英語繪本與英語寫作的整合教學

金健華

（甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學校，甘肅 白銀）

將英語繪本融入英語寫作教學活動中，不僅能夠加強學生的學習興趣，還能豐富學生的英語知識，提升學生的寫作能力。教師在教學過程中若要結合繪本，就一定要考慮學生的思維能力和學習能力，選擇最適合學生看的英文繪本，并且繪本要簡單易懂。如果把英語繪本和教材二者相對比，很多人就會發(fā)現(xiàn)，英語繪本的故事性比教材更強，繪本當中每一個獨立的篇幅都會將故事的情景和情節(jié)相結合，從而形成一個較為完整的故事。學生在閱讀繪本的過程中思維也會跟隨故事的情節(jié)跳躍，體會到故事本身所要表達的情感，也在不知不覺當中提高了自己的寫作能力和學習能力。這樣學生在高年級的學習或者在提高教學難度的過程中，也能跟上教師的腳步，還會拓展自身的知識領域。

一、英語寫作和英語繪本整合教學的優(yōu)勢

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的書籍，自從在我國圖書市場出現(xiàn)后就深受兒童的青睞。學生正處在一個成長的階段，對于色彩、圖畫、故事等都非常喜愛，在閱讀的過程中也能展開自己的想象力。而將英文繪本作為英語教學中的輔助教材，能夠很好地激發(fā)學生學習英語的興趣，從而讓英語課堂變得多姿多彩，讓學生的學習過程充滿童話的色彩，這對提高英語課堂的教學質(zhì)量和效率也有很大的幫助。隨著學生年齡和年級的不斷升高，英語教材中的知識難度也會不斷增加，英語寫作教學的開展會為學生帶來很大的學習壓力，很多學生都不會對英語寫作進行構思。而教師通過繪本將英語知識傳達給學生，讓學生在閱讀的過程中進行分析和理解，能有效地提升學生的學習能力。

一方面，在英語寫作的教學過程中，將英語繪本融入英語教材當中，能夠化解英語教材中比較抽象、難以理解的知識點，通過閱讀繪本，學生自然而然地就理解了課文中的英語知識，并在閱讀過程中感受到樂趣。英語繪本具有教材中所沒有的故事性，對于正處于發(fā)展階段的學生來說，具有故事性的英語繪本可能更適合他們。另一方面，在英語寫作教學過程中，通過讓學生閱讀繪本，可以讓學生朗讀一些比較簡單的英語句子，練習一些繪本中常見的單詞和短語，從而加快英語寫作的教學進度。通過英語繪本的輔助教學，能夠拓展學生的知識領域，延伸一些教材以外的知識，積累一些寫作的素材，讓學生在結合繪本和教材知識的同時也加深了對英語知識的理解，提高了學生的學習能力和寫作能力。

二、英語繪本的特點

（一）繪本的圖畫更加直觀、生動

在英語課堂上使用繪本教學最大的特點便是運用圖畫的方式表達英語知識，讓英語知識變得更加直觀、生動。相比傳統(tǒng)教材上所呈現(xiàn)的枯燥的語言文字和少量的圖畫來說，繪本上圖畫的明亮顏色可以更好地抓住學生的注意力，充分調(diào)動學生學習英語的興趣與積極性。對于小學階段的學生來講，他們正處于全身心發(fā)展的階段，這也能幫助學生更好地掌握英語學習當中所沒有接觸過的詞匯和句型，同時借助繪本閱讀的表現(xiàn)形式也能夠訓練學生的想象力和邏輯思維，提高學生的寫作能力。教師將英語繪本引入課堂當中，能夠很自然地創(chuàng)設英語教學情境，教師可以根據(jù)這種英文繪本的課堂情境展開英語教學，讓學生快速地進入本節(jié)課的教學中，從而增加學生對英語的知識儲備，擴展學生的寫作素材，為學生的英語寫作打下一定的基礎。

（二）繪本內(nèi)容具有一定的趣味性

隨著近幾年的發(fā)展，英語繪本已經(jīng)逐漸成為學生的流行讀物，越來越普遍地出現(xiàn)在學生的課外讀物當中。這是因為英語繪本有著別的書籍所沒有的趣味性。所以，英語繪本融入英語寫作教學過程中，可以讓學生根據(jù)自己的喜好和興趣去選擇繪本，讓學生能夠始終保持自己最童真善良的心。繪本當中，無論是圖畫的生動直觀，還是文字的簡潔流暢，都對學生學習英語和寫作有很大的幫助。由此可以看出，將英語繪本與寫作教學進行融合，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習英語的積極性，加強學生的自主學習能力，讓學生在學習和閱讀的過程中有效提高自己的英語寫作水平。

