現(xiàn)代教育技術在高校物理教學中的應用

林 露

（浙江科技學院 浙江杭州 310000）

高校物理學科的教學對于部分專業(yè)來說是必不可少的學科，并且物理這門學科自身具備極強的抽象性，在講解的過程中，需要學生高度專注于課堂講解的內(nèi)容，才能很好做到將物理知識傳授給學生。以往傳統(tǒng)的物理學科教都是在教室內(nèi)進行，教師利用粉筆、黑板、教材等教學工具對物理理論以及公式進行詳細的講解，這種教學形式對上課地點有一定的約束性，需要教師和學生共處在一個環(huán)境內(nèi)才能實現(xiàn)教學。隨著我國科學技術的發(fā)展，誕生了信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，并且這兩種技術在大眾的生活中已然得到了深入的應用，在開展物理學科教學的時候，也可以充分利用現(xiàn)代化技術，為教育打造更多的渠道和平臺。

一、現(xiàn)代教育技術在高校物理教學中應用的意義

1.讓教學具有更強的靈活性

不少高校應用互聯(lián)網(wǎng)技術打造了線上的教學平臺，線上教學平臺的誕生屬于現(xiàn)代化的教育進步，其打破了上述所說需要教師與學生在同一空間內(nèi)才能開展教學的現(xiàn)象，這對于現(xiàn)如今的時代來說，無疑增加了教學的靈活性，教師可以在任何地點發(fā)布有關教學的內(nèi)容，無論是課前預習、課內(nèi)的講解還是課后的作業(yè)安排都會更加便捷。另外，從新冠疫情爆發(fā)以來，不少地區(qū)的學校都實行了不返校政策，搭配現(xiàn)代教育技術的應用，即使學生不返校進行學習，也不會耽誤課程的教學，教師可以通過線上教學向?qū)W生講解相關的知識內(nèi)容，大大提升了教學的靈活性[1]。

2.增添高校教學課堂的趣味性

物理學科被高校學生認為是高校眾多學科中較為枯燥的學科之一，其教學內(nèi)容的抽象性，難以讓學生建立具化的，并且知識內(nèi)容深奧，不少學生對于物理都做不到完全理解，教材知識本就毫無趣味性，傳統(tǒng)的教學方式過于死板，自然難以激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。

利用現(xiàn)代技術開展教學是一種全新的學習體驗，在傳統(tǒng)教學方式的影響下，學生習慣了教師作為教學課堂的主體，學生作為“觀眾”，記住教師所講解的內(nèi)容，這種教學方式，學生的參與度較低，其更多的都是作為課堂的聆聽者，有參與感和代入感，學習效率相對較低。現(xiàn)代教育技術的表現(xiàn)形式有很多，可以是多媒體教學，也可以是線上授課，甚至可以利用計算機對部分知識進行實況建模，學生能夠直觀的看到相關知識的立體圖形，還能夠在教師的幫助下很快地建立抽象知識的具化感受，這對于學生來說，對其物理學科的學習有較大的幫助。并且這些新穎的教學形式很容易激發(fā)學生對課堂的興趣，其在觀看立體模型的過程中會產(chǎn)生好奇心，主動地對知識內(nèi)容進行深入的思考，對學生有很好的引導作用，能夠提高高校物理學科教學的趣味性。

3.拉近教師與學生之間的距離

教師的專業(yè)能力比學生強，在授課的過程中，學生對教師的專業(yè)性有直觀的感受，因此，學生也會產(chǎn)生對教師的敬畏之心，在這種心理的影響下，學生與教師的距離較遠，使得學生難以對教師所講解的知識進行提問，即使自身沒有完全理解知識內(nèi)容也不能坦然的向教師提出，直接造成了高校物理課教學效果不理想的結果。利用現(xiàn)代化教育技術開展高校物理課堂的教學可以有效拉近教師與學生之間的距離，讓學生打消對教師的畏懼感，能夠在自身存在不理解的問題的時候積極的提出來，能夠讓教師感受到學生的積極性。

首先，現(xiàn)代教育技術的應用提高了學生學習的自主性，教師在開展教學的時候利用先進技術不斷創(chuàng)新教學手段和辦法，能夠讓學生在教學課堂中的參與度有較大程度的提升，能夠遵循素質(zhì)教育的原則充分尊重學生在課堂中的主體地位，這對于教師和學生來說都是較大的進步。學生在平等的環(huán)境中進行學習，自然會有一定的學習追求，在建設良好目標和追求的情況下，自身的求學心理變得更為強烈，從而產(chǎn)生自主學習的積極性，拉近教師與學生之間的距離。

