生態文明理念下高校景觀設計策略
——以桂林理工大學為例

崔鑫龍，鐘 婷，姚思言，蔚金泉，劉芊村

（桂林理工大學，廣西 桂林 541006）

隨著高等教育的普及，高校的空間環境建設受到社會廣泛關注。高校景觀，即在常規景觀空間規劃設計的基礎上，融入高校歷史文脈、辦學特色和文化場域等特有文化，突出高校人文精神與學術氛圍。提及高校景觀，國內在規劃校區時只對地標性構筑物進行內容設計，而對占大范圍并構成校園肌理的景觀植被與節點陳設等附屬內容持輕視態度，這種針對主體建筑適配的校園空間，存在整體協調性失衡、形式美感混亂及地域環境特征缺失等問題。合理的景觀設計既能創造出宜人的寓教氛圍，又能對學生的道德、品格起到升華作用，還能滿足師生對校園環境的需求，充分展現高校的歷史文脈和學科特色。因此，無論從環境優化還是個體精神需求，高?？臻g景觀設計都是提升校園整體氛圍的重要手段，讓藝術融入校園，讓校園回歸自然，推動校園不斷走向完善。

1 桂林理工大學概況

高校作為社會人才培養的主陣地，景觀綠化在營造校園氛圍和提高人地協調舒適度方面能夠發揮顯著作用，景觀設計與植物配置水平將直接影響校區實際使用感受。

1.1 桂林理工大學簡介

桂林理工大學于1956 年建校，其前身為桂林工學院，2009 年正式更名為桂林理工大學，學校位于風景旅游城市和歷史文化名城——廣西省桂林市。截止2019 年9 月，設有桂林屏風、雁山、南寧安吉、空港四座校區，占地總面積達220 hm2，共有各類全日制在校生4 萬余人、專任教師2 000余人。已發展成為一所以工學為主，工、理、管、文、經、法、藝、農八大學科門類，研究生教育、本科生教育、高等職業教育、國際教育和成人教育協調發展的多科性高等院校。

1.2 桂林理工大學雁山校區植物景觀配置現狀

桂林理工大學雁山校區規劃占地總面積為180 hm2，開發面積約133.33 hm2，建成面積約66.67 hm2，綠地面積約26.4 hm2。種植以桂花樹、任豆樹、棕櫚科植物、黃葛榕、銀杏等為主的喬木達30 余種，以杜鵑、紅花檵木、茶花、紫薇、海桐等為主的園林灌木達50 余種，以馬尼拉草、小葉麥冬草等為主的觀賞草皮，總計共100 余種景觀植被[1]。這些植被按照校園的功能被廣泛布置于辦公區、教學區、宿舍區、食堂生活區與體育運動場等區域，由此構成了整體的校園植物配置體系。

2 雁山校區景觀設計存在的問題

雁山校區的景觀配置以原生態為主，整體設計風格較為一致，形成了相對和諧的空間景觀環境，對校園的景觀趣味性提升有一定幫助。然而植物的組合配置原則混亂，并未對植被組合時的花期、季相、高度、體積等進行整體考量。同時，不同功能區缺乏變化和觀賞性不足，使植被并未發揮出配置區域所需要的景觀提升作用，在實用性上也大打折扣。此外，還存在栽植配置方式單一，景觀風土特色不明顯及配套景觀設施欠缺等問題。

1） 空間分布混亂，區域功能適配弱。雁山校區自投入使用以來，一直處于分期建設的狀態，采取建成一期綠化一期，與建筑區域同步的方式進行單元化景觀綠化，校園綠化工程均為階段性成果，景觀覆蓋率也陸續達到20%，規?？捎^。這種分期營造的方式雖然有利于資源的利用和校區環境的快速綠化，但是由于分期營造的方式，景觀植被的品種、規格、數量在采購過程中的不可控性增加，建成區域投入使用后對景觀造景的需求也無法被準確定位，造成使用效果逐步偏離總體規劃的預期。如在二級道路上，日常及課后人流眾多，但行道樹僅配置有樹矮冠小、遮蔭能力差的喬木，致使道路的絕大部分面積暴露于烈日和雨水之下，加之桂林氣候炎熱、降水量大，路人的感官體驗較差[2]。雁山校區在景觀規劃和設計上缺乏整體性設計思維，綠化景觀的統一性和連續性受到影響，導致空間綠化同區域功能的適配性不高。

