自然拼讀法融入高段繪本閱讀教學

甘肅省蘭州市城關區耿家莊小學 肖 麗

伴隨著我國教學的不斷改革，越來越多的教學方法開始相互融合，通過其合理融合，可以不斷地促進學生專業學習能力的提升，最終促進學生個人能力的成長。在現階段的小學高年段英語教學之中，有很多創新的教學方法，如自然拼讀法的應用、繪本閱讀教學的應用等等，在不斷發展的教學之中，也可以嘗試將自然拼讀法與繪本閱讀教學進行融合，最終促進整體高年段英語教學的發展。

一、我國小學高年段英語教學現狀

（一）小學高年段英語教學形式單一

教學方法的合理應用是學生進行高效學習的基礎，也是學生不斷完善自身的依據與根本，而在現階段的小學高年段英語教學之中，合理的英語教學活動十分缺乏，這就導致英語授課過程較為枯燥，學生在日常的學習中缺乏新鮮感，使得學生對英語的學習漸漸喪失興趣，并不可避免地帶來了學習成績、學習能力下降的問題，為后續的進一步學習帶來了十分嚴重的影響。

（二）小學高年段英語教學模式落后

在當前階段的小學英語高年段教學之中，采用合理的教學模式可以進一步提升學生知識獲取的速度與質量，同時能幫助教師較為輕松地完成授課目標，最終提升整體的教學質量，使學生的學習效率得到提高。而在現階段的小學高年段英語教學之中，一些教師還在應用傳統的教學模式，此類模式的應用將不利于學生的學習和教師的授課，如果此時不進行相應的融合創新，就會導致教學與時代發展的脫節，學生無法學習到自身感興趣的知識，教師的教學效果也會大打折扣。

（三）小學高年段英語單詞教學存在弊端

在現階段的小學高年段英語教學之中，無論是學生還是教師都越來越認識到單詞的重要性，并明確單詞是英語學習的基礎，也更加愿意在日常的教學之中進行單詞的教學。但教師越是重視，就越有可能讓學生覺得有壓力，加之單詞教學模式的不正確，很多時候都無法完成有效的單詞教學，學生對單詞的意義沒有充分地認識，對單詞的記憶不夠深刻。此外，單詞的拼寫也是教學的難點之一，而部分死記硬背的單詞教學更是進一步磨滅了學生對英語學習的興趣，導致學生英語水平的止步不前。

二、自然拼讀法的教學應用價值

（一）自然拼讀法有助于培養學生興趣

興趣是學生學習最重要的動力，如果學生對學習的內容足夠感興趣，自發地進行學習，從心底喜歡學習，就可以進一步提升整體的學習效果，為其發展提供幫助。反之，學生如果對學習失去了興趣，就會導致其學習效果和效率的降低。對高年段的英語教學而言，自然拼讀法是很好的培養學生學習興趣的方法。

自然拼讀法可以讓學生掌握具體的單詞發音規律和發音技巧，只需要見到單詞就可以順利地完成拼讀，在這樣高效率的學習方法應用之下，學生可以迅速地掌握英語學習的竅門，更加愿意進行對應的學習，也可以進一步培養其對英語的興趣，促進其學習的積極性和主動性。

（二）自然拼讀法可以提升學生的綜合英語能力

現階段，小學生的英語綜合能力可以從多方面進行評判，其中最為常見的就是聽、說、讀、寫的能力劃分模式，教師可以基于這一模式之下展開對應的訓練和教學，以此提升學生的學習質量，自然拼讀法的應用則可以進一步促進學生綜合能力的進步。

自然拼讀法會從音標、拼寫的角度對學生展開教學，通過不斷地教學延伸，可以進一步促進教學發展，也使得學生的綜合能力得到了有效鍛煉，英語綜合能力的基礎就是單詞與發音，這也是應用此門語言進行溝通的重要基礎，所以應用自然拼讀法有利于整體教學的進步。

