混合式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

伊興華

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行變革的一種新理念，是建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義等教學(xué)理論的融合應(yīng)用實(shí)踐，是從傳統(tǒng)課堂教學(xué)演變而來(lái)的教學(xué)范式，秉持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是一種自下而上的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

混合式教學(xué)有效地整合了面對(duì)面教學(xué)和信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了課堂主導(dǎo)者與主體者的和諧，還體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的互助，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的融合。為更好地實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源和教學(xué)條件等各種因素，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

混合教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是：可以拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。［1］

二、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展混合式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持主體性、主導(dǎo)性以及評(píng)價(jià)性三性原則。主體性原則也就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師擔(dān)任組織者和輔助者的角色，在混合式課堂教學(xué)中必須要以學(xué)生能否充分發(fā)揮主體性為評(píng)判原則，只有這樣才能保證物理教學(xué)的有效進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師需要考慮學(xué)生的情感、知識(shí)掌握程度以及活動(dòng)參與度等多方面因素，據(jù)此設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生積極參與，以獲得良好的教學(xué)效果。主導(dǎo)性原則是指在物理教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，整個(gè)課堂都是由教師策劃、組織、引導(dǎo)及實(shí)施，但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師卻過(guò)于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都存在教師的把控，這對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)而言是十分不利的；教師要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。評(píng)價(jià)性原則是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要適時(shí)做出適切性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以是診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)。在混合式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，物理教師需要采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程也做出自我評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。［2］

三、混合式教學(xué)模式在初中物理課堂上的應(yīng)用

目前，仍有部分教師在初中物理教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)手段相對(duì)單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)受教學(xué)條件的限制，許多教師在物理教學(xué)中過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)操作。采用混合式教學(xué)模式可以有效改變這種狀況，教師可以利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，使物理教學(xué)更加有趣、有效。

其一，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極采用多種教學(xué)方法。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一是課堂講授法，教師以教材為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，這種方法主要是教師授課而學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，其優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，課堂講授法是目前混合式教學(xué)模式中最常見(jiàn)的基礎(chǔ)性方法之一；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生先根據(jù)教師的問(wèn)題提出假設(shè)，并通過(guò)合作、討論以及自主探究等過(guò)程完成教師所布置的任務(wù)；三是問(wèn)題探討法，主要是讓學(xué)生通過(guò)自主探討，找出自己學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，然后教師為學(xué)生設(shè)置交流和討論的環(huán)境，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，再通過(guò)同伴的集思廣益一起解決問(wèn)題；四是課堂展示法，教師將備課階段準(zhǔn)備好的教學(xué)素材如視頻、圖片等展示給學(xué)生，學(xué)生借助展示的教學(xué)素材完成相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)；五是成果展示法，該方法比較靈活，教師可先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己探索或者與其他同學(xué)共同討論和解決相關(guān)問(wèn)題，然后將自己的預(yù)習(xí)成果在課堂上展示，這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立起自信心。

其二，營(yíng)造良好的混合式教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，物理本身又是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，初中生接觸物理學(xué)科的時(shí)間并不長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，物理教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，打造形象化的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)。例如，物理教師可以開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組的組成要考慮到人數(shù)和學(xué)習(xí)能力的平衡性。如在學(xué)習(xí)有關(guān)溫度計(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓每一個(gè)小組都準(zhǔn)備一個(gè)溫度計(jì)；然后再讓學(xué)生一起觀(guān)察溫度計(jì)的構(gòu)成，每個(gè)小組派一名學(xué)生起立回答問(wèn)題，教師則根據(jù)小組的觀(guān)察結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以此營(yíng)造高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

其三，為混合式教學(xué)拓寬豐富的教學(xué)資源。為了使物理課堂混合式教學(xué)模式能夠順利開(kāi)展，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資源，這些資源必須既適合學(xué)生學(xué)情，又不能脫離教材要求。為此教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械功率的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索這一部分內(nèi)容的歷史背景故事，在課堂上生動(dòng)地講給學(xué)生聽(tīng)，以此完成課堂導(dǎo)入，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也能拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

其四，在混合式教學(xué)中充分利用各種輔助教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，許多輔助教學(xué)手段已經(jīng)普遍為教育領(lǐng)域所廣泛使用，其中多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)較為常見(jiàn)，這一系統(tǒng)可以將抽象的知識(shí)形象化，從而便于學(xué)生的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)性這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助輔助性教學(xué)手段為學(xué)生播放太陽(yáng)能的研究和發(fā)展歷程的視頻，教師還可以根據(jù)能源的分類(lèi)組織學(xué)生展開(kāi)討論，探討我國(guó)目前能源供給的種類(lèi)有哪些，如核能、電能、風(fēng)能等，并深入探討不同能源的優(yōu)缺點(diǎn)和特性。除此之外，為了充分利用混合式教學(xué)模式中的媒體優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中可整合圖片、音頻以及視頻等多種元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促成更加高效的初中物理課堂教學(xué)。

其五，做好混合式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、小組討論情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)等，但是其中最為基本的應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，初中物理教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)，這樣既可以激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，而且也能為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師要借助評(píng)價(jià)尋找問(wèn)題根源，共同商定改進(jìn)措施，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，這樣才能營(yíng)造一個(gè)平等、愉快和高效的教學(xué)氛圍。

綜上所述，在深入實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，物理作為一門(mén)實(shí)踐性應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中生而言至關(guān)重要。初中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)水平與藝術(shù)以及師德素養(yǎng)，在教學(xué)上結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，以混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)開(kāi)展靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用分層教學(xué)、因材施教等科學(xué)有效的教學(xué)策略和方法，致力于提高初中生的物理核心素養(yǎng)，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。