2） 植被組合單調，景觀場域層次少。分析雁山校區景觀現狀后發現，校園景觀從環境適配到植被配置多以模板化設計為主，植被組合以一種雷同的形式反復呈現，植物景觀中喬木與灌木占比很大，組合方式也多以地被植物搭配喬灌木為主。這樣雖能快速提高校園綠化率，且具備較高的成活率，但也限制了整個校園景觀在后期的更新提升效率和文化傳播能力[3]。由于植物品類的缺乏，在植被配置組合時對高差變化、生長周期、季相色彩等考慮不足，后期的栽培管理與修剪維護短缺，導致景致的空間層次單一，季相變化無法凸顯，植物營造的觀賞性受到影響，缺乏空間美感。

在景觀配套設施方面，雕塑、文化墻和鋪裝等同植被組合不夠嚴密，僅有的小品后期維護力度不足，休閑座椅短缺等問題明顯，造成了景觀實用功能的流失，師生難以從景觀空間中獲得相應體驗，繼而無法形成有效的循環生態，多樣性景觀體系及普遍化人景交互無法成形。

3） 景觀文化分離，校園文化體驗差。雁山校區景觀設計主要以植物栽培為主，僅能起到景觀綠化作用，而景觀空間中的人造構筑物，如雕塑、文化墻、休閑座椅、地面鋪裝、造型植物等數量較少并未形成規模，此類構筑物不僅是校園景觀的重要組成部分，同時也是文化演變符號在景觀展示中的重要物化傳播載體，對校園文化展示的提升發揮著積極作用。物質載體的缺失使師生難以有效地辨識校園文化與本土特色，更無法從中體悟到高校獨有的文化氛圍與場域精神，這是一種文化層次的缺失，長此以往將導致校園文化出現斷層，因無法形成有效傳承而走向衰退。

高校不斷為社會各界輸送優質人才，高校精神文明是社會文明的重要構成，是社會精神文明構建的基礎一環，校園景觀設計只有充分體現濃厚的辦學宗旨、學科特色和人文氛圍，才能延伸校園和社會文明，實現校園景觀與精神文化的永續發展。

3 桂林理工大學雁山校區植物景觀配置提升路徑

無論是從雁山校區的環境生態可持續發展角度還是從師生日益增長的精神文化需求出發，具備形式美、意境美、功能美的景觀設計在高校校園建設中都具有必不可少的增強作用，對人的身心愉悅和審美水平均有正向影響。雁山校區的景觀提升，首先從宏觀規劃上進行統一布局，合理的選配綠化植被；其次不同的建筑區域劃分也決定了對景觀功能的需求，應對其進行針對性的功能適配；最后在植被配置的選擇上應遵循立體化和多樣性的設計理念，同地形地貌、水域徑流、歷史文化等自然、人文條件有機結合，為高校學子營造出能夠專心學習的舒適環境，形成合理的高校景觀配置提升路徑。

