用核心文化辦理想教育創品牌學校

周揚令

理想不現實，現實不理想，理想與現實的確有一段距離，而這段不完美的距離正是教育工作者奮斗所在！建設一所讓學生喜歡、教師樂業、家長與社會認同并支持的學校，是教育的崇高理想。

一、以人為本，夯實理想教育的基石

教育是塑造人的基業，這里的人不僅僅是學生，還有教師、家長乃至與教育關聯的社會各界人士，教育對象的特殊性決定了教育內涵的豐富性，因此，筆者認為教育必須特別注重對人的尊重與發展。

（一）以學生為本，構建學生喜歡的校園

首先，尊重學生首先要尊重生命。筆者所在校從陽光體育運動到兩操質量落實，從晨檢、午檢到學生體質監測，從建立特異體質檔案到關注貧困學生，從安全演練到季節性安全教育，一切都圍繞關注學生身心健康，讓每個生命都蓬勃生長。

其次，尊重學生，就要著眼于學生未來。育人先育德，首先，要落實好國家課程方案，高質量實施道德法制課程教學，讓學校學習與家庭生活、社會實踐緊密結合，德育生活化已成為學校對學生進行品行教育的重要途徑。其次，結合重大節日，系列化開展德育實踐活動。

再次，尊重學生就要鼓勵學生自主管理，激發學生自我教育潛力。學校以少先隊組織為核心，創新校園廣播、監督崗、升旗儀式的運行模式，根據學生發展需要成立環保、健身、藝術、演講、安全等學生自治團隊，營造適合學生自我發展的平臺和氛圍，滿足學生的發展需求，實現自我成長。

第四，尊重學生就要重視培養學生興趣，為學生成長蓄力。學校以“新教育實驗”為切入點，落實晨誦、午讀、暮省，引領學生與書為友；落實課前三分鐘演講、英語口語練習、聽讀；注重學生學習習慣的培養、學習方法的指導，培養學生的學習能力。

第五，尊重學生，就要搭建學生喜歡的課程平臺，讓學生找到素養發展入口。學校成立班校兩級社團，開展文學社、繪畫、快樂英語等十幾門豐富多彩的課程，讓課程吸引學生。“小丫丫文學社”就是本校的品牌社團、特色課程，先后被評為全國優秀文學社、日照市百佳社團，師生發表文章千余篇，《山東教育》對此先后做過全面報道。校報《群星》獲評全國校園媒體評比一等獎。

（二）以教師為本，構筑教師樂業善教的幸福家園

教育質量是學校一切工作的中心，質量的提升在一定程度上取決于管理，而教師是學校管理的首要參與者，沒有高素質的教師隊伍，學生的發展就成了無源之水、無本之木。

管理是科學也是藝術，管理的過程應該是“理”在前“管”在后的。任何一個組織，只有先理清組織構建的人和物之間的關系，才能通過共同的價值觀凝聚人心。學校也不例外。

為此，學校組織育人目標、辦學理念、學校愿景、教師隊伍等涉及管理的大討論，教師認識到需要重構學校內部的組織結構，在簡化管理、放權服務、流程再造中發力，讓精細管理成為師生的自覺行動，而不是僅靠制度規章的約束，只有這樣才能落實民主管理理念，用教育治理為教師營造幸福的家園。

尊重教師，就要樹立“人人有才，人盡其才，人人成才，眾才成林”用人觀，學校在全鎮范圍舉行崗位雙向選聘活動，力求人盡其才，讓教師盡情發揮自己的潛能。

尊重教師，就要理解、善待、發展教師。教師工作千頭萬緒，學校管理者要轉變思路，給教師降壓減負；改革傳統的備課、教研、教學管理，讓教師有更充足的精力奮進在專業成長的道路上。

尊重教師，就要提升教師理論修養。教育要擔好傳道受益解惑的基本任務，理應走在時代的前列。在當下依托于互聯網飛速發展的信息化時代，線上線下學習已經顛覆了傳統的教學模式，改變了教育的固有生態，知識、技能的傳授已從“前喻”進入“后喻”范式，學校管理者必須引導教師善于學習、與時俱進，摒棄師道尊嚴，構建新時代師生關系。

