大學生網絡思想政治教育的現狀與策略

于修德，王佳偉，李磊，張欣，張倚晨

（東北林業大學經濟管理學院，黑龍江哈爾濱 150040）

當今的互聯網呈現出規模化、信息化、開放化、自由化的特征。互聯網普及率高達64.5%，網民使用結構中，學生占比最大。互聯網充滿著各式各樣的信息，尤其隨著近年來短視頻的發展，人們僅憑一部手機就可以獲取來自世界各地的信息，大學生獲得第一手信息的時間大大縮短，信息的敘述方式也從傳統媒體的單面性向多角度、多側面轉變，更能調動起青年學生獲取信息的興趣[1]。但其中的信息良莠不齊，對于大學生來說怎樣辨別真善美和假惡丑，加強大學生網絡思想政治教育成為必不可少的一環[2]。在此背景下，對于網絡思政的研究顯得格外重要。

一、網絡思想政治教育方法的創新方向

對網絡思想政治教育方法概念的定義，應從其具體受眾、發展形態、本質屬性三個方面來進行分析。

從具體受眾來看，隨著互聯網的全面普及，網絡已經涵蓋了不同階層、不同教育水平的全體公民，他們能輕易地參與到彼此的互聯網生活中去，潛移默化地影響著對方的思想。他們享受著在網絡空間中的言論自由，發表自己的各類言論。在這樣思想碰撞與輿論激蕩的網絡環境下，思政教育工作者必然需要因材施教，針對不同水平的教育對象采取適宜的思想政治教育方法。

從發展形態來看，隨著我國現代化的不斷深入，要推動傳統思想政治教育的推陳出新，就必須利用網絡思政平臺，變革思想政治教育體系。思想政治教育方法要從單一主導向多元綜合演變。思想政治教育方法創新表現為多向度縱橫交錯地發展：從橫向上應用手段、使用載體的現代化、綜合化，從縱向上應用空間及作用領域的滲透化趨勢，從中樞維度看更加注重人的身心發展[3]。所以，現階段更多高素質的思想政治教育者的需求十分旺盛，教育者以其良好的互聯網思維、扎實的學術功底和網絡管理思想，來對網絡思想政治教育進行實踐運行。

從本質屬性來看，網絡思想政治教育方法是一種以互聯網為媒介，靈敏廣泛地傳播思想政治教育信息，促進網絡思政教育者與受教者的隨時、隨地、無阻礙的暢通交流，敏捷獲取社會大眾的文化需求與思想變動，助力于搭建綠色干凈、文明和諧、有益群體身心健康發展的網絡文化環境，實現對大眾網絡輿情的導向和控制，有效構建網絡思想政治教育陣地的教育方法。

由以上對網絡思想政治方法的定義延伸可知，大學生網絡思想政治教育就是把互聯網作為全面開展大學生思想政治教育工作的媒介，強調思想政治教育在各個平臺的應用性，網絡思想教育者主體借助網絡平臺的普及性來探索對大學生客體進行思想政治教育的新方法，并在這個過程中不斷創新，充分發揮網絡的積極效用，有效修正局部已不適用于現代大學生的思想政治教育體系，最終使思想政治教育目標有效傳導并落實到大學生的精神層面。

二、“互聯網+”背景下大學生網絡思想政治教育實施效果的調查

本次問卷調研時間為2020年10月至2020年12月，期間共獲得了287個案例數據，樣本學歷全部為本科，其中以黑龍江的樣本為主，占56.45%，其他地區高校也有涉及。大部分受訪者的政治面貌為共青團員，比例為78.7%，中共預備黨員和黨員占比較低，分別為9.4%和3.5%。從受訪者的年級來看，大一占比18.1%，大二占比37.3%，大三占比37.6%，范圍基本覆蓋當前大學生的主要群體。

（一）大學生的思想現狀

行為是思想的體現，大學生是否主動地瀏覽學習國內外政治形勢的信息與大學生政治觀念息息相關。根據調查顯示，有11.8%的受訪者從不瀏覽有關政治時事的相關新聞、文章及書籍；64.1%受訪者會偶爾瀏覽相關的新聞、文章及書籍；只有24.0%的受訪者會經常瀏覽有關政治時事的相關新聞、文章及書籍。這說明了在大數據時代，面對大量的信息沖擊，只有一小部分的人能夠主動地經常性地進行思想政治信息的獲取，這反映了大學生目前仍習慣于被動地接受信息。