1） 因地制宜，用景觀為場域賦能。雁山校區景觀規劃是系統性的，應在分析區域功能定位和使用現狀的基礎上進行整體規劃。先對校內區域進行解構劃分，如單體與組合建筑、綜合功能場域、原生水域地貌和分級道路等，通過明確各規劃區域功能，對不同功能區進行適應性設計。首先，主體教學區域植物群落應以層次分明為原則，喬木高度及朝向要嚴格控制，防止對室內通風采光及鳥蟲噪聲的影響；其次，生活區域人流密集、活動頻繁，建筑分布也相對密集，景觀設計應從綠化率、靜謐度和交互性三者出發，通過高冠喬木、彩葉灌木、地被植物等立體組合增加區域綠化，且高冠喬木具有消噪與庇蔭作用，形成舒適的休憩環境，再搭配坐凳樹池、健身設施等景觀小品提高休閑娛樂功能，對師生精神疲勞的緩解和社交溝通的增加起到積極作用；最后，步道路網是連接各個區域的紐帶，行道樹的配置應明確樹木冠幅、林蔭面積及成活率等具體參數，還要對樹種抗風性、舒適性、美觀性和適配性等進行綜合考量[4]。除上述特定功能區域外的復合功能區域，景觀植被的搭配也要根據功能、造型、規模、花期和色彩等要素作適應性匹配，這樣可將不同區域相互協調、有機關聯、內外貫穿，使不同功能空間具備整體連續性。

2） 多樣化原則，觀賞性和實用性統一。對雁山校區環境空間的景觀升級設計，須遵循林地水網等原生自然構架體系，再對現有場地設計風格和景觀構成分析，從宏觀角度出發確立校園景觀風格設計基礎，繼而實現與自然生態的統一性和基地利用的科學性，最大化發揮用地和設計效益。景觀植被是校園環境中唯一具有季相特征的部分，植被的生長使其能夠呈現出四季變化的動態表征，造景植被以本土植被為主，在保證存活率的前提下，降低養護成本，而景觀組合則應將觀花、觀果、觀葉、觀枝干等多種觀賞方式相結合，提高彩葉植物的占比和花灌木的種植密度，形成豐富的色彩搭配且錯落有致[5]。此外，桂林地區日照強烈且充足，建筑等構筑物的恒溫控制成本高，應增加大量的攀緣植物于建筑外層，從而降低建筑的內部溫度，形成節能建筑的良性循環。這樣不僅能使整個區域的景觀更富季相變化，還能提高空間立體層次，增強植被的功能性。最后，作為科研教學場所，校園整體景觀環境應保持安靜整潔、清新宜人，休閑景觀在滿足功能的前提下，應布局合理、突出特點、使用便捷，組合景觀應做到同原生植被和人工造景融合一致。使校園景觀具備學習、休憩、觀賞、放松、社交等復合功能。

3） 景觀融入文化，延伸校園文化傳播路徑。高校具有獨特的文化特色，源于外在的地理區位、自然氣候和內在的辦學特色、發展歷程等綜合因素。通過將校園文化符號應用于景觀設計，能夠在精神及物質層面的各個區域表達出豐富變化與內涵，滿足人們對高校文化景觀的需求。

首先，物化的文化符號并非靠主觀猜想和臆斷，而是基于對校園自然環境、學科特色的綜合分析，對人文、歷史與自然條件的剖析與發掘。其次，對于校園文化符號的提取應突出精神功能與獨特個性，進而進行符號化的提煉、轉化，再通過相應設計手法融入到雕塑、裝置藝術、座椅、花墻、樓閣等景觀小品中[6]。桂林地處少數民族地區，應對少數民族特有文化及習慣加以關注，進一步促進民族團結。最后，不同功能區域運用不同的手法設計，由此反映高校的多元化、開放性和兼容并蓄，創造出與雁山校區活動緊密交融的景觀特征。

4 結束語

景觀設計作為校園規劃的重要構成，是多種因素重疊交錯的設計美學，具有生態美化功能、空間分隔功能、人地協調功能及文化傳播功能等諸多用途。雁山校區的景觀設計要尊重氣候和土壤條件的本土性，抓住植物景觀特點，重視人對環境的實際需求，設計規劃出能夠更好地為學生服務的景觀設計，而不是虛幻的綠色。需融入桂林理工大學辦學理念、學科特色及校園文化，更好地凸顯桂林理工大學輝煌歷史和辦學特色，營造出真正契合本校文化的校園文化景觀空間。