信息化時代下初中英語良好學習習慣養成實踐研究

錢克會

(重慶市江津中學校,重慶 402260)

隨著社會的不斷發展，英語作為人們的第二語言，受到了社會以及學校的廣泛重視。而初中階段是學生進行英語學習的基礎性階段，需要教師在細心的教導之下培養學生養成良好的學習習慣，從而滿足于學生的個性化需求。良好的學習習慣不僅包含了正確的學習態度，而且還需要學生掌握大量的英語基礎知識學習技巧，最終達到提高英語核心素養能力的目標。因此需要教師不斷地對英語教學方式進行改革與創新，將信息化的元素融入教學課堂中，從而順應信息化教學時代的發展。

一、初中英語教學現狀

在教育改革的大背景之下，各學校以及教師都注意到了對于學生英語核心素養能力的培養。但在實際教學中還存在著一定的問題，需要教師及時發現并進行解決。首先，由于英文作為一種外來語言，所以本身具有一定的復雜性，學生在學習起來會遇到很多麻煩，而且在日常生活中的家庭教育以及周圍環境中，缺少相應的語言表達環境，使學生的英語表達機會較少，導致學生英語水平得不到充分發展；其次，教師在教學過程中過度依賴課本內容，沒有進行相應的課外拓展，不能通過課外學習掌握更多的英語基礎知識。并且在教學中教師通過單一的教學講解，讓學生被動對知識進行理解，導致學生缺少主觀能動性，在課堂學習當中喪失了主體地位。而且由于教學手段以及教學方式不能夠滿足于現階段的教學需求，學生很難集中注意力積極參與課堂學習中，不利于高效英語教學課堂的構建；最后，由于英語是一門系統性的語言，所以在學習中要通過詞匯以及語法的具體銜接掌握具體的含義，因此需要學生建立良好的英語思維體系，才能夠更加準確地理解基礎知識背后的深刻含義。但在教學中，教師并沒有培養學生樹成正確的英語思維，導致學生在解決英語問題時思維比較分散，不利于提高學生的英語綜合能力。

二、信息化時代下初中英語良好學習習慣養成的重要意義

隨著現代科技的不斷發展，在各個階段的學科教學中都相應地融入了信息化教學元素，而在英語中滲透信息化教學內容，對于學生的英語學習有著非常重要的幫助作用。

（一）有利于提高學生的英語學習興趣

在傳統課堂中，學生會對教師的單一教學形式產生一定的厭煩心理，導致學生喪失英語學習興趣。而在信息化的教學背景之下，將更多英語知識通過現代化的技術進行教學，不僅可以提高知識的趣味性，而且可以讓學生更加積極地參與到課堂學習中，這一定程度上有利于教師提高教學質量，學生通過更加直觀的方式對英語內容進行理解與分析，充分發揮主觀能動性，進行知識的探討與學習，并且突出了課堂中的主體地位，同時還可以為教師的教學目標調整正確的方向，提高教學質量。

（二）有利于提高學生的英語思維能力

英語思維能力作為學科學習中的重要組成部分，需要學生在日常的積累過程中掌握更多的學習經驗，從而養成良好的學習習慣。而利用信息化的教學內容，可以讓學生通過自主思考對英語知識進行信息的收集整理，在這一過程中可以形成良好的英語思維結構體系，在日后的學習中可以充分調動這一思維體系進行問題的分析與解決。并且可以將良好的思維能力運用到其他學科的學習中，為其他學科學習奠定基礎。利用更多信息化的教學元素，引導學生提高自身學習水平，從而提高良好的英語思維能力。

（三）有利于提高學生的英語核心素養

在初中英語學習階段，培養學生核心素養能力是教學中的首要目標，而利用信息化的教學模式引導學生進行學習，對提高學生核心素養有非常重要的幫助作用。首先，教師可以制訂更加多元化的教學任務，利用新型教學手段設計教材內容，并加以運用到課堂中。將課內外的知識有效地進行融合，從課程的設計以及課后的補充過程當中，共同提高學生的綜合能力。而英語核心素養不僅包括一些基礎知識的掌握，還需要通過良好的語言表達對知識進行有效地輸出，學生可以在信息化的環境中溝通交流，提高語言表達能力，從而提高核心素養水平。