網絡新媒體作為大學生思想政治教育的媒介，在影響大學生的思維方式、價值觀等方面發揮著日益重要的作用。在受訪者對網絡新媒體的看法方面中，有6.3%的受訪者表示網絡新媒體對大學生的思維方式、價值觀沒有影響，有21.6%的受訪者表示影響較小，有72.1%的受訪者認為網絡新媒體對大學生的思想影響較大。在信息激蕩的互聯網時代，網絡新媒體的高速發展和受眾的廣泛覆蓋使得新媒體越來越成為當前不容忽視的傳播力量，與此同時，其中信息的質量和其價值導向良莠不齊，如何培養正確的思維方式，摒棄錯誤的思想觀念，樹立正確的價值觀成為亟待解決的問題。

（二）思想政治教育實施效果的現狀

網絡思想政治教育實施效果的評估是復雜的。由于個體的思想觀念受各種因素的影響而動態地發展，因此不難料想紛至沓來的困難可能會對研究帶來的不利影響，尤其是評估時單純地考慮納入思想政治教育這一個影響因素。大學生的思想政治狀況的表現形式復雜多樣，客觀地建立評估指標較為困難。這要求我們要用發展的眼光和辯證的思維，堅持客觀性和全面性的原則，制定科學的評估指標體系，從而得出客觀、全面、科學的評估結論。因此要將網絡思想政治教育的全過程進行分析，其中包括平臺的搭建、平臺的使用和平臺的使用效果。

1.在網絡思想政治教育的平臺建設方面，從平臺的功能以及維護情況、內容的覆蓋寬度、內容的吸引力和教師隊伍建設四個方面進行闡述。

網絡思政教育平臺的良好設計和維護，有助于提升大學生用戶的學習積極性，調查顯示，有39.0%的受訪者認為目前所使用的網絡思政教育平臺的設計和維護情況一般，有23.3%的受訪者認為設計和維護的情況較好，存在7.0%的受訪者認為非常好，但是仍存在12.5%的受訪者認為網絡思政教育平臺的設計和維護情況較為不好，甚至10.8%的受訪者認為平臺的設計和維護非常不好。這組數據表明了用戶的平臺使用并不順暢，平臺的功能及維護情況仍需改善。

2.在網絡思想政治教育的平臺使用方面，主要從主客體之間的參與、互動狀況和內容更新的頻率來進行闡述。

發展網絡思政教育不應止于平臺建設，還應考察平臺的利用情況，這在很大程度上影響著實施效果。對于教師利用平臺參與到網絡思政教育與互動的情況方面，有7.0%和17.8%的受訪者表示思政教師利用平臺的情況為沒有和幾乎沒有，達55.1%的受訪者表示偶爾有，僅20.2%的受訪者表示經常有。思政平臺的使用潛力并沒有被完全地發掘，如互動性方面，由于其當前在主客體之間體現較弱，因此在很大程度上制約了大學生思想政治水平的提升。

3.網絡思想政治使用平臺的效果是大學生的直接感受，是教育結果的表現形式之一。在調查中詢問了受訪者認為自己在網絡思政平臺上的學習效果如何，有7.0%的受訪者認為效果非常不好，有9.1%的受訪同學認為效果較為不好，47.7%的同學認為效果一般，分別僅有27.2%和9.1%的受訪者認為效果較好和效果非常好。在結果的滿意度層面，大部分大學生依然持樂觀的態度。

（三）教育方法的接受程度

為了適應不同的思想政治教育場景，其傳授形式可以是變化多樣的，在當前“互聯網+”背景下，線上學習更是成為一種潮流。在互聯網的自媒體時代，原創內容變得更加豐富。通過師生上傳自己的原創作品，可以進一步提高平臺的趣味性，來吸引大學生進行思想政治的學習。在調查受訪者認為對于在平臺中加入師生原創內容是否可以提升平臺吸引力時，有7.3%的受訪者認為不能提升吸引力，19.5%的受訪者認為提升吸引力的效果甚微，有41.5%的受訪同學表示提升吸引力的效果一般，31.7%的人表示提升效果較強。這表明了大學生更樂于接受自主創作的內容，平臺應該積極鼓勵師生加入創作。

（四）KendaII’s tau-b（肯德爾）等級相關系數

在本次調查中為了反映“綜合考慮以上問題所提出的要點，您認為您目前在網絡思想政治教育平臺上的學習效果如何？”和其他問題的相關性，運用Kendall’s tau-b系數進行計算。通過計算與其他問題的相關性并進行分析，得出以下結論：首先要提高平臺信息的吸引力，其次是改善思想政治教育平臺的功能及設計、交互以及維護情況，再次是擴大平臺信息內容的覆蓋面，最后是增加思想政治教師管理利用網絡技術平臺進行網絡思想政治教育的參與和互動的次數、調整思想政治平臺的內容更新的頻率。