其次，在現(xiàn)代教育技術的支持下，教師與學生之間的溝通變得更為頻繁，彼此有更加深入的了解，在一定程度上能夠幫助學生打消對教師的畏懼感。現(xiàn)代教育技術的應用包括多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，多媒體技術應用的過程中往往需要教師配合提問或是采用任務驅(qū)動法開展教學，在不斷的提問引導下教授物理專業(yè)知識內(nèi)容，提問也屬于交互的一種方式，教師能夠通過不斷的提問了解到學生的學習狀況，還能時刻提醒學生在教學課堂中不要走神。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，教師可以利用線上教育平臺發(fā)布一些預習任務和課后作業(yè)，還可以通過線上平臺與學生建立討論組，讓學生在課后遇到有關物理學科的問題也會通過線上平臺進行提問，為教師與學生之間的溝通拓展渠道，提高了二者之間的溝通頻率，有效拉近教師與學生之間的距離[2]。

二、目前高校物理教學中存在的問題

1.教師的教學理念落后

教師的教學理念落后是目前高校物理教學中普遍存在的問題之一，在高校中，能夠擔任物理學科教師基本都是研究生以上學歷，其還要經(jīng)歷一段時間的助教或是實習教師才能成為正式授課的教師，在漫長的學習生涯中耗費的時間較多，導致物理學科教師的年齡都偏大。對于年齡偏大的人群來說，其在教學的時候越容易出現(xiàn)墨守成規(guī)的情況，教學并不是單純地為了學生能夠取得良好的學習成績，更多的是幫助學生構建完善的知識體系，提高其自身的價值，對于高校物理的教學來說亦是如此。但是，對于部分教師來說，其教學觀念沒有進行及時的，沒有認識到素質(zhì)教育政策開展的意義，在開展教學的過程中，依舊奉行“應試教育”的教育準則，對知識內(nèi)容進行反復講解，講解的題型也都是一些重點、易考的題型，對于學生來說，這種定式方向的教學方式難以做到自身物理能力的提升。除此之外，教師的教學觀念存在著落后的現(xiàn)象，自然也不會主動的對課堂教學的方式進行創(chuàng)新，一味的沿用著傳統(tǒng)的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣。沒有現(xiàn)代教育技術的應用，沒有將高校建設多媒體設施的作用在教學課堂中體現(xiàn)出來，嚴重的影響了高校中物理教學的創(chuàng)新。

2.高校物理所采用的教學方法單一

根據(jù)目前高校物理學科的教學情況來看，存在著物理教師在課堂中使用的教學方式單一的狀況，學生是具有個人思想、獨立思想的個體，其在教育的過程中會對知識內(nèi)容進行主動思考，而教師一味地依照教材內(nèi)容進行講解，沒有對學生的拓展性問題進行解答，在一定程度上打消了學生的自主積極性。教師在教學的過程中，基本上都沿用傳統(tǒng)的教學方式，也就是教師在講臺上根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點進行反復的講解，偶爾利用黑板和粉筆對公式和理論進行板書，再讓學生對教師所講解的重點內(nèi)容進行記錄，在這一過程中，學生作為課堂中的聆聽者，只能對教師所講解的內(nèi)容進行記錄或是記憶，其沒有課堂的參與感，容易出現(xiàn)“走神”或是“注意力不集中”的狀況，非常影響課堂教學的效果[3]。因此，單一的教學形式不僅不能讓學生對教學方式習慣，還會引發(fā)學生的反感，長此以往，會使學生從對物理教學課堂的反感演變成為對物理這門科目的反感，非常不利于后續(xù)的教學開展。教師在教學的時候，應該充分做到考慮學生個人的需求，從學生需求的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學的內(nèi)容和形式，讓學生對課堂教學始終保持新鮮感，才能有效提升物理課堂的教學質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教育技術在高校物理教學中的應用策略