三、自然拼讀法在繪本閱讀教學中的應用實踐

（一）通過自然拼讀法展開繪本閱讀單詞教學

對高年段的學生進行繪本教學時，單詞絕對是學習的重點，這既關系到具體的教學方法，也關系到學生的知識積累。如果單詞的教學出現了問題，繪本閱讀課程將成為雞肋的課程之一，所以教師有必要應用自然拼讀法，實現學生閱讀能力的進步與發展。

在具體的工作過程之中，教師需要充分認識到自身在繪本閱讀教學中單詞教學的不足，并以此為依據，進行對應的教學創新，將自然拼讀法與繪本閱讀相結合，羅列存在的生詞，隨后展開對應的教學延伸。在具體的教學中，教師需要對繪本進行挑選，高年段的學生能力有了明顯進步，選擇合適的繪本才可以確保整體教學地順利展開。

例如，在進行小學英語四年級“OntheWeekend”一單元的教學時，會對學生的周末生活進行討論，其中一定會涉及游玩風景、游玩見聞等等，如果單純從教材的角度進行講解，一定會略顯單薄，這時就可以找到對應的繪本進行閱讀，以此豐富學生的閱讀量。在閱讀繪本時，教師就需要將繪本中不認識的、存在讀寫問題的單詞總結、羅列出來，并進行對應的教學，從音標、語素、音素的角度進行分析，讓學生進一步理解對應的單詞發音結構，以此達到教學、拓展的目的。

（二）通過自然拼讀法進行繪本閱讀習慣的培養

傳統模式下的高年段英語閱讀教學，會使學生在課堂上的學習流于表面，學生在課后也缺乏對應的練習和鞏固。同時，機械的記憶方法對學生而言有著一定的理解障礙和應用劣勢，有可能導致學生遺忘速度加快，最終使得學生學習效率低下，教師無法達到理想的教學目標。對比之下，繪本英語閱讀具有更強的娛樂性與趣味性，其根本目的是減少學生對英語教學的抵觸心理，讓其認為課堂知識難度并不高且簡單易懂，感受英語閱讀的豐富與趣味。在教學中應用自然拼讀法，可以進一步讓學生養成閱讀習慣，即便在課后也可以進行自主學習，最終提升整體的學習效率。

例如，在進行小學四年級英語“Jobs”這一單元的教學時，僅靠課本中單一的文字與教材圖片無法讓學生真正了解到各類工作的含義，難以與現實生活進行結合，學生覺得內容空洞，也無法展開對應的復習。這時教師可以提供有關工作內容、工作形式、工作意義的繪本供學生閱讀，利用繪本插圖向學生展示各類工作和與之相對應的正確英語詞匯表現形式。通過閱讀繪本，學生既可以掌握教材知識，又可以了解到課本外的一些簡單詞匯。在理解這些詞匯的過程之中，教師可以引入自然拼讀法，讓學生可以對這些單詞進行自我拼讀，以此幫助學生完成英語繪本閱讀，并逐步養成學習習慣。

（三）實現自然拼讀法與繪本閱讀教學的融合

利用繪本結合教材的教學模式實質上還是一種單一的閱讀教學模式，在沒有教學活動和其他教學方法的融入時，仍舊較為枯燥。對高年段小學生來說，不論是純繪本閱讀，還是其他的教學方法，長時間應用下將不可避免地會使學生感到枯燥乏味，造成這樣問題的原因并不是單單的教學方法問題。因此，繪本教學要充分保持且不間斷地創新其趣味與靈動性，通過教學活動的展開，進一步實現學生的進步與發展，完善具體的教學活內容。

例如，在進行小學三年級英語“Food”這一單元的教學時，教師可以根據課本內容結合繪本，展開對應的教學活動，同時依托于自然拼讀法將活動的價值提高。首先教師需要準備與教學相符的繪本素材，其中對食物的種類、味道都有表述，而且要具有一定的單詞數量。隨后讓學生對繪本展開閱讀和記憶，重點是其中出現的單詞，并通過自然拼讀法讓學生進一步學習，強化其自身的能力。最后教師在班級內部開展“食物繪本單詞拼讀比賽”的活動，讓學生進行分組對抗，答題速度和正確率最高的小組獲勝。