三、“互聯網+”背景下大學生網絡思政教育的創新優化途徑

（一）提升個體認知，充分利用網絡新媒體

自“互聯網+”概念提出后，我國的教育方式和教育體制面臨著前所未有的變化，“‘互聯網+’行業”的模式，毋庸置疑，也對現有的傳統線下教育方式產生了一定的沖擊。在新冠肺炎疫情的背景下，“‘互聯網+’教育”的模式在高校思政教育課堂上發揮著舉足輕重的作用，“云班會”“云團課”等新型思政教育模式也成為了大學生思想政治教育的常態。

因此，因時而動，依托大數據平臺，充分利用網絡新媒體，進而提升個體認知，凸顯網絡育人主陣地，在繼續保持傳統思想政治教育的前提下，融入網絡的理念。此外，充分利用新型網絡新媒體需要有一支有著新型網絡思維的年輕的充滿活力的教師隊伍，所以，建立相關激勵和考核機制也成為了網絡育人道路上的重要任務，而位于成都的電子科技大學甚至利用博客博文進行優秀評比，以此來提高教師隊伍的積極性，同時為其他高校提供了借鑒。

（二）革新教育內容，搭建完善的思政教育平臺

當前，我國社會信息科技產業蓬勃發展，在互聯網已較為普及的當下，大學生通過可謂“人手一部”的手機等便攜式終端獲取知識信息已成為常態，因此以“互聯網+”為形式的思想政治教育正加速融入學習過程之中。從慕課到手機APP應用交互再到思想政治教育微平臺，“互聯網+”已成為現代大學生思政教育發展的必備要素與核心載體，也勢必成為網絡時代高校思想政治教育的主要著力點。

同時，伴隨著新媒體、新平臺的出現，高校的傳統教育體系主導地位已經發生了動搖，在這種背景下，我們應充分利用抖音、微博、微信和QQ等新型思政教育平臺，并在此基礎上，不斷革新教育內容，完善組織形式，推動學習通、慕課等傳統APP和微信微博等新型融媒體的有效結合，在不斷完善中構建新型的思政教育平臺。

（三）增強趣味性，提升內容質量和吸引力

高校大學生思政教育的表達方式應該更加貼近大學生的日常生活，緊隨時代發展，用更加廣泛的用戶選擇來促進師生之間更敏捷、更頻繁地互動，只有這樣，才能克服思政教育理念落后、重視程度不足、內容參差不齊等的困境，推動傳統教育體系朝著新的方向不斷發展。

高校應對傳統思政教育教學模式中某些較為僵化的部分做出一定的具有實效的調整，從“要我學”到“我要學”，逐步激發學生積極性和創造性。其次，教師在教學中應該整合好教材，分解重難點，在確立好有效的教學目標的同時，使用豐富多樣化的教學方式來提升教學的效果，使教學過程更有趣味性，從而使學生更好地融入課堂，并能給予老師及時有效的反饋。思政教育工作是高校各項工作的生命線，而將立德樹人深植于課堂，吐故納新，革新教育內容，增強內容趣味性的重要性就不言而喻了。

“互聯網+”背景下大學生網絡思政教育的創新優化，不僅需要國家、高校政策的支持，更需要無數思政教育工作者和青年學生從自身出發，不斷提高自身素質，豐富新時代教育創新實踐經驗，只有這樣，新型大學生網絡思政教育才能實現創造性轉化、創新性發展。

四、結束語

總而言之，在信息化時代下，“‘互聯網+’教育”模式得到大力推廣，將這一模式應用于大學生思想政治教育之中對學生的成長發展十分有益，能夠給學生帶來耳目一新的感覺，激發學生的內生動力，使其進一步成長為高素質人才。高等教育的任務不止局限于教授給學生知識與技能，發揮網絡的教育優勢加強現代大學生的思想政治水平，使其成長為人格健全的個體同樣重要。只有在培育學生形成良好的道德素養的基礎上提升其職業能力，才能使學生更好地服務于社會主義事業，實現自我價值與社會價值的統一。因此，相關高校教師可以合理借鑒上述策略，在思想政治教育中恰當引入網絡的應用，實現教育模式的創新性發展，逐步提升高等院校的育人水平，為社會發展提供源源不斷的高素質綜合型人才。