（三）以家長為本，打造開放合作辦學新格局

朱永新教授強調教育的三個基石：教師、家庭和讀書。而家庭教育永遠是合作辦學的中堅。打造家校共同體，就要廣開言路，兼容并蓄，統一思想、統一目標，凝聚共識和力量，營造有利于學校發展的和諧氛圍。學校扎實落實家委會駐校制度，征求合理化建議，讓家長參與學校的陽光分班，走進食堂與學生同餐共評；組織家長參與學校工作滿意度測評……聚眾人智慧，優化輿論環境，筑牢學校發展的快車道。

培訓家長，促進家長進步，建設家校協同新格局。家長望子成龍、望女成鳳，但是成龍成鳳不能只看分數，需要放眼學生的終身發展與幸福人生。培訓好學生人生第一任老師即家長的職責，是做好家長學校工作的重點。近幾年，學校努力開辟家校溝通路徑，通過校報《群星》《彩虹橋》、告家長書等媒介，開放周、家長會活動，微信群、公眾平臺等工具，充分與家長溝通，形成辦學共識、育人共識。

二、文化導引，塑造名優學校的品牌

學校文化是一所學校的靈魂，是學校發展的動力之源，是凝聚人心的向心力。筆者所在校有著百年“蒙養學堂”的文化底蘊，已形成“啟蒙養正”的辦學理念，在文化建設和傳承上深入進行了如下的思考與探索。

（一）讓環境文化彰顯育人者的價值理念

文化既是內蘊的也是外顯的，校園環境是物化的文化，美麗、幽雅、充滿人文氣息的校園環境是靈動的詩，徜徉于此的師生會受到心靈的洗禮。學校構建了動靜結合的環境文化體系，不同顏色、不同分區、合理布局的樓宇文化；不同功能的專用教室的“學習空間文化”；園林景觀突出“美的韻味與秉性”文化，賦予不同的景觀石以豐富的教育意義，凸顯“石有骨格，格物致知”的教育功能，突出江北第一石材重鎮的人文特點，讓學生在玩石、賞石、畫石、鍛造石頭的過程中欣賞美、發現美并歷練品格正如磐石。

（二）讓制度文化體現育人者的價值規范

方圓成于規矩，行為需要約束。建立公平公正的全員業績考核制度是學校績效考核操作的重點。在注重工作實績、工作量考核的同時，在學校評價、同事評價的基礎上，充分地將學生、家長、社會的評價納入其中，多渠道、多角度全面量化考核教師工作業績；以績效工資改革為契機，從根本上解決“吃老本”“同工不同酬”的痼疾，營造積極向上、風清氣正、和諧共處的工作環境，健全制度，規范行為，賦能教師專業發展。

（三）讓學科文化導引育人者的價值方向

學科教學是培養學生心靈的主陣地，是引導學生走向健康人生最有效的載體。學校深化學科教學，推進了高效課堂常態化，制訂了相應的課堂教學變革措施；吸納“全課程”理論的精髓，努力創設學生喜歡的多元課程，打破課程間的壁壘，實現課程融合，讓學生在主動參與中體驗課程的妙趣，涵養課程文化，引領教師創新改革的方向。

（四）讓班級文化昭示育人者的價值信念

班級是學校基本的單元，班級文化是學校組織文化的基點和構成。讓班級文化“活”起來，就是讓學生參與到各項班級活動中來，通過活動育人。

圍繞建設“完美教室，理想人生”這個總的班級文化主題，學校確立了“讓班級成為學生成長的樂園”的班級文化建設思想，開展了“完美教室”“完美走廊”的文化建設活動。每個班級的師生都設計了班級展示牌，內容包括班級名稱、班徽、班級全家福、班歌等。

讓理想成為現實，是每一個教育工作者共同的精神夢想，筑夢，向心靈更深處追尋，師生躬身前行，堅定理想，必將久久為功！