務的政策要求，也是提升信息科技課堂趣味性和實用性的一個重要支撐。

● 意義

1.立足國家政策的總體要求

教育是基于人的全面發展的，德育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，是學生健康成長的條件和保證，也是全面發展教育的重要組成部分?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確指出，深化教育教學改革、全面提高義務教育質量應堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，要堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，特別要突出德育實效，多層次多角度地強化德育工作。因此，在常規課堂上堅定學生的理想信念，在教學內容中厚植愛國主義教育，結合學科特點對學生開展德育為先的素質教育，是教育面臨的重要任務，德育內容也應是信息科技課堂教學必不可少的組成部分。

2.踐行核心素養的培養原則

信息科技學科作為引領學生接觸網絡、接觸世界的橋梁，應當幫助學生通過學科學習逐步形成正確的價值觀。以培養學生的學科核心素養為中心，強調信息社會應具備的責任感，對學生進行正向積極引導?！镀胀ǜ咧行畔⒖萍颊n程標準（2017年版）》強調，信息科技學科教學要讓學生認識到信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任，帶領學生體會信息科技服務于人的本質，了解我國信息科技的發展水平，建立信息社會的責任意識。

3.根植信息科技的學科優勢

相比于其他學科，信息科技學科的教學環境更為開放，教學手段更為豐富，教學內容更具趣味性。這些學科優勢使得信息科技學科可以通過不同的教材教具、靈活的教學環節、豐富的實踐活動，多角度、多層次地對學生進行德育滲透，同時結合其他學科的內容進行融合，自然而然地向學生傳遞中華優秀傳統文化，開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。

● 設計策略

1.單元教學，深入生活

在信息科技教學中常常面臨著一個問題：所學內容與生活實際相脫離，學生無法真正領悟信息科技的內涵和實際用途。如果僅僅只是按照信息科技教材安排的章節和主題來進行教學計劃和授課，有時會使原本關聯性極強的知識點被拆分，不利于學生建立完整的知識體系。同時，由于課時安排和空間限制，根據獨立的小節來組織教學，也會導致德育主題零散、過程分散，流于表面。因此，基于信息科技教學內容的關聯性和開展德育的需求，教師可以充分利用單元教學法來整合教學內容，圍繞德育主題開展教育教學活動，讓學生通過解決生活中的實際問題，在理解信息科技內涵的同時接受德育熏陶。

例如，在講授C語言編程內容時，順序結構、分支結構、循環結構三種算法的基本結構中囊括了數據類型、變量的使用、輸入輸出函數等知識點，學習內容圍繞培養學生的邏輯思維和編程能力展開，教師在設計單元教學案例時，可以以“智能節源，智慧校園”為單元主題，先拋出問題“學校中有哪些不經意的浪費現象”，讓學生分組合作，從生活細節入手，設計解決浪費現象的小程序，再通過整個單元的學習，不斷地測試、完善和優化程序。通過對實際問題的分析、解構、建模和設計算法的過程培養學生的計算思維，在解決問題的同時引導學生關注環保節能，愛護環境，同時也可以培養學生的集體意識。

2.巧用時事，寓學于樂

初中階段的學生處于認知能力飛速發展的階段，對周圍的事物充滿了好奇心和探索欲，會主動通過新聞、短視頻等途徑關注時事熱點。因此，在信息科技教學過程中可以針對時事，抓住學生的興趣點，激發熱情，寓學于樂，也可以通過相關案例及時強化學生的道德情操，進行愛國主義教育。

例如，在講授信息與信息技術的內容時，可以播放我國防治新冠肺炎的新聞和謠言，通過對比的方式引導學生判斷信息真偽，并結合新冠疫情實時數據體現信息的時效性，在解析教材內容的同時，幫助學生更直觀地了解防控疫情的現狀和我國防控疫情的策略與措施，在信息科技教學的過程中讓學生了解國家以民為本的政策，進行愛國主義教育，培養民族自豪感。

