學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比擁有知識(shí)更重要
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)力提升策略探微

2022-11-26 09:32:34黃昌愛

數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年25期

黃昌愛

江蘇省連云港市灌云縣伊山中心小學(xué) 222200

未來學(xué)家阿爾文·托夫勒曾提出：“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)的人。”他認(rèn)為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“擁有知識(shí)”更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)能力，才能獲得更多知識(shí)，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力簡稱學(xué)習(xí)力，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一種關(guān)鍵能力。學(xué)習(xí)力是一種綜合性能力，是智能行為的關(guān)鍵所在，它包含了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的能力等要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是教給學(xué)生多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、挖掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

埃隆·馬斯克說過：“給自己充分的動(dòng)力，否則你的奮斗之路苦不堪言。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低下的主要原因就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，許多學(xué)生自己不想學(xué)，都是很不情愿地被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)得辛苦，學(xué)得費(fèi)勁，學(xué)得低效。學(xué)生一旦擁有充分的動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)學(xué)得開心，學(xué)得有效。

學(xué)習(xí)動(dòng)力有兩種，一種是通過外在刺激所形成的，稱之為外部動(dòng)力；另一種是學(xué)習(xí)者內(nèi)心的原動(dòng)力，叫作內(nèi)部動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)力即所謂的內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)部動(dòng)力勝過外部動(dòng)力，其動(dòng)力更足，持續(xù)性更久。

“興趣是成功的關(guān)鍵。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最好的方法是投其所好，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滋生探究欲望，進(jìn)入想要學(xué)的狀態(tài)［1］，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“觀察物體”一課中，為了提高學(xué)生觀察物體的興趣，筆者精心設(shè)計(jì)被觀察物體，選用學(xué)生熟悉的方便面箱子，并且在箱子的上面畫了一個(gè)“愛心”標(biāo)記。筆者把箱子放在講臺(tái)上，告訴學(xué)生：“這可不是普通的方便面箱子，在其中的一個(gè)面上有一個(gè)特殊的標(biāo)記，看誰能夠最先發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)記。”這樣一來，學(xué)生心中充滿好奇：“到底是什么標(biāo)記？”“標(biāo)記畫在哪個(gè)面上？”他們帶著好奇心去觀察，觀察就很積極，觀察也比較仔細(xì)。他們依次從不同角度去觀察尋找，從而較好地認(rèn)識(shí)了“上面”“前面”“右面”等。

二、借助媒體手段，提高學(xué)生專注力

有人把小學(xué)生比作猴子，說他們?cè)谡n堂上心猿意馬，喜歡不停地動(dòng)來動(dòng)去。研究表明：一般學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最多保持十分鐘左右，多數(shù)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫，經(jīng)常容易分散精力，或東張西望，或咬咬手指，或交頭接耳，這說明學(xué)生的專注力存在問題。

“把你的精力集中到一個(gè)焦點(diǎn)上試試，就像透鏡一樣。”法布爾的名言啟迪我們，要想提高教學(xué)效果，必須提升學(xué)生的專注力，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，專心做事。有教師經(jīng)常抱怨說：“這道題我都講了好幾遍了，這幾個(gè)熊孩子怎么還不會(huì)。”其實(shí)，最主要的原因或許是學(xué)生的專注力不夠強(qiáng)，教師在講解的時(shí)候，他們開小差，一遍都沒有聽進(jìn)去。

專注力不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)能力，教師要重視學(xué)生專注力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象枯燥，這與學(xué)生的思維特征存在差異，因此，教師要設(shè)法使數(shù)學(xué)變得直觀形象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣好玩，這樣方能吸引學(xué)生注意力。教師可以借助多媒體手段，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，趣化教學(xué)內(nèi)容，美化學(xué)習(xí)意境，降低學(xué)習(xí)難度，營造良好氛圍，使學(xué)生聚精會(huì)神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課中，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)了“數(shù)青蛙”情境：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……”生動(dòng)形象的動(dòng)畫，一下子吸引了學(xué)生眼球，他們饒有興趣地邊看動(dòng)畫邊說兒歌，巧妙自然地引出教學(xué)主題“用字母表示數(shù)”。

三、鼓勵(lì)自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)力

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者有意義的自主建構(gòu)。”學(xué)習(xí)力有兩種獲得途徑，一種是由教師授予的一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而不斷熟練，形成一定的學(xué)習(xí)技能與能力。而另一種是由學(xué)生通過自己的嘗試摸索，在自主學(xué)習(xí)過程中獲得，這種學(xué)習(xí)力就是人們常說的自學(xué)力，它實(shí)際上是一種重要的學(xué)習(xí)能力［2］。教師要把自學(xué)力作為學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重點(diǎn)，要給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)，有效先學(xué)，從而不斷提升自學(xué)力，提高自主建構(gòu)的本領(lǐng)。