1.創(chuàng)設良好的教學情境

根據(jù)有效的科學調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學生在良好的情境或是氛圍中進行學習，學習質(zhì)量會有較大程度的提升，對于高校的物理教師來說，其為了實現(xiàn)自身教育質(zhì)量的提升，需要對課堂教學情境的創(chuàng)設做出深入的思考。在科技化的時代中，現(xiàn)代技術應用到高校物理教學的課堂中，其存在也可以幫助教師建立教學的情境，給物理的課堂教學奠定良好的基礎。首先，從多媒體技術應用的角度上來說，現(xiàn)如今，大部分的高校都建設了完善的多媒體設施，教師在課堂教學的視乎可以利用多媒體設備來創(chuàng)設教學的氛圍。教師在課堂教學開展以前，也就是備課的時候，提前在檢索網(wǎng)站中找到并下載有關課堂教學內(nèi)容的圖片、視頻或是音頻，在教學課堂開展的過程中，教師可以利用相關的新媒體資料為給學生一個具化的演示，物理知識本就存在著抽象化的特性，多媒體技術的應用正好可以幫助學生對抽象知識進行具化的想象。即使教師在課前沒有下載資料，多媒體設備一般都配合計算機設備共同建設，教師也可以在學生進行課堂思考的時候，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關的資料內(nèi)容進行播放，對于學生來說是一個非常好的教學方式，可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境。對于學生來說，其在教師沒有進行導入課堂環(huán)節(jié)的時候很難做到在課堂開始的時候就很快地將情緒代入到課堂之中，這對于課堂教學來說無疑是在浪費課堂時間，教師可以通過多媒體技術，提前進行相關知識的趣味視頻播放，引發(fā)學生的好奇心，加快學生思維進入課堂的節(jié)奏，讓教師的教學節(jié)奏能夠依照教學方案開展[4]。

2.拓展教師教學的渠道

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也得到了較大程度的發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術在大部分的行業(yè)中都得到了深入的應用，甚至還做到了推動行業(yè)發(fā)展的成果，在高校課堂教學的過程中，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，以此來拓寬教師教學的渠道。首先，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術建立學校的線上系統(tǒng)，學校線上系統(tǒng)的建設不僅可以讓物理教師用來開設教學課堂，還可以給學生提供其他的便利，比如：學生可以通過線上系統(tǒng)進行圖書館座位的預訂、學習成績的查詢、網(wǎng)上選擇選修課程等。建設的線上系統(tǒng)中，需要設定教學開展的相關窗口，當受到不可抗力因素的影響，教學課堂無法在線下開展時，教師可以通過線上課堂如期開展教學，拓展教師的教學渠道。其次，線上系統(tǒng)的建設不僅僅可以進行線上課堂教學，還可以為線下課堂的教學提供助益，教師在線下課堂開始以前可以通過線上平臺或討論組向?qū)W生發(fā)放教學資料，其中包括課堂預習的內(nèi)容，讓學生在課堂開始以前就對課堂內(nèi)容有一定程度的了解。除此之外，學生還可以在線上平臺中向教師發(fā)起提問，線下教學課堂的時間有限，有時學生下課以后會對課堂講解的內(nèi)容進行復盤，出現(xiàn)不理解的知識內(nèi)容可以直接通過線上系統(tǒng)與教師進行溝通，為教師與學生的溝通提供了更多的渠道。

3.提高教師的綜合能力

大部分教師在教學能力和自身所教授學科的專業(yè)能力上不會有太大的問題，這是教師的基礎要求，在教師面試的時候就進行了有效的考察，但是現(xiàn)代教育技術的應用不僅要求教師具備良好的教學能力和專業(yè)能力，還要求教師對技術的應用有一定的了解，能夠?qū)⒔逃夹g有機地融合進物理學科的教學課堂中。首先，高校要對物理教師開展定期的交流培訓會議，培訓的內(nèi)容包括物理專業(yè)的最新學術研究、物理專業(yè)的教學目標以及現(xiàn)代教育技術的應用辦法，定期的培訓可以有效提升教師的綜合實力，并且在培訓內(nèi)容結束以后，教師與教師之間可以適當?shù)剡M行教學交流，分享自身所應用的良好教學辦法，也可以提出自身在教學中遇到的問題讓其他的教師對此問題進行指導和解答，全面提高高校中物理教師的綜合水平。其次，可以在教師之間建設績效考核體系，給予在教學過程中有創(chuàng)新能力、教學質(zhì)量較好的教師一定金額的績效獎金，通過這一方式來激發(fā)教師的良性競爭，讓教師能夠自主的專業(yè)知識和教學方式的應用做出深入思考，不斷提高教師個人的能力，提高高校物理教師的整體水平[5]。

結語

綜上所述，高校物理學科的教學是部分專業(yè)不可避免的教學內(nèi)容，且因為物理這門學科本就存在著較強的抽象性，學生在學習的時候難免會感覺到無力，雖然高校學生已經(jīng)具備了獨立思考的能力和良好的邏輯思維能力，但是在面臨較難的物理知識的時候，仍然存在著難以將抽象知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具化概念的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)如今高校物理學科的教學情況來看，存在著教師教學觀念沒有及時轉(zhuǎn)變、教學方式單一等現(xiàn)象，導致現(xiàn)代教育技術在物理學科的教學課堂中沒有得到良好的應用，作為高校的物理教師，需要就這一現(xiàn)象做出深入思考，制定現(xiàn)代教育技術與高校物理課堂有機結合的策略，提升現(xiàn)代教育技術在高校物理課堂中的應用效果。