三、將英語繪本與英語寫作整合的教學策略

（一）選擇合適的英語繪本

教師在選擇英語繪本作為英語寫作教學素材的時候，一定要結合學生的年齡和自身特點，選擇既能夠滿足教學目標又能提升學生英語能力的繪本，發(fā)揮繪本對英語寫作教學的價值。在小學高年級的英語課堂當中，由于學生的思維有所提高，英語教材的知識量和難度有所增大，在結合英語繪本進行英語學習時，學生的思維也更活躍，所以教師可以抓住學生的這一特點，提高繪本的難度，讓學生用自己的想象力對繪本進行更深層次的解讀，并且通過自主學習找到繪本當中的重點內(nèi)容。教師在選擇素材的時候也要結合自身的教學目標，根據(jù)小學階段不同的教學需求，更靈活地運用繪本素材。并且要挑選能夠提高學生“聽說讀寫”基本能力的繪本，讓學生在閱讀過程中對英語產(chǎn)生興趣，激發(fā)自身的語言表達能力，從而通過繪本的融入提升英語課堂的教學效果。

比如，教師在教學三年級英語上冊Feelings and Body這一節(jié)課的過程當中，可以將繪本My Body引入課堂當中，以此來進行寫作教學。這本繪本中有很多內(nèi)容都具有對應的圖畫，學生閱讀起來能感受到其中的樂趣，也能讓學生以繪本為基礎進行簡單的寫作練習。Feelings and Body這節(jié)課中的句型大多是“I am a+（動物名詞）and I can+（動詞）.Can you do it？”，而教師就可以運用這種結構，讓學生以Can的句型為基礎進行練習。有的學生就會寫：“I’m a dog and I can run.Can you do it？”有的學生則會寫：“I’m a monkey.I can jump.Can you do it？”教師也可以引入另一本繪本From Head to Toe，這兩本繪本的大致內(nèi)容是一樣的，學生在閱讀的過程當中也能更好地掌握“Can you do it？”的句式，通過這樣的方式，學生在學習的過程中掌握更多的寫作方法與技巧，在不斷練習的過程中，也能逐步形成自己的英語語感，在英語寫作和口語表達當中也能運用自己所掌握的知識去表達自己的思想，擴大自己的知識儲備，從而提升自己的寫作能力。

（二）開展課堂教學實踐活動

在現(xiàn)實的英語寫作教學過程當中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些學生無法集中注意力，的確，學生正處于發(fā)展階段，對這個世界有很強的好奇心，總是因為一些事物就會改變自己的注意力，這對學生的學習而言是非常不利的。教師在講解重點英語知識時，如果學生注意力不集中，肯定就學不會其中的知識，沒有辦法去真正提高自己的寫作能力。但教師若只是提醒學生集中注意力，很大程度上會導致學生對這門學科產(chǎn)生反感，從而放棄學習英語。所以，教師在英語課堂教學當中，尤其是在教學英語寫作知識的時候，一定要充分地利用英語繪本，讓學生時時刻刻都保持高度集中的注意力，使學生的寫作能力得以有效提升。

比如，教師在教學五年級英語上冊My Family這一節(jié)課當中，可以將英語繪本My Parents引入課堂當中，讓學生在閱讀的過程中拓展自己的寫作思路。在學生進行閱讀的過程當中，教師可以問學生幾個問題：“這么長時間以來，父母為我們做過什么？”“我們又為父母做過什么？”通過引導的方式讓學生對這些問題進行思考，形成一種寫作思路。在學生讀完繪本之后，教師可以“為父母做的事”為中心，讓學生通過在閱讀時構思的思路進行寫作。有的學生會寫：“I want to wash my parents’feet once.”有的學生會寫：“I want to help my parents with a housework.”通過這樣的方式，不僅能讓學生在閱讀繪本的過程中感受到父母的辛苦，還能通過英語寫作這項實踐活動來提高自己的寫作能力，使學生能夠更好地掌握寫作的技巧。

（三）培養(yǎng)積累意識，導入寫作材料

當前英語寫作教學方式會隨著時代的發(fā)展而不斷完善，以往的教學方式已經(jīng)不再適用于當前的英語教學，就更不用說培養(yǎng)學生的寫作能力了。為了能讓學生在學習的過程中合理地運用英語知識，提高學生的寫作能力，教師在教學過程中應當根據(jù)新課改教學理念去調(diào)整自己的教學方法，并以學生為中心進行寫作教學，將英語繪本作為寫作的材料與課堂進行融合，讓學生在學習過程中也能積累英語的寫作素材，增強自身的英語寫作意識，從而使學生的寫作內(nèi)容變得廣泛。教師在教學過程中也可以將英語繪本和學生的實際生活相結合，因為英語這門學科主要來自生活，也是一門語言性學科。教師可以將語言運用到生活中，以此來開展關于提升學生英語能力的活動，提高學生的語言表達能力和寫作能力。

縱觀全文，在英語寫作的整體教學過程當中，教師應當合理地將英語繪本與英語寫作進行整合，通過繪本的引入來提高英語課堂的趣味性，使教師的教學效率能夠得到有效提高。所以，教師一定要根據(jù)學生的心理特征和實際情況選擇繪本，讓學生在閱讀繪本的過程中提高自己對英語的學習興趣和積極性，提高學生的寫作能力，這也為學生日后的學習奠定了相應的基礎。