學(xué)生自主先學(xué)有兩個(gè)時(shí)段，一是在新課教授之前，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)學(xué)。二是在課堂之中，教師安排一些時(shí)間組織學(xué)生自學(xué)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)力，提高學(xué)生自學(xué)效果，教師不能在布置完自學(xué)任務(wù)后就撒手不管，完全放手讓學(xué)生自由自在地預(yù)習(xí)，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，提供一些自學(xué)輔助材料，為學(xué)生自學(xué)引航助力。

譬如，在教學(xué)“梯形的面積”一課中，筆者在請(qǐng)學(xué)生說說三角形的面積公式及其推導(dǎo)方法后，給學(xué)生出示了梯形卡片并提出探究梯形面積公式的任務(wù)：“能否模仿三角形面積推導(dǎo)方法去探究？” 筆者稍做提示后讓學(xué)生嘗試自主探索。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，筆者給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)性材料：兩個(gè)完全一樣的梯形、剪刀、導(dǎo)學(xué)單等。導(dǎo)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）我把梯形轉(zhuǎn)化為（）。（2）轉(zhuǎn)化前后的圖形之間有怎樣的關(guān)系？（3）我發(fā)現(xiàn)了（）。（4）梯形的面積計(jì)算方法是（）。學(xué)生通過小組討論、動(dòng)手操作、展示交流，不僅探究出梯形面積計(jì)算方法，還較好地鍛煉了自學(xué)力，無形地提高了學(xué)習(xí)力。

四、故意設(shè)計(jì)陷阱，培育學(xué)生耐挫力

“現(xiàn)在不吃學(xué)習(xí)的苦，將來要吃生活的苦。”現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)遇到一點(diǎn)挫折就打退堂鼓，碰到一點(diǎn)失敗就自動(dòng)放棄，這是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)毅力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事，從來沒有隨隨便便的成功，那些學(xué)霸都是耐得了寂寞，吃得了辛苦的人，他們具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，他們不怕苦，不怕累，無懼失敗，勇往直前，堅(jiān)持不懈。

吃得苦中苦方為人上人，學(xué)習(xí)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)習(xí)毅力是一種忍耐力、持久力、意志力，是一種極為重要的學(xué)習(xí)力，因此，教師要把學(xué)習(xí)毅力培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)力提升的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)毅力培養(yǎng)方法有許多，如引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，化整為零，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)天的事情當(dāng)天完成。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，磨煉學(xué)生的耐挫力，提高學(xué)生永不言敗的勇氣與精神。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中，故意為學(xué)生設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生犯難或犯錯(cuò)，給學(xué)生制造困難或障礙，從而鍛煉他們的意志，克服恐懼畏縮心理，增強(qiáng)抗挫能力，提高學(xué)習(xí)毅力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的體積”后，筆者在鞏固練習(xí)中故意設(shè)計(jì)了一道易錯(cuò)題：“一個(gè)長方體紙盒長8 分米、寬5 分米、高3 分米，這個(gè)長方體紙盒最多能裝8立方分米的正方體積木多少個(gè)？”許多學(xué)生讀題后毫不猶豫地用“8×5×3÷8=15（個(gè)）”。顯然，用長方體的體積除以正方體的體積是不對(duì)的，因?yàn)殚L方體的寬和高并非正方體棱長的倍數(shù)，應(yīng)當(dāng)用“（8÷2）×（5÷2）×（3÷2）≈8（個(gè)）”。那些想當(dāng)然的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信有了這次失敗的教訓(xùn)，他們會(huì)吃一塹長一智，會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，同時(shí)這次經(jīng)歷也鍛煉了毅力，使他們?cè)酱煸接隆?/p>

五、優(yōu)質(zhì)問題驅(qū)引，涵育學(xué)生思考力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和思考密切相連，學(xué)生思考能力的強(qiáng)弱決定著學(xué)習(xí)的好壞。思考力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的核心元素，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為中心任務(wù)。思考力涵蓋了分析、判斷、推理、綜合等方面的能力，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。因此，教師要以思維教學(xué)為核心，關(guān)注學(xué)生思考力培養(yǎng)。

問題是思維的引擎，好的問題可以發(fā)動(dòng)和助推學(xué)生思考，教師應(yīng)當(dāng)以問題為主線，通過優(yōu)質(zhì)問題驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生思考，以有效涵育學(xué)生思考力。優(yōu)質(zhì)問題是指具有思維含量的、開放性的、啟發(fā)性的問題，或者是具有梯度性的問題串。這些有價(jià)值的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考，而且有助于提高學(xué)生思維能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行線”一課中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究了相交與平行后，給學(xué)生提出了一個(gè)比較開放的問題：“兩根筷子從任意高度落到地面，兩根筷子的位置會(huì)有幾種情況？”這樣一個(gè)開放性的情境化問題，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了相交、垂直、平行等概念，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。培養(yǎng)學(xué)生思考力，既要讓學(xué)生思維活躍起來，又要引導(dǎo)學(xué)生從低階思維走向高階思維。