巧用“三定法”答題步驟和方法助力中考語段閱讀

王定霞

近五年來，杭州中語文考試卷盡管在閱讀選材、題型設計上“五花八門”，但最終都指向考查考生的閱讀理解能力。為此，掌握必要的閱讀方法和技巧，對每個初中學生來說，都是必然的學習選擇。筆者以杭州市近五年語文中考語段閱讀真題為素材，總結出定位、定點、定式的“三定法”答題技巧和方法，其核心內容如下。

一、定位——靶向聚焦“在哪里”的問題

由于具體的每一道題所指向的考查點不同，自然針對該題也就有對應的文本范圍。基于這一點，考生答題時的“前置性”定位就顯得至關重要了。普遍性觀念認為，“定位”即“確定范圍”，它既包括了審題的范圍，即確定題目設計的指向范圍；也包括了答題的范圍，即思考該題時對應的文本范圍。定準了范圍，理解分析考題就會更有的放矢——靶向聚焦便自然成為“三定法”的第一要義。

不同的文本類型，具體的考查方式或有不同，但不管哪種類型的考題，所指向的內容都不可能脫離文本，“脫離文本的閱讀是無意義的閱讀”。與此同理，脫離文本的考題就是無效考題——中考這樣的大考，出卷是慎之又慎的，不可能出無效考題。解答題目所需的信息都應該在文本中適當呈現或隱性內蘊。因此，解答題目時，學生需先認真審題，確定該題的具體指向，在文本中尋找信息定位，然后再圈點勾畫，結合文本文體特征展開分析。以2021年杭州市語文中考閱讀題目——茹志娟的《糧食》為例，分析如下：

9. 梳理小說情節，將圖表補充完整。（3分）

老壽：向老甘報告敵情并讓他來拿糧食→①→把四袋糧食交給老甘→②；

老甘：③→按約定來到老壽家取糧→只帶上兩袋糧食離開。

我們先來確定題目指向的范圍，試題直接指向“情節的分類概括”，涉及到“老壽”和“老甘”兩個人物，根據文本前述已提示的第一、三件事可知，第二事件，即①所填充的內容，應發生在第一、三事件之間，如此即可圈定應該概括的內容范圍在第一事件發生后、第三事件發生前。這樣的定位，對于保障考生“不答偏”是有顯性作用的。這就是如何聚焦答準①的關鍵要素。至于②和③，同理可得。因此考生答題時，精準完成靶向聚焦是必不可少的技能。確定了答題范圍就使考生接下來的幾乎所有的思考都有章可循了。

有的考題定位是要審題定位和答題定位同時考慮的。以2019年杭州語文中考——外國微型小說《雞蛋小面包》第三個題目為例。考題這樣表述：“小說結尾再次寫到街角吉他手和流浪狗的場景，有什么作用？”。這個題目從題干上可知，要答的對象是“小說的結尾”，可再一細審題干，又會發現，它有“再次”二字，表明前面至少還有一次寫到此內容。審題定位在兩處或兩處以上寫到街角的吉他手和流浪狗，答題定位在“呼應（照應）”上。這就是從審題上、答題上都確定了答案的范圍和要領。通常來說，確定了答題對應的文本范圍，形成答案也就水到渠成了。［1］近年來，杭州中考命題思想緊緊圍繞素養立意，在考什么、答什么的問題上命題思路愈見清晰，考生只要把握住了“定位”的基本方法，聚焦于點，集成于線，還原于面，要以滿分的成績答對其中的一兩個題還是相對比較容易的。

二、定點——準確落實“答什么”的問題

“定點”就是確定答題的要點。在“定位”基礎上確定答題要點，用圈點勾畫法批注落實與題目相關的重點詞句。在做閱讀題時，學生需要先對題目進行定點，把題目里的問題還原在原文中，強調文本意識和問題意識。如此，便于考生回到原文中根據語境思考問題。實際上，在平時的訓練中，很多考生在做語段閱讀時，文本上一直是很干凈的，“零圈畫”成為重癥。也正因如此，在回答問題的時候，不少考生還要到處尋找試題的問題點。它既浪費了時間，又不利于答題。特別是當結束答題后，想對原來模棱兩可的問題進行檢查更正時，往往還要重新再看一遍文章，費時費力不說，還很容易遺漏定點。所以在做閱讀題目時，一定要讓學生圈點勾畫，強調考生在原文本上有章法地“亂涂亂畫”。古人讀書都有批注就是這個道理。

2020年杭州市語文中考閱讀題目《家有班鳩》一題，其中有一道考題是“9.按照時間順序梳理文中‘我’與斑鳩的關系，填寫下面的表格。（3分）”（此略表格）

這是一個梳理概括題，第一個空根據提示“有記事能力的時候”是在第5自然段，范圍找到后，圈畫出要點詞句“認識并記住了斑鳩”，就可以作答了。稍微復雜的題目，圈點勾畫出要點，然后再稍加整合就可以得出答案了，如上題中的第三空，“重返家鄉的第一個早晨”見到斑鳩，我的心情在文中第一自然段中有“不由得驚喜”，先勾畫出要點詞句，及到第8自然段中提到斑鳩的反應是“它還是飛走了”，圈畫出要點詞句，兩處加以整合就可以得出答案了。［2］

通常情況下，“定點”的前提是“定位”，“定位”和“定點”要緊密結合在一起，共同助力學生完成準確答題，把“答什么”的主動權牢牢抓在考生自己手中。以2021年杭州中考題“非文學作品閱讀”第2題為例。該題考查：“天問一號”降落過程為什么被稱為“恐怖9分鐘”？請根據材料二簡要分析。而材料二共4個自然段，包括了屈原2000多年前著《天問》、探索火星的極大難度、“天問一號”的收獲、“天問一號”降落過程和難度四個部分。細細分析，可見問題指向第4自然段，答案的分點表達也在文本中作了正面呈現。［3］再細分析，圈點勾畫能發揮巨大作用——原來其答案的各個“點”之間，用了若干個“分號”進行了分點表達。