3.創設情境，分組協作

信息科技學科的綜合性、實踐性相較其他學科都更為突出，在教學過程中更容易組織學生圍繞德育主題，以小組為單位開展合作探究，培養學生的協作能力和實踐能力。

例如，計算機的組成這一內容理論性較強，在幫助學生了解硬件和軟件的概念之后，可以采取分組合作探究的學習模式，每組研究不同硬件設備的功能、使用方法、組裝辦法等，最終各組共同組裝一臺計算機主機；在學習軟件系統時，可以圍繞“必不可少的國產軟件”這一主題，將軟件按照功能進行分類，如實時通信軟件、殺毒軟件、學習軟件等，各小組查找不同功能國產軟件的資料，并分組進行匯報展示。在這樣的探究學習過程中培養學生獨立思考能力和自主學習能力，同時也通過匯報展示的形式，讓學生充分認識我國硬件的制造水平、軟件的研發水平，了解優秀的國產硬件和軟件，也體會到我國科研開發工作者們的創新能力和奮斗精神，從而提升學生的愛國情懷、產權意識和創新精神。

4.學科融合，實踐探索

在教學中，很多學科的內容都不夠直觀，而利用信息科技學科的優勢，將信息科技學習內容與其他學科的學習內容相結合，則能讓學生更直觀、更深刻地接受知識。這樣既可以培養學生運用信息科技獲取信息、了解世界、解決實際問題的核心素養，使其養成在日常生活學習中有效使用信息科技的信息意識，也可以提升其他學科的學習效率和學習體驗，讓學生形成更宏觀、更完整的學科間知識體系。

例如，語文學科在開展主題為“身邊的文化遺產”的綜合性學習時，如果單純從知識層面來組織教學，學生無法切身體會到文化遺產的魅力和可貴。此時可以將信息科技學科中平面設計的學習內容與該綜合性學習主題相結合，讓學生根據語文課上學習的內容，分組進行信息檢索、素材整理、平面設計，最終以“身邊的文化遺產”為主題完成一幅平面設計作品，并在語文課上進行分組展示和評選。通過這樣的方式，可以將信息科技深度融合到其他學科中，不僅能讓學生通過實踐應用所學內容，還可以讓學生在查閱資料、制作作品的過程中欣賞祖國博大精深、源遠流長的傳統文化，在加深對學生進行愛國主義教育的同時進行優秀傳統文化教育。

● 設計案例

1.基于單元教學的德育案例設計

在教學分析處理表格數據時，由于具體的學習內容圍繞電子表格的實際操作展開，小節之間關系緊密，便于開展項目式單元教學；同時在學習過程中，源于生活的真實數據更能讓學生體會到信息科技給生活帶來的便利。因此，筆者選擇以“透過中歐班列看數據”為單元教學主題，圍繞國家推行中歐班列的政策整合教學內容和德育內容。

中歐班列是由我國鐵路總公司組織，按照固定車次、線路、班期和全程運行時刻開行，運行于中國與歐洲及“一帶一路”沿線國家間的集裝箱等鐵路國際聯運列車。從2011年到現在，中歐班列在開設的十年間打通了多條連接中國和歐洲國家的運輸線路，開創了亞歐陸路運輸的新篇章。在抗擊新冠疫情期間，中歐班列為中外企業貨物進出口提供了可靠而有力的保障。因此，選擇中歐班列這一大單元主題，不僅可以與道德與法治課程的教學內容相呼應，還可以通過實際數據讓學生更直觀地認識到中國的強大和情懷，培養學生的愛國精神和民族自豪感。

在教學過程中，基于課程標準的要求，筆者收集、整合了中歐班列的開行線路、貨運種類、帶來的GDP變化趨勢等數據，以這些數據為練習任務，引導學生探究公式的使用、排序等操作，學生可以在學習利用電子表格分析數據的同時，充分認識到我國經濟發展的重要舉措和宏偉目標，體會我國強大的綜合國力。

2.基于時事熱點的德育案例設計

在七年級下學期，在開展Python編程校本課的教學過程中，筆者結合《用編程來畫畫》一課的教學內容，選擇2022年北京冬奧會作為時事素材，通過向學生展示開幕式上精彩的畫面，介紹北京冬奧會主火炬“雪花”——它展現了“萬千雪花從世界匯聚到北京共享盛事”的設計理念，展現我國兼容并包、熱情好客、文化自信的態度，并由此延伸到每個人在生活中都是一朵雪花，雖然看似脆弱，但聚在一起就是一場豐年瑞雪，對學生進行愛國主義、集體主義教育，同時引出利用編程繪制雪花圖案的教學內容。