（四）借助繪本內容來創建英語語境

一般認為，在組織開展小學英語教學的過程中，學習行為并非一種個體行為，而是一個系統化的過程。同時，英語是一門語言，語言的學習又同時包括了多個方面和多個要點。教師需要在這一過程中，切實做好英語教學語境、語調的結合。另外，在組織開展小學英語教學工作的過程中，如果教師僅僅是機械式地針對英語的詞匯、語言進行講解，在缺失語境的支持下，學生的理解效果往往也不夠理想。只有真正將語言放在語境中，才能深化學生的體驗和感知。基于此，在利用自然拼讀法進行教學時，教師需要結合教學的具體內容，做好對應語境的創設工作。例如，在教學“Myfamily”這節課的知識時，教師首先要組織學生進行良好的繪本閱讀，并在繪本閱讀中提煉關鍵詞匯，然后讓學生在語境中感受這些詞匯的含義。期間，教師需要重點幫助學生掌握［e］的發音，并結合［e］的發音，講解對應的詞匯，包括“mother”“father”“brother”等。之后，結合學生的學習情況，由教師在課堂上做好學生分組，并鼓勵學生以小組為單位進行閱讀訓練，在實踐中強化自身的發音掌握情況。此外，教師也可以結合教學內容來引導學生進行發音拆寫活動。通過組織開展發音拆寫活動，針對學生的聽詞拼寫能力進行強化訓練。最后，在完成了以上教學工作后，教師需要及時針對英語的發音規律做好總結。

（五）通過繪本內容來加強學生的訓練

語言教學的根本目的在于學會如何使用語言進行溝通。這一目標自然也對小學英語教學工作提出了更高的要求。因此，教師還需要切實把握好繪本故事的內容，進行針對性的創設，尤其是要提高閱讀情境的意義，從而幫助學生在完成學習后，能提高英語技能，并能將英語同日常生活進行結合。例如，在教學“Shopping”一課的內容時，本節課的重點在于［∫］的發音。基于此，教師可以通過多媒體大屏幕來展示有關［∫］發音的詞匯，如“shirt”“shoe”“short”等，并將英語詞匯與圖片一一對應，通過圖片的直觀感受來深化學生的體驗，加深學生的印象。當學生經過學習，掌握了詞匯的正確拼讀方法后，教師可以播放與繪本內容相關的音頻，讓學生跟隨著音頻進行閱讀學習，最后再由學生進行自主地閱讀學習。一般認為，在任何一門語言學習的過程中，反復閱讀都是必不可少的。反復的閱讀不僅能加深學生的印象，還能強化學生的實踐能力，具有十分重要的現實意義。

（六）通過繪本內容來拓展學生的知識

英語作為一門語言類學科，教學的根本在于提高學生的英語實踐能力，以此來突出英語的實用價值。基于此，在組織開展小學英語教學工作的過程中，教師需要將學生的語言能力放在關鍵位置。其中，閱讀既是小學英語教學的重要環節，也是學生英語技能的重要體現，是學生持續學習英語、深度學習語言的基礎。因此，教師需要切實利用好繪本情境來進行高效的閱讀教學，并拓展學生的知識。為了激發學生的興趣，教師可以將英語閱讀與趣味活動相結合。例如，在教學“Work quietly”這節課的內容時，教師便可以利用繪本內的插畫，通過圖畫的直觀呈現來啟發學生的思考，從而引導學生邏輯思維能力和創新能力的提升。此外，在這一過程中，教師同樣需要做好問題的優化設計，將問題當作教學的線索，有序地引導學生的思維方向，讓學生逐步深入地掌握其中的英語知識，也能在一步步發現問題答案的過程中，激發學生的興趣。

四、結語

綜上所述，在現階段的小學高學段英語教學中融入自然拼讀法，是有著實踐意義的一種教學創新，這是由現階段的教學困境和自然拼讀法的意義所決定的。而在具體的教學實踐過程之中，也需要進一步進行教學形式的創新，通過開辦活動、培養習慣的方式來實現整體英語教學的進步。