用圈點勾畫的方法確定了答題的要點，那么考生在答題時也就不會顧此失彼了。對語文考試時“要你答什么，你就答什么”有極大的幫助。

三、定式——科學解決“怎么答”的問題

所謂的“定式”就是答案呈現的方式。俗話說，“沒有規矩不成方圓”，世間萬物皆有章可循。中考語段閱讀，答案的呈現也是有一定規律可循的。不過真正考試時，有些考生縱使已對文章進行了認真的閱讀，也有了自己的感悟，但對照具體的考題，答案的呈現卻依然“不盡如人意”。究其原因，主要是不少考生在答題過程中缺乏規范性。語段閱讀的答案，往往就藏在原來的文本中，需要考生具備“火眼金睛”，從原來的文本中“翻找出來”。上述的“定位”“定點”也就是在原文本中“找答案”。但是圈點勾畫出的內容有的是不能直接作為答案的，還需要對已圈點勾畫出的內容進行提煉加工，甚至需要轉化和整合，這些加工處理的過程，就是對最后呈現的答案進行“定式”。而不同的題型答案的“定式”當然也是有所不同的。

例如，語言賞析類題目，結合上下文在對所選語句理解的基礎上，最后答案的呈現要遵循三個步驟：怎樣寫的，寫出了什么，為什么這樣寫。一般來說，怎樣寫的，主要是該語句的呈現方式，一般可從修辭、句式特征、人物描寫的方法等入手。可用“運用了……”這樣的句式表達。“寫出了什么”主要是對內容而言，重點是對語句內容的理解，可從內容所涉及到的對象及其特征入手，［4］用“寫出了……”這樣的句式表達。“為什么這樣寫”主要是從作用入手，可從句子表達的情感傾向、主題入手，可用“表達了（抒發了、贊揚了、揭露了）……的主題（情感）”這樣的句式表達。

學生掌握了這類題目答案呈現的規范格式，就能把自己理解的答案規范地表達出來了，不少考生就能得高分。

非文學類閱讀中，有一類題其“定式”作答具有極強的規范性，不可逾矩為之，否則造成紕漏或偏頗就在所難免了。如2019年杭州市中考語文閱讀題有一道考題如下：

“16.如果選用上述三則材料做一期宣傳專題，下列哪項適合做專題的主標題？請選擇并簡述理由。（4分）

A.博物館“熱”背后的“冷”思考；

B.博物館的未來，路在何方？

C.博物館，應講好自己的“故事”。

文本的對象是“博物館”，具體講，是人們對于博物館的熱情究竟如何和博物館如何做好自己。顯然，這類題目答案的呈現，一定是有章可循的：一是考生要完成“幾選一”這個第一步驟，二是考生要指出所選標題形式上或藝術處理上的顯性特色、好處，三是考生要能夠緊緊圍繞文本內容作出功能判斷和作用分析。

以上述試題為例，考生應就相關“定式”作出明確排布與呈現：

若選擇A，標題形式之優在于“冷”“熱”對比，形象生動，容易吸引讀者。內容之優在于既關注到當今博物館“熱”的現狀，又冷靜思考了博物館存在的短板和未來發展的出路。若選擇B，標題形式之優在于用設問的形式能吸引讀者，引人思考；內容之優在于既暗示了博物館現狀的不足，又引發讀者思考博物館未來如何發展。若選擇C，標題形式之優在于用了擬人的手法；內容之優在于表明在博物館“熱”的當下，講“故事”仍是博物館的短板，今后應該在此方面作出努力。

這樣看來，這一類題目“三步走”的方式——先選擇或表態，再從形式上解析，后從內容上解析——應該是范式，“屢試不爽”是沒有問題的。

對于考查某段或某句的作用類的題目，在文學類和非文學類的考查中，都會出現。一般可以先概括內容，梳理出其在內容上的作用，然后結合上下文回答在篇章結構上的作用，還可以結合主旨答出對主旨的揭示所起的作用。總之，主要從內容和結構上進行答案的呈現。

對于一些靈活性較強的題目，一下子無法把握的題型，只要明白現代文閱讀出題往往是圍繞主旨展開的這個“綱”，一定程度上問題便會迎刃而解。學生在答題時要扣緊主旨，具體分析題目要求，問什么答什么，高屋建瓴地建構答案，就不會有太大的問題。［5］總之，中考語文考試時，語段閱讀的答案呈現——在處理“怎么答”的問題上，要力求規范。

除了掌握具體題型的規范外，答案的呈現語言也要規范，要盡量用完整的句子，避免用容易產生歧義的句子，避免用存在疑問的句子。首先，語段閱讀的答案是清楚明了，讓人讀了能直接把握意思，不需要再做任何的追問，這是顯性的基本標準。其次，能用從正面肯定的句子作答，決不用從反面否定的句子作答。再次，在字數允許的情況下，要盡量把答案答全；需要分點作答時，要準確標好序號，或用分號表示分點答題，做到答題有序、要點明顯、條理清晰。

近五年來，杭州中考語文語段閱讀的考題有明確的語文性，核心素養的能力立意意圖明確。筆者經過實踐檢驗，“三定法”對考生答好考題，答出高分，收獲滿分，提升“能力立意—核心素養”綜合水平，是行之有效的。當然，答題的方法和技巧也決不僅有一種。定位、定點、定式“三定法”只是眾多方法中的一種。