（四）有利于增強教師的教學能力水平

對于初中英語教學，首先需要教師能夠更加準確地把握教學的重難點內容才能夠幫助學生養成良好的學習習慣。而通過信息化的系統性指導，能夠使教學的資源以及應用拓展更加完備，教師在積累多樣化的教學經驗時，能夠不斷地增強教學儲備。并在經驗的交流互通之下更好地順應現階段的教學需求，提升初中階段的整體教學質量和效率，為后續英語教學的各個環節做好充分的鋪墊，使教學目標更加趨向于綜合素養的指導要求。

三、信息化時代下初中英語良好學習習慣養成的具體策略

（一）轉變教學觀念，創設信息化教學環境

在初中英語教學課堂當中，為了改變傳統的教學觀念，教師要將信息化元素充分滲透到教學內容中，并且要充分利用時代背景對教學形式進行創新。因此需要教師轉變教學觀念，從根源處培養學生養成良好的英語學習習慣，并樹立正確的學習意識。首先，教師要不斷提高自身的教學能力水平，只有不斷提高自身的信息化教學能力，才能夠以身作則為學生做好榜樣，學生可以在潛移默化中吸收教師所滲透的英語知識。[1]

例如，教師可以通過定期的教學評比展示運用信息化手段教學的活動，通過教師之間的交流溝通增強教學培訓水平，從而更好地對英語教學進行深層次探索。又如，在學習七年級上冊Starter Unit 2 What's this in English？時，教師可以利用多媒體設備放映一些關于周圍事物的相關詞匯以及具體翻譯，讓學生通過觀察對詞匯翻譯進行匹配，通過更加直觀的形式學習英語的基礎知識。長此以往，學生養成在學習詞匯過程當中與翻譯相匹配的習慣，利用這樣的手段提高學生對于信息化教學的接受能力。另外，由于學生所接觸到的英語學習環境較少，所以將信息化元素融入學習環境中，可以為學生創設良好的氛圍。教師可以在課前導入環節讓學生對周圍事物進行仔細觀察，在交流與討論中可以促進學生之間的情感。并將學生的學習成果利用視頻的形式進行信息匯總，從而進一步了解學生的學習習慣，及時調整教學目標，在熟悉的環境中培養學生養成良好的學習習慣。

（二）精心設計微課，提高學生學習興趣

微課作為一種信息化的教學手段，逐漸受到教師的廣泛關注與應用。由于其具有短小、便捷的特點，學生可以在學習中打破時間和空間的限制，在任何地方都可以進行英語知識的學習。而對于微課的設計，需要教師進行一定的重視。在互聯網時代的背景之下，對于英語課程的教學資源也逐漸增多，這時就需要教師提高辨別能力，在眾多的教學資源中，挑選出適合學生學習需求以及個性化發展的教學內容。同時也可以利用自身的能力親自制作教學課程，因此將微課融入教學中，可以更深層次地培養學生的英語學習習慣。[2]

例如，在學習七年級下冊Unit12 What did you do last weekend？時，教師可以在設計教學方案之前，利用英文對話的形式采訪學生對于上周末的具體行程安排進行一定的了解，利用采訪的結果制訂微課。這樣不僅可以使學生能夠在熟悉的內容中進行知識的吸收，而且還可以拉近師生的感情。由于學生的成長環境以及學習習慣不同，所以對于英語知識的吸收與學習也有所差異。因此在進行微課設計的同時，教師要根據不同學生的學習需求，因材施教、有針對性地進行課程制訂，對于微課內容的制訂要通過分層式教學加以制作，這樣可以使全體學生都能夠融入課堂學習中，并且可以使信息化教學更加具有公平性。對于能力較強的學生可以通過一定的深入思考，從而掌握更多的學習技巧。而對于能力較弱的學生，不僅對符合自身學習需求的內容進行學習，而且還可以通過拔高內容提高自身能力水平，從而提高學習自信心。促進全體學生都可以養成良好的學習習慣。

