工程管理專業本科職業教育人才培養探析

曹 杰

(河北石油職業技術大學 建筑工程系，河北 承德 067000)

近日，教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法(試行)》，是完善職業教育國家教學標準體系、系統加強專業建設、科學有效引導預期、保證本科層次職業教育試點行穩致遠的基礎性工作。《辦法》研制過程中，堅持“三個高、兩個銜接、三個不變”的總體思路。

“三個高”和“三個不變”明確了培養什么人，怎么培養的問題。要培養高層次、高水平的技術技能人才，在培養模式上堅持產教融合、校企合作。

1 建設行業信息化轉型升級對工程管理人才需求能力分析

建設行業經過30年的快速發展，中國建筑業形成了400萬～500萬龐大的管理人才隊伍，有力地支撐了行業的發展，目前正進入一個相對穩定的發展時期，但隨著建筑業新業務、新模式、新技術的出現以及中國建筑業的快速國際化，建筑業正出現新一輪的人力資源短缺，建筑師、高級管理人才、工程技術人才需求巨大[1-3]。2019年，建筑業企業工程技術人員704.7萬人，年均增長13.7%；工程技術人員占建筑業企業從業人員的比重為12.7%，需求總量成穩定增長態勢。需求層次發生結構性變化，從數量型短缺轉變為結構性短缺[4-5]。

信息化催生了人才能力結構的變化。信息化、大數據、BIM、互聯網、綠色環保對項目管理產生了重大影響，新技術、新工藝、新材料、新設備、新結構構成的“新基建”對崗位的信息化能力提出了新要求。

新基建全壽命周期的管理方式對人才提出了新要求。建筑生命周期內涵蓋項目立項、審批、設計、施工、監理、竣工驗收、運行管理，對建筑人才提出更高的要求。

信息化施工對人才協同管理能力提出新要求。BIM、大數據、互聯網等信息化技術在建筑行業的應用，給建筑人才帶來了新的機遇和挑戰，是對過程的重構、變革。

工程管理本科職業教育要按照崗位需求和行業需求出發，從全局的角度構建人才的“厚技術基礎、懂經濟、會管理”的復合能力結構，滿足建筑業信息化轉型升級需要的高水平技術技能人才。

2 工程管理本科職業教育技術技能人才培養路徑分析

1)建立“對接崗位，課證融通”的課程體系解決培養目標定位與崗位技術技能要求吻合度問題。

以高素質技術技能型人才為目標，結合建筑行業信息化轉型升級的整體要求和需求，按照模塊化的思路構建課程體系，體現高素質就要是畢業生具備建筑業信息化施工需求，能夠進行信息化施工、造價、管理，強化信息基礎；具備解決施工現場復雜問題的能力，能夠編制施工方案指導施工，強化工程技術基礎。所以課程體系構建體現雙基雙能。開設BIM綜合管理、Revit、iworks、Bentley等相關信息化建模、施工、管理軟件課程；開設識圖、力學、砌體結構、鋼筋混凝土結構、鋼結構、裝配式結構、施工技術等相關技術課程。拓展課程工程造價類和項目管理類。畢業生具備工程造價和項目管理的能力，同時將課程嵌入1+X證書考核內容，大通學歷教育課程和職業技能等級證書課程，實現融合互嵌。

2)形成“產教融合，實境育人”的實訓條件解決產教融合落地問題。

學校與承德市住建局、承德市建筑設計研究院、承德華宇工程檢測有限公司、中科宏泰工程項目管理有限公司、北京天盛環球工程咨詢有限公司深入校企合作，整合校企資源，推進技能型人才培養，實現了“校企人才共育、科技共研、成果共享”，全面提升技術技能型人才培養。

將生產、技術服務項目與實踐教學相融合，成立工程造價、材料檢測、BIM應用三支校企技術服務團隊，由企業專家、教師校企雙導師、學生社團共同組成，承擔企業的實際項目概預算、材料檢測、BIM應用等項目；形成了具有“產教融合、實境育人”能力訓練教學特色。

3)實施“課賽融合，技能導向”的教學方法解決課程教學與技能培養同軌同步問題。

將課程實訓與技能競賽結合，著力培養學生對技能融合、解決復雜問題的能力。組織學生參加“BIM建模應用技能競賽”、“BIM綜合應用技能競賽”、“工程數字化造價”等大學生創新創業大賽，將課程實訓與競賽項目融合，實現以賽促訓，同時改變考核方法，以帶動學生學習、參與的積極性，結合學生社團，營造競賽氛圍、開放實驗室等將比賽項目引入課程實訓，通過校內選拔賽的形式給予考核評價。真正實現基于成果導向的“課賽融合，技能導向”的高素質技術技能人才培養。

3 結語

本科職業教育背景下工程管理專業應培養適應建筑業信息化轉型升級的高層次、高水平技術技能人才，通過建立“對接崗位，課證融通”的課程體系，形成“產教融合，實境育人”的實訓條件，實施“課賽融合，技能導向”的教學方法，實現了在培養定位上堅持技術技能人才不變，在培養模式上堅持產教融合、校企合作不變。構建人才的“厚技術基礎(工程技術、信息技術)、懂經濟、會管理”的復合能力結構，具備BIM信息化施工管理的高水平技術技能人才培養目標。