（三）進行生活化探索，豐富英語教學活動

要想讓學生在英語學習過程中養成良好的學習習慣，就需要通過在日常的學習以及生活中不斷進行積累，在潛移默化當中形成良好的學習觀念。而在信息化時代背景之下，同時也需要將信息元素與生活實際相結合，將所學習到的內容應用于實際生活中，才可以提高英語教學的實效性。而為了改變在傳統教學中教學方式過于單一的問題，教師可以通過開展豐富多樣性的教學活動激發學生的課堂參與熱情。并且在活動的開展基礎之上也要與實際生活為藍本，將英語教學變得更加生活化。首先，教師的教學語言要更加貼近于學生的實際生活，在全英文的教學課堂中要找到符合適合學生語言交流的內容，利用更加通俗易懂的語言表達形式讓學生能夠接受課本內容。[3]

例如，在學習八年級上冊Unit2 How often do you exercie？時，教師要利用多媒體設備放映關于序數詞的相關用法，讓學生可以通過視頻學習掌握更多的英語技巧，在視頻學習過后要引導學生進行簡單的交流溝通。其次，可以根據自身的實際情況聯系生活實際，例如，回答對于鍛煉次數的問題。在這樣生活化的提問過程中，學生在更加熟悉的內容中有助于激發表達興趣，從而提高語言表達能力，進一步養成愛交流的學習習慣。最后，為了開展多樣性的信息化教學活動，還可以通過小組比拼的形式進行詞匯比賽，將比賽的結果利用大屏幕進行公布，提高學生的課堂參與積極性，養成良好的課堂問題回答習慣。

（四）在課后練習中培養學生學習習慣

對于信息化的教學，不僅要滲透在課堂當中，還要在課后練習中有效進行引導。而英語知識的學習則要通過課上以及課下的共同積累達到一定的要求，通過課后的復習與鞏固，提高學生英語綜合能力。所以教師要在課后作業的布置過程中滲透信息化元素，讓學生可以養成正確的做作業習慣。[4]例如，在學習七年級上冊Unit9 My favorite subject is science時，教師可以為學生布置課后作業，由于寫作以及閱讀是英語學習中的兩大重要組成部分，所以學生可以在閱讀過后對文章進行一定的仿寫，在進行仿寫的過程中，不僅可以提高寫作能力，而且在掌握大量的寫作技巧之后，可以養成正確的寫作以及閱讀習慣。教師要通過優秀作業收集的形式，將學生的優秀作業進行集中展示，利用多媒體設備將作業內容展示給全體學生，不僅可以有效地利用信息化教學元素，而且還可以用這樣的教學方式讓學生之間相互借鑒，從而共同提高寫作能力。教師還要在課后作業評價過程中，對學生進行鼓勵性評價，對所有學生都要一視同仁，學生只有具備良好的學習自信心，才能夠樹立更加完備的英語學習意識，從而提高英語綜合學習習慣。

（五）在家校合作中利用信息手段進行綜合性教學指導

對于信息化的英語知識學習，不僅要在課堂中通過教師的講解進行吸收與掌握，而且還要通過家庭教育的輔助對課堂內容進行補充與拓展。這樣不僅可以使學生在更加完善的教學管理模式之下掌握信息化的英語學習技巧，而且也可以讓家長更加了解孩子在學校的具體表現。在教育的融合之下增強信息教學的滲透層次。比如家長可以定期參與學校的家長開放日活動，了解信息教學對于學生英語學習的重要意義，并以此為基礎改變英語家庭教育的方式。同時還可以在親子交流中增進學生對于英語文化品格的樹立。而教師也需要通過家訪的形式了解學生的成長環境，根據學生的英語學習背景，有針對性地制訂信息化教學目標。在教學管理中以學生為課堂出發點，滿足家長對學生的要求與期望，并通過信息化的管理平臺，對學生的課堂家庭表現進行匯總整理，幫助教師及時調整教學方向。

四、結束語

綜上所述，在信息化的時代背景下，培養初中學生的英語學習習慣對于學生的學習生活有著非常重要的幫助作用。因此需要教師有效地利用信息化元素，首先要積極轉變教學觀念，為學生創設信息化學習環境；而且還要將微課運用到教學中，從而激發學生學習興趣；還要利用更加生活化的教學活動使學生良好的學習習慣融入生活中；最后要在課后練習與鞏固中對學習習慣進行更加深入地培養與發展，從而提高英